09-02-05
人們都認(rèn)為班主任工作很辛苦，的確如此，我也深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。但我覺得班主任工作也很幸運(yùn)，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中，班主任才是他們真正的老師，尤其是畢業(yè)后，他們時(shí)刻想著的是對(duì)他們一生有影響的班主任老師。
一、調(diào)查研究、全面了解教育對(duì)象
作為班主任全面了解學(xué)生是班主任工作的前提條件，只有全面了解學(xué)生，摸清了學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀況、各方面愛好，才能有的放矢，因材施教。
1.深入研究學(xué)生檔案，初步了解學(xué)生基本情況。
作為班主任，哪怕是學(xué)校安排中途接任班主任，剛接一個(gè)新班，面對(duì)陌生的面孔，怎樣才能快速熟悉、了解學(xué)生呢？最有效的突破口就是查看每一名學(xué)生的檔案材料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)籍表、成長手冊(cè)等對(duì)學(xué)生的過去表現(xiàn)進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而初步掌握學(xué)生的身體狀況，品德表現(xiàn)，家庭情況以及學(xué)生成績等基本情況，為以后進(jìn)一步了解學(xué)生打好基礎(chǔ)。要細(xì)致研讀書面材料，也包括學(xué)生的日記、作文以及上交的作業(yè)等，這些一般能夠比較真實(shí)地反映出學(xué)生的思想傾向以及心里想法。(名字與長相要對(duì)上號(hào))
2.定期開展一些課外活動(dòng)，深入了解學(xué)生各方面的情況。
作為班主任，為了全面了解學(xué)生，應(yīng)多組織學(xué)生參加各類活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，教師要與學(xué)生融為一體，積極投身于活動(dòng)中去，和學(xué)生一起打球、玩游戲、講故事，與學(xué)生共享活動(dòng)的樂趣。有些學(xué)習(xí)成績不理想，有些遵守紀(jì)律不夠的學(xué)生，他們的班級(jí)榮譽(yù)感不一定差，通過活動(dòng)，教師在不知不覺中，了解了學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛好，思想品質(zhì)以及人際關(guān)系，既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的缺點(diǎn)，也看到了學(xué)生身上潛在的動(dòng)力和閃光點(diǎn)。
3.深入到學(xué)生中去，全方位了解學(xué)生各方面情況。
師生關(guān)系在生活中非常重要，作為班主任要處理好這個(gè)關(guān)系即教師要了解學(xué)生，同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生了解教師。在交往中，教師應(yīng)扮演好自己的角色，創(chuàng)設(shè)溫馨和睦的交往氛圍，且不要因教師而擺盛氣凌人之式，給人以功高自居之感。只有使學(xué)生感悟到教師的誠意，才能使學(xué)生更尊重教師，信任教師，學(xué)生才更愿意向教師敞開心扉。實(shí)踐證明，經(jīng)常深入到學(xué)生中去的班主任，其與學(xué)生的關(guān)系處理相當(dāng)融洽，班中學(xué)生的自覺性也高些。一個(gè)班級(jí)四十名左右學(xué)生共同生活，難免會(huì)出現(xiàn)許多問題。有的問題，只是學(xué)生表現(xiàn)中的一種現(xiàn)象，不做調(diào)查就很難深入到矛盾深處；有的問題頭緒紛雜，說不清誰是誰非，不做調(diào)查，就很難找到矛盾的癥結(jié)；有的問題似是似非，不做調(diào)查，就很難弄清真相。這些都說明，全面了解學(xué)生必須深入到學(xué)生中去進(jìn)行調(diào)查研究。只有通過調(diào)查和研究，才能夠處理好班級(jí)問題，學(xué)生才能夠心服口服。
4.經(jīng)常開展家訪活動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生
我們都知道，現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，一部分獨(dú)生子女，由于嬌生慣養(yǎng)，在家中往往養(yǎng)成了懶惰、固執(zhí)等不良的生活習(xí)性。這些，在學(xué)校一般很難被教師發(fā)現(xiàn)，只有到學(xué)生家里和家長溝通，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，才能更深刻、全面地了解學(xué)生。了解學(xué)生的過程，是影響學(xué)生、教育學(xué)生的過程，所以必須以尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，選擇合理的了解方法，與學(xué)生建立深厚的情感關(guān)系，否則就會(huì)導(dǎo)致與學(xué)生關(guān)系的緊張，最終將很難了解到學(xué)生的真實(shí)情況，更談不上教育好學(xué)生了。電話不能替代家訪，不能因忙而忽略家訪。
二、堅(jiān)持正面教育、積極引導(dǎo)
注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育積極引導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中，有困難得到幫助；有煩惱得到化解；有成績得到鼓勵(lì)；有才能得到發(fā)展。我們的學(xué)生處在人生的重要時(shí)期，一方面在思想特質(zhì)上具有單純性和多變性，他們生活閱歷淺，天真無邪，幼稚單純，思想活躍，情感豐富，人生觀正在形成之中，價(jià)值觀尚未定型，這就需要一座座光輝的燈塔引導(dǎo)他們步入人生的正確航程；另一方面，在行為方式上具有模仿性和可塑性，他們精力充沛，敏思好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，向往美好的人生，崇拜各種英雄模范人物。因此，對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行正面典型教育，生動(dòng)形象，能夠抓住他們的興奮點(diǎn)，撥動(dòng)他們思想的琴弦，點(diǎn)燃他們思想的圣火，有利于取得感情共鳴、思想交流、行為導(dǎo)向、強(qiáng)化教育的效果，達(dá)到育人樹人的目的。
