孩子為什么會(huì)視老師為偶像？甚至?xí)７吕蠋煹恼Z(yǔ)氣，模仿老師的習(xí)慣性動(dòng)作，希望媽媽打扮成女老師那個(gè)風(fēng)格？小學(xué)老師，為什么會(huì)成為孩子成長(zhǎng)道路上影響最大的那個(gè)人？
現(xiàn)在就讓小編來(lái)告訴你——
小學(xué)階段，為什么啟蒙老師如此重要？
▼
『孩子進(jìn)了小學(xué)，老師說(shuō)什么信什么，老師的話就像圣旨一樣?！?/span>
▼
『對(duì)呀，就沒(méi)見(jiàn)過(guò)孩子那么崇拜一個(gè)人。我兒子還說(shuō)，他的理想就是當(dāng)一個(gè)像劉老師一樣的小學(xué)語(yǔ)文老師！』
▼
『只要你稍微質(zhì)疑一下老師的能力和做法，孩子就立刻面紅耳赤地反駁你，好像你傷害了她的偶像?！?/span>
一些細(xì)心的小學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子從幼兒園一升入小學(xué)，家長(zhǎng)的權(quán)威性就退居第二位，排第一的基本上就是學(xué)校里喜愛(ài)的老師和課下輔導(dǎo)老師，尤其是課后長(zhǎng)時(shí)間接觸的輔導(dǎo)老師能在一兩分鐘時(shí)間里，以目光與肢體語(yǔ)言，讓沸騰喧鬧的教室變得鴉雀無(wú)聲的功夫；以及老師在板書(shū)時(shí)，能寫(xiě)一手不亞于字帖的漂亮粉筆字的功夫；老師能深情并茂演繹唐詩(shī)宋詞，并把孩子們帶進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的美景中的功夫；甚至，就是老師在黑板上徒手畫(huà)圓的功夫，都點(diǎn)燃了孩子眼中的崇拜小火苗……
一旦家長(zhǎng)與老師的意見(jiàn)相左，孩子立刻站隊(duì)到老師一邊；爸媽說(shuō)了幾百遍不改正的缺點(diǎn)，老師提醒一兩次，立馬有改觀。有的爸媽因此哭笑不得：怎么會(huì)這樣？老師給孩子服了什么“聽(tīng)話仙丹”？
其實(shí)，在孩子6到10歲之間，這一對(duì)老師的“無(wú)條件服從”“充滿情感的崇拜”，是一種非常正常的現(xiàn)象。
在這一階段，孩子第一次進(jìn)入社會(huì)化交往的情境中，第一次開(kāi)始系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)知識(shí)，他所面臨的壓力與挑戰(zhàn)都是空前的，加上這一階段的孩子活潑好動(dòng)，好奇心與求知欲得到極大的發(fā)展，他們需要一個(gè)對(duì)他們極有愛(ài)心與耐心的引路人，這個(gè)引路人不僅要對(duì)孩子個(gè)體有說(shuō)服力與影響力，還要讓他的全體小伙伴心服口服。
那么，優(yōu)秀的小學(xué)老師對(duì)孩子的影響究竟表現(xiàn)在哪些方面呢？
心理素質(zhì)較好的教師在教育教學(xué)活動(dòng)中能始終保持樂(lè)觀、積極、向上的心態(tài)，他們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造；能夠根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，剖析教材，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。這種對(duì)教學(xué)投入的積極情感， 可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教學(xué)效果。這樣的教師也因此深受學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)中他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的好奇 心和濃厚的興趣，積極主動(dòng)地與環(huán)境互動(dòng)，努力去克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種各樣的困難并有所創(chuàng)新，取得理想的學(xué)習(xí)效果。有研究表 明，學(xué)生喜歡某位教師，一般都會(huì)喜歡這位教師所教的學(xué)科，而學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較好。中小學(xué)生的厭惡學(xué)習(xí)、恐懼學(xué)校，有些情況下與教師有關(guān)。有的教師忽視學(xué)生 的個(gè)別差異，使用過(guò)激的語(yǔ)言，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生冷淡，處理事情不公平等，致使一些學(xué)生的心理受到傷害。這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也必然影響學(xué)生的學(xué) 習(xí)效果。
現(xiàn)實(shí)生活中我們每個(gè)人可能都在試圖傳播和接受某種價(jià)值觀念。對(duì)小孩子來(lái)講，他的人生觀、價(jià)值觀的形成在很大程度上取決于教師，孩子的人生觀、價(jià)值觀會(huì)被教師在人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等方面的榜樣作用所有意無(wú)意地影響著。有些教師雖然沒(méi)有時(shí)刻把扮演道德榜樣 作為自己角色的一部分，但因?yàn)閮r(jià)值觀內(nèi)含在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生決不可能避免教師人生觀和價(jià)值觀的影響。這就要求教師要有健康的心理，才能有足夠的自信，有明 確的目的；才能信賴別人，與人為善；才能重視每一個(gè)學(xué)生；才能一貫認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)時(shí)上課，經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提高自己。這些表現(xiàn)最 終會(huì)通過(guò)教師的表情、態(tài)度、言語(yǔ)和行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成。
