記筆記是一個長期的習(xí)慣，好的筆記習(xí)慣是需要一定時間來養(yǎng)成的。因此，在孩子小時候，幫助他養(yǎng)成科學(xué)的筆記習(xí)慣，是能夠幫助他少走彎路的。
其實(shí)，筆記記得好不好，和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系很大。這點(diǎn)和筆記的功能性有關(guān)。
筆記不僅僅是一個復(fù)習(xí)的工具，在記筆記的過程中，也是考察一個孩子邏輯思維能力的過程。
好的筆記，條理清晰，頁面整潔，有利于孩子課后復(fù)習(xí)。
長期記好筆記，有助于幫助訓(xùn)練孩子思考過程，養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。
筆記記得好，還能幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，他越喜歡自己的筆記，就會越喜歡學(xué)習(xí)。
一個人邏輯思維清晰，筆記就記得有條理，如果邏輯混亂，那么體現(xiàn)在筆記上，也是混亂不堪。
今天我們就來介紹一下美國課堂里做筆記的幾種常見方式，希望能讓更多的學(xué)生愛上做筆記，也更加喜歡你的課堂！
這是康奈爾大學(xué)教育學(xué)教授沃爾特·波克（Walter Pauk）于1940年代提出的一種筆記方法，現(xiàn)在已經(jīng)在全球的大學(xué)、甚至中小學(xué)普遍應(yīng)用。
從筆記布局上看，康奈爾筆記法為組織筆記提供了一個系統(tǒng)的格式。
筆記紙被分為三欄：筆記欄通常在右邊，是左側(cè)的問題欄（關(guān)鍵詞欄）的大小的兩倍。 頁面底部留出五至七條線，或約5厘米，作為總結(jié)欄。
從筆記思路上來看，康奈爾筆記又被稱為5R筆記法，包括以下五個部分：
記錄：在聽講或閱讀過程中，在筆記欄內(nèi)記錄有意義的概念、依據(jù)等講課內(nèi)容。
簡化：下課后盡早將筆記欄中的內(nèi)容簡化在索引欄，并提出關(guān)鍵問題。
復(fù)述：把筆記欄蓋住，只用檢索欄中的提示，盡量復(fù)述講過的內(nèi)容。
反思：將自己的聽課隨感、意見、經(jīng)驗(yàn)體會等內(nèi)容，寫在底部的總結(jié)欄，并隨時歸檔。
復(fù)習(xí)：每周花十分鐘左右時間復(fù)習(xí)筆記，總結(jié)欄能幫助你快速找到所要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時先通過索引欄自我檢測，然后再看筆記欄。
從整個過程來看，筆記不再只是用來在課堂上記錄信息，而是包含了課下補(bǔ)充，二次學(xué)習(xí)時的豐富，以及復(fù)習(xí)時的方法。這樣的筆記可以很好地跟學(xué)生互動，而不只是單向的記錄。
筆記與學(xué)生之間的“互動”，也是這幾種筆記都體現(xiàn)出現(xiàn)的核心精神。
思維導(dǎo)圖是近些年被大家廣泛接受的思維輔助工具，用它來做筆記，同樣是簡單高效。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)，是讓我的思維過程更加視覺化，也就是說讓我們自己 '看得見' 我們自己的思維過程。
思維導(dǎo)圖有很多不同的類型，其中最常見的就是心智圖法（Mind Map）.
除此之外，還有多種不同類型的思維導(dǎo)圖，在下面的圖片中，大家可以找到八種常見的腦圖類型以及他們擅長的不同功能。
在美國的小學(xué)課堂里，老師們非常喜歡在學(xué)完一個單元之后，組織學(xué)生來通過思維導(dǎo)圖來總結(jié)核心知識。
提綱式筆記法是我們最熟悉的一種傳統(tǒng)方式，中規(guī)中矩，樸實(shí)無華，但樸實(shí)也是它最大的優(yōu)點(diǎn)：筆記內(nèi)容邏輯清晰，信息量大，也因此被評為“最適用于考試前復(fù)習(xí)的筆記方式” 。
一般來說，這種做筆記的方法因?yàn)閷鴮懞退季S速度要求比較高，所以比較適合中學(xué)階段以上的學(xué)生。
使用提綱式筆記法，主要分為三個步驟：
在第一行，記錄下主標(biāo)題
在第二行，記錄下副標(biāo)題
在第三行以后，客觀事實(shí)或者相關(guān)細(xì)節(jié)
為了表明內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，新起一行的時候都要先縮進(jìn)再起筆。下面就是一個提綱式筆記的示例：
什么是涂鴉筆記？
涂鴉筆記又翻譯為視覺筆記，它將聽到、讀到的信息進(jìn)行視覺化的形式呈現(xiàn)，能夠更加高效地將外部信息與大腦進(jìn)行鏈接，使得信息更加直觀和富有創(chuàng)意，在讀書、會議記錄、思考、制作清單時都可以使用。
加拿大的心理學(xué)家Allan Paivio的一個著名研究成果就是指出了人腦處理信息的視覺和聽覺的雙軌系統(tǒng)。也就是說，我們聽到一段話，或者看到一幅圖畫，雖然都可以從中接收信息，但是我們的大腦其實(shí)是使用了兩個不同的系統(tǒng)來處理語言和非語言信息的。（這個理論也被稱為'Dual coding theory'）
這樣的研究成果有著許多深遠(yuǎn)的意義，對于我們老師來說，最直接的就是我們在教授學(xué)生的時候，可以盡量采取語言和圖像兩種方式，同時輸入信息。這樣學(xué)生才能夠記得牢，記得久遠(yuǎn)。涂鴉筆記的科學(xué)性，也是建立于此。
涂鴉筆記的呈現(xiàn)方式多種多樣，比如放射型、爆米花型、模塊型……可以結(jié)合上面提到的5種筆記法進(jìn)行使用。
初學(xué)者特別是低年齡段的孩子在使用涂鴉筆記時，可以從以下幾個方面入手：
創(chuàng)意的字體
圖標(biāo)、項(xiàng)目符號，比如星號、圓點(diǎn)
邊框：圓圈、格子框
連接符號，比如箭頭、虛實(shí)線
簡單陰影
泡泡：想法、對話
一般來說，學(xué)習(xí)使用涂鴉筆記，老師需要先接受訓(xùn)練，再慢慢把這個技能傳遞給自己的學(xué)生。如果你對這個話題感興趣，我們在文末給你準(zhǔn)備了一份關(guān)于涂鴉筆記的更多閱讀材料，相信能夠給你帶來一個全新的視角。
與傳統(tǒng)的筆記方式相比，上面的幾種方式都體現(xiàn)了學(xué)生與筆記之間的互動關(guān)系。做筆記不再是課堂上機(jī)械記錄信息的行為，而是貫穿了整個學(xué)習(xí)過程。
課前，筆記可以用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的背景知識，
上課時，可以自然地引出新的學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，
課后，成為學(xué)生復(fù)習(xí)知識的工具，
學(xué)期結(jié)束時，也是總結(jié)自己一年進(jìn)步的記錄！
文 | 來源教師苑
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