因為很人都不愿意真正費心思去總結(jié)規(guī)律和方法，只想著照課本教或者讓學(xué)生刷題了事——然而矛盾的是，大家又都知道，語文本身是不可能靠讀課本和刷題就學(xué)好的，所以這部分的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都很難設(shè)計。即便是教輔書，它的總結(jié)也往往不夠深入、不夠?qū)嵱?，而且缺少“說人話”的解析，所以也很難直接拿來當(dāng)教案用，這就讓教語文這件事變得更頭疼了。
大家上學(xué)遇到的語文老師基本可以分成三類：
第一類是直接讀課本、讀答案、讀解析的老師。常常你做錯一道題，你問他答案為什么這么寫，他也只是含糊其辭打馬虎眼過去。這是最懶惰最不負(fù)責(zé)任的老師。如果遇到這樣的老師就太不幸了，我身邊不喜歡語文的同學(xué)和朋友幾乎都是在初高中時代遭遇了這類老師；
第二類是上課天馬行空，知識儲備豐富，能上談天文，下講地理，帶著大家縱貫古今、博覽中外的老師——或許本來只是講一首杜甫的詩，結(jié)果他能開出一節(jié)百家講壇來的這種老師。對這樣的老師，我非常喜歡，也非常崇拜。能跟著這樣的老師學(xué)語文可以說是十分幸運，能遇到這樣一位老師可能也會讓你愛上語文甚至愛上文科，這當(dāng)然是極好的。不過，在應(yīng)試教育的背景下，一位老師如果僅僅是天馬行空地分享知識和見聞，強調(diào)積累和素質(zhì)，那他的學(xué)生可能也很難最終在當(dāng)前的評價體系里取得一個滿意的成績。從這個層面上來說，這個類型的老師既是成功的，又很可能是失敗的。
第三類是善于總結(jié)規(guī)律、總結(jié)方法，在課本和試題之外，能夠自己給學(xué)生開辟學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)捷徑的老師。這是應(yīng)試教育背景下的最好的老師。當(dāng)然我不得不說，以題目、以成績來要求老師，絕對是教育事業(yè)的遺憾，但是這的確也是當(dāng)前的現(xiàn)實。對于語文這個學(xué)科，老師的幫助尤其重要。因為語文從某種程度上說是不需要學(xué)的，尤其是初高中語文——隨著你的閱歷和知識增長，很多問題都可以迎刃而解。語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，實際上是對語言中凝結(jié)的人文知識的超前感知和超前理解，這部分“超前”的達(dá)成，要么靠天賦，要么靠師傅。試題把這種感知和理解固定到具體題目中，對于沒有特別天賦的同學(xué)，那就一定要靠師傅領(lǐng)進門了，這非常重要。所以從應(yīng)試的角度或者當(dāng)今的教育背景來看，第三類語文老師是同學(xué)們最需要的，也是“最好的”。但很顯然，這類老師也非常難做。因為難做，所以也沒有太多人愿意去做。
盡管我只是兼職教教語文，但我也一直奉第三類老師的標(biāo)準(zhǔn)作為我的奮斗目標(biāo)，我也能在其中切身體會到這種困難。有的時候為了備一節(jié)45分鐘的課，我要抓耳撓腮坐一整天，從早上9點坐到晚上9點，比寫論文還要頭疼。盡管很多時候也有現(xiàn)成的資料可以參考，但我還是希望能在其中精益求精，總結(jié)出更精簡、實用和有效的規(guī)律。然而一旦這么去要求自己，那又要花費更多時間去思考、整理和研究，這是一件非?；ㄐ乃嫉氖虑椤?/p>
總而言之，至少從我個人的體會和經(jīng)驗而言，教好語文是一件很不容易很不容易的事，尤其是做到我上面說的第三類老師，是非常難的，所以很多人不愿意教語文也就沒什么可奇怪的了。
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