由于教師工作的特殊性，決定了其在學(xué)校所處人際關(guān)系的復(fù)雜性。其中師生關(guān)系的融洽與否對(duì)學(xué)生之間建立良好 的人際關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。師生關(guān)系和諧最突出的表現(xiàn)是：師生之間了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，互相尊重，愿意溝通。心理素質(zhì)較好的教師在處理人際關(guān)系時(shí)能 做到：客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，不以貌取人，不以偏概全；與學(xué)生相處時(shí)，信任、贊美、欣賞等正面態(tài)度多于厭惡、憎恨、歧視等反面態(tài)度；對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待、關(guān) 愛(ài)有加。這樣的師生關(guān)系不僅能幫助教師樹(shù)立自己的威信，而且能指導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，尤其在促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作方面起到了楷模作用。教師的這種為人處世的 優(yōu)秀品質(zhì)不是靠說(shuō)教灌輸給學(xué)生，而是身體力行潛移默化地感染了學(xué)生，內(nèi)化積淀為學(xué)生固有的品質(zhì)，使得學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成積極、健康、進(jìn)取的 精神風(fēng)貌。相反，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生粗暴、沒(méi)有愛(ài)心；對(duì)學(xué)生的教育敷衍了事，無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性。他們思想狹隘，斤斤計(jì)較，胸?zé)o大志，遇困難退縮，見(jiàn)榮 譽(yù)就爭(zhēng)。面對(duì)這樣的教師，學(xué)生們也會(huì)去爭(zhēng)名奪利，忘記了做人的坦誠(chéng)。由此可見(jiàn)，教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生良好人際關(guān)系的形成影響之大。
學(xué)生擁有樂(lè)觀、 穩(wěn)定的情緒是與教師分不開(kāi)的。情緒有著極強(qiáng)的感染性，教師情緒的好壞會(huì)通過(guò)他的言行、舉止反映出來(lái)，影響到學(xué)生的情緒。美國(guó)全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)在一份《各級(jí)學(xué) 校的健康問(wèn)題報(bào)告》里專門(mén)指出：“由于情緒不穩(wěn)定的教師對(duì)兒童的決定性影響，就不該讓他們留在學(xué)校里面，一個(gè)有不能自制的脾氣、嚴(yán)重的抑郁、極度的偏見(jiàn)、 兇惡不能容人、諷刺刻薄或習(xí)慣性謾罵的教師，其對(duì)于兒童心理素質(zhì)的影響?yīng)q如肺結(jié)核或其他危險(xiǎn)傳染病對(duì)兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重?！边@說(shuō)明教師心理素質(zhì)對(duì) 學(xué)生保持良好情緒的重要性。心理素質(zhì)的教師總是持有樂(lè)觀、積極的心態(tài)，能克制生活中不愉快的情緒，決不遷怒于學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)課堂情境中的不良事 件能冷靜處理。教師的這種樂(lè)觀的情緒感染了學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入了新的活力，使學(xué)生胸襟寬廣、熱愛(ài)生活、遇事不驚、處世豁達(dá)，并能提高學(xué)習(xí)效率。
人格是指一個(gè)人整體的精神風(fēng)貌。健全人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，能幫助 學(xué)生充分體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，挖掘他們的潛能，充實(shí)他們的精神世界。作為一名教師應(yīng)懂得，獨(dú)立、健全的人格是人一生各階段均應(yīng)有的基本心理需要，是必須要尊重 的。心理素質(zhì)的教師能以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以熱情、豁達(dá)、誠(chéng)懇的人格魅力影響學(xué)生，用和藹、真誠(chéng)的語(yǔ)言解決師生之間出現(xiàn)的矛盾，時(shí)時(shí) 處處使學(xué)生感到親切、溫暖，感到有一種無(wú)形的吸引力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)私、互助、誠(chéng)摯、謙虛、大度、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)起著重要作用。
在小學(xué)階段，老師不僅是知識(shí)的傳授者，更是擔(dān)當(dāng)了一個(gè)類似媽媽和引路人的角色，他們對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷，在孩子幼小的心靈深處，種下了善良、同情弱者、幫助他人的種子，這些種子，未來(lái)將抽芽生發(fā)，長(zhǎng)出這世間最美的“植物”——對(duì)弱者的愛(ài)與關(guān)懷。這種博愛(ài)之心，將激勵(lì)著孩子們未來(lái)從法律上、從公共政策上、從制度上，去創(chuàng)造一個(gè)仁愛(ài)、溫暖、公平的社會(huì)。這才是培育一代棟梁的出發(fā)點(diǎn)。
人們常說(shuō)，先有伯樂(lè)，后有千里馬。一點(diǎn)不假，世界上千里馬也許不少但未必都能遇上伯樂(lè)，那些遇不上伯樂(lè)的千里馬，命運(yùn)是可想而知的。一株優(yōu)勢(shì)的苗子，如果得不到好的栽培，很快就會(huì)埋沒(méi)在荒漠之中而無(wú)法成才。
所以，對(duì)于一個(gè)尚未成才的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇上一個(gè)真正的名師是何等的重要。
同樣是老師，反倒是那些能抓住學(xué)生閃光點(diǎn)的老師更能受到學(xué)生歡迎，這些老師知道如何鼓勵(lì)學(xué)生，知道如何讓學(xué)生根據(jù)他自己的方法學(xué)習(xí)。
為什么現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡漂亮年輕幽默有活力的老師？
就是因?yàn)檫@些年輕的老師更能懂學(xué)生，與學(xué)生年齡差距小，還懂得帶動(dòng)氣氛，長(zhǎng)的漂亮還養(yǎng)眼，哪個(gè)學(xué)生不樂(lè)意上課吧。
那些老老師，是有經(jīng)驗(yàn)，中考高考也都指著這些老前輩們的教育，但是他們多少有點(diǎn)頑固，不懂年輕人新潮的想法，偏執(zhí)己見(jiàn)。
你不可能全天候教導(dǎo)孩子，不可能是一個(gè)全科教師，更不可能讓孩子的好朋友們也崇拜你，所以，在小學(xué)階段，對(duì)孩子的影響處在第一位的，必定是一名懂得在教學(xué)過(guò)程中以公平、仁愛(ài)、關(guān)注博取孩子們信任的老師。
文 | 來(lái)源于搜狐教育
聯(lián)系客服
