這幾天沒(méi)什么好追的劇了，我刷到《不要小看我》這檔綜藝，看到了傅首爾，還有她的育兒觀，讓我忍不住追了下去，人家明星帶娃，真有一手，我們普通家庭可以跟著學(xué)了！
傅首爾帶娃到底有多牛？
熟悉傅首爾，是在《奇葩說(shuō)》這檔辯論節(jié)目上，她經(jīng)常把自己和老劉的事情拿出來(lái)調(diào)侃，還有自己的兒子多樂(lè)。
要二胎，問(wèn)多樂(lè)，兒子說(shuō)：“我這么棒，你還要二胎干什么？”
取消爸爸稱號(hào)，問(wèn)多樂(lè)。兒子說(shuō)：“我不支持，因?yàn)槲也桓?。我怕爸爸做不到，我就沒(méi)有爸爸了?！?/span>
多樂(lè)的神回答，也讓現(xiàn)場(chǎng)的氣氛不斷被帶動(dòng)起來(lái)。觀眾跟著哭，跟著笑。這樣的孩子，成長(zhǎng)在多么公平、歡樂(lè)的家庭中呢？
《親愛(ài)的小飯桌》中，傅首爾的兒子寫作業(yè)，老劉跟孩子鬧
你看，同樣是一個(gè)孩子，每位家長(zhǎng)看到的不同。傅首爾采用“鼓勵(lì)式”教育，讓孩子更愿意學(xué)習(xí)了，開(kāi)心地學(xué)習(xí)和垂頭喪氣的寫作業(yè)，結(jié)果可想而知！
別以為傅首爾只是佯裝，人家教育孩子真的有一套，在《不要小看我》這檔節(jié)目中，更是表現(xiàn)不俗。
傅首爾“撒嬌式育兒”獲點(diǎn)贊
傅首爾在自己的微博上發(fā)布過(guò)一則視頻，并帶話題“如何看待撒嬌式育兒？”這也是《不要小看我》這檔節(jié)目進(jìn)入我眼簾的關(guān)鍵因素。
《不要小看我》這檔節(jié)目是由北京師范大學(xué)教育、兒童心理專家邊玉芳教授，北京師范大學(xué)教育文化學(xué)者王晨教授，中央音樂(lè)學(xué)院王弢教授為主嘉賓，搭建真實(shí)環(huán)境的“看我成長(zhǎng)營(yíng)”，讓孩子在離開(kāi)父母后，獨(dú)自完成12門成長(zhǎng)體驗(yàn)課，而家長(zhǎng)可以全程直播看到孩子的變化。
專家們會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)和孩子的反應(yīng)，找出成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題并提出解決方案和觀點(diǎn)輸出。傅首爾作為特邀嘉賓，參與了孩子們?cè)趹敉膺\(yùn)動(dòng)的課題。她需要帶著小男孩雷雷前往山頂?shù)娜蝿?wù)分配點(diǎn)。
雷雷不想去，覺(jué)得大熱天爬山太累了，情緒也很焦躁，一會(huì)想飛上去，一會(huì)又想爬上去。總之很糾結(jié)，傅首爾舉足無(wú)措時(shí)，想到了示弱：“我也不想走了，太累了！”還一屁股坐在了地上。
雷雷一下慌了，本來(lái)是自己不想爬山，怎么這個(gè)大人也不爬了？他拉著傅首爾說(shuō)，你必須堅(jiān)持！
傅首爾說(shuō)：“我堅(jiān)持不了了，我累死了！”
雷雷拉著傅首爾說(shuō)：“不行，你必須要堅(jiān)持?！?/strong>
傅首爾說(shuō)：“那你待會(huì)兒不要再吵了！”
就這樣，兩個(gè)人達(dá)成了共識(shí)，雷雷努力爬山，傅首爾和雷雷，最終登頂了！
網(wǎng)友看到這種教育方式紛紛點(diǎn)贊：“高！”這種撒嬌式育兒，比打擊的效果實(shí)在好太多了！如果當(dāng)時(shí)打罵、打擊孩子，肯定沒(méi)用的！
“撒嬌式”育兒和打擊教育，差距到底有多明顯？
大導(dǎo)演姜文說(shuō)，自己和母親的關(guān)系，一直不是很好，因?yàn)樗麤](méi)能讓媽媽感到高興過(guò)。即使自己考上了我中戲，媽媽也只是冷冷的一句：“你那一盆衣服還沒(méi)洗呢！”
后來(lái)他做導(dǎo)演賺錢了，給媽媽買了一套房子，但媽媽卻怎么也不肯去住，說(shuō)還是現(xiàn)在的地方住
姜文和媽媽始終沒(méi)能和解，即使媽媽在臨走前，給他留下了一個(gè)信封，里面裝了錢，說(shuō)是給姜文用的。他心里很難過(guò)，在媽媽面前，他始終是不自信的。而母親的打擊式教育，對(duì)他也影響很大。熟悉姜文的朋友說(shuō)，姜文越來(lái)越像自己的媽媽，尤其是在做人、做事上面。
根本不用等20年后，教育方式不同，就會(huì)給孩子帶來(lái)不同的效果。傅首爾的撒嬌式育兒，其實(shí)也是鼓勵(lì)孩子的一種。
實(shí)驗(yàn)中，他們把孩子隨機(jī)分為兩組：
第一組：夸獎(jiǎng)孩子聰明，也就是我們常說(shuō)的表?yè)P(yáng)；
第二組：夸獎(jiǎng)孩子為之付出的努力，我們常說(shuō)的鼓勵(lì)。
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)孩子的影響有很大差別。那些經(jīng)常被表?yè)P(yáng)的孩子，抗挫折能力差，而那些被鼓勵(lì)的孩子，則有很強(qiáng)的自信心，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力表現(xiàn)也很好。研究人員認(rèn)為，鼓勵(lì)孩子比單純的夸獎(jiǎng)，對(duì)孩子的影響更大。而打擊教育下，則會(huì)讓孩子自己給自己罩上一層黑紗，看不見(jiàn)自己的光芒，跟單純的夸獎(jiǎng)，一樣是對(duì)孩子不利的。
沒(méi)有父母不希望孩子越來(lái)越好，但關(guān)鍵是你要怎么做？希望父母?jìng)兌寄茉诿鎸?duì)孩子時(shí)，收一收自己耀眼的“強(qiáng)勢(shì)”光芒，把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，跟孩子平等對(duì)話，適當(dāng)?shù)厥救?、撒嬌，或許能換來(lái)不錯(cuò)的教育效果哦！
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