文/本報(bào)見習(xí)記者 陸靜斐

上海交大近日打破按專業(yè)招生的傳統(tǒng)，今年將在14個(gè)學(xué)院實(shí)行按學(xué)院招生，學(xué)生入校后經(jīng)兩年左右的基礎(chǔ)教育再選擇專業(yè)方向。在此之前，北京大學(xué)已宣布2003年招生不設(shè)專業(yè)，留待學(xué)生高年級(jí)時(shí)自己選擇，而復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科大等在過去幾個(gè)月中均有二三百名在校生獲準(zhǔn)轉(zhuǎn)系。

有專家據(jù)此認(rèn)為，這是中國(guó)高教界開始從以往的“專才教育”向“通才教育”轉(zhuǎn)型。我國(guó)高等教育深化改革邁出了重要一步，接下來(lái)要做的工作還很多也更復(fù)雜。

通才教育是方向

近年來(lái)，高等教育要求改變“一考定終生”的呼聲越來(lái)越大?！侗本┣嗄陥?bào)》日前做的一項(xiàng)調(diào)查顯示：超過1/3的被訪者認(rèn)為自己大學(xué)時(shí)所學(xué)專業(yè)與興趣不符，只有不足1/3的被訪者當(dāng)初在高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)自己選擇的專業(yè)有所了解，而贊成北大開放專業(yè)招生的被訪者則是反對(duì)者的22倍。

據(jù)介紹，與專業(yè)劃分過細(xì)的“專才教育”不同，“通才教育”的做法是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后可自由轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)院甚至轉(zhuǎn)校，學(xué)校之間互相承認(rèn)學(xué)分。兩種教學(xué)模式相比，“專才教育”培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在實(shí)際工作中適應(yīng)性強(qiáng)，但因?yàn)檫^早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而造成知識(shí)面狹窄，其發(fā)展后勁及創(chuàng)造力不足。而“通才教育”注重培養(yǎng)的則是研究型人才，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)廣博，在實(shí)際工作中有繼續(xù)發(fā)展的空間。中國(guó)科大副校長(zhǎng)程藝說(shuō)，隨著科技的發(fā)展及社會(huì)的不斷進(jìn)步，“專業(yè)”在不斷調(diào)整它的內(nèi)涵。大學(xué)教育主要是對(duì)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”能力、創(chuàng)造性能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是技能的培養(yǎng)，應(yīng)該給學(xué)生提供更廣闊的空間，培養(yǎng)他們更開闊的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，不能從一開始就把他們局限在一個(gè)指定的胡同里。復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)孫萊祥則認(rèn)為，如果今后學(xué)生入學(xué)后能夠做到兩年內(nèi)不分專業(yè)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)和自己的愛好及今后的發(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)后再分專業(yè)，可能比轉(zhuǎn)系的效果更好。