1．理想人格教育。理想人格是集中代表一定社會(huì)道德理想和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的人物，是歷史進(jìn)步和時(shí)代精神的縮影。理想人格教育是正面教育中的一種最高、最好，被用得最廣泛的方法。社會(huì)主義思想的陽光雨露和中華民族傳統(tǒng)的肥田沃土，哺育著我們新時(shí)代的理想人格。
2．新人新事教育。新人新事教育是正面教育的又一種重要方法。在社會(huì)主義建設(shè)和改革的新時(shí)代，新人新事層出不窮，反映了社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃生機(jī)，代表著社會(huì)發(fā)展的歷史主流。及時(shí)而準(zhǔn)確地選取社會(huì)生活中有代表性的新人新事對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面典型教育。引導(dǎo)學(xué)生通過新人新事去認(rèn)識(shí)變的新形勢(shì)，學(xué)習(xí)新人事所代表的時(shí)代精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)個(gè)人前途的希望在社會(huì)主義事業(yè)的信心。新人新事以其強(qiáng)烈的時(shí)代感和新穎性，給學(xué)生以深刻的印象，具有很強(qiáng)的教育作用和導(dǎo)向作用。
3．身邊榜樣教育?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！边@既是思想工作者的老話，又是思想政治教育的公理。如果說理想人格具有強(qiáng)大的感召力，那么身邊的榜樣則具有直接的感染力。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和選用學(xué)生身邊的先進(jìn)人物，并組織學(xué)生向自己身邊的榜樣學(xué)習(xí)。由于學(xué)生具有相似性，因而能夠增強(qiáng)親切感和可學(xué)性。
4．“閃光點(diǎn)”教育。這里所說的“閃光點(diǎn)”是指每個(gè)學(xué)生日常表現(xiàn)和行為過程中有代表性的良好行為，它是學(xué)生自己身上表現(xiàn)出來的正面典型。細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，“閃光點(diǎn)”存在于每個(gè)學(xué)生身上，先進(jìn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”多些，后進(jìn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”少些。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)利用“閃光點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的行為，形成“先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)”的局面，鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心，積極向上。特別是對(duì)于后進(jìn)生千萬不要被“陳見效應(yīng)”淹沒了他們的“閃光點(diǎn)”而失去對(duì)其進(jìn)行正面教育的良機(jī)。善觀察者可以見常人所未見，不善觀察者入山空手而歸。后進(jìn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”少，有一點(diǎn)則更加可貴。大凡會(huì)正面教育的班主任都善于利用差生的“閃光點(diǎn)”來做好轉(zhuǎn)化、強(qiáng)化工作。
北師大林崇德教授的講座，給我影響最深，幫助最大的是那句話：“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以自己的優(yōu)良成績實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，在學(xué)習(xí)上得到了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這會(huì)更加促使他們勤奮，上進(jìn)，鞏固已有的成績。而成績差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上不能獲得成功，表現(xiàn)的欲望不能實(shí)現(xiàn)，心理上就會(huì)出現(xiàn)消極的因素，這時(shí)他們需要在其它方面去尋找表現(xiàn)，因此作為班主任，一定要全面了解，善于發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向來，并以此作為突破口，促使學(xué)生全面進(jìn)步。要有自尊心，它是人生成功的起點(diǎn)；要有自信心，它是人生成功的秘訣；要有好勝心，它是人生成功的動(dòng)力。要有責(zé)任心，它是人生成功的保證。
三、尊重學(xué)生人格、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)
當(dāng)學(xué)生從四面八方來到學(xué)校，如同山間的小溪?dú)g快地匯聚到我們這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我們看到的不僅僅是形貌各異的男女學(xué)生，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他們是有著種種差異的發(fā)展中的學(xué)生。
1.尊重差異才是真正的尊重學(xué)生。
我們常常會(huì)犯的毛病是把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生看成是一致的。無論是張三還是李四，無論是男孩還是女孩，他們的長大，他們的發(fā)展，都是一樣的。這種觀念是如此的根深蒂固，以致我們常常會(huì)脫口而出：你看看張三，你應(yīng)該像他（她）一樣去做。問題并不在于是不是應(yīng)該向張三學(xué)習(xí)，而在于怎樣看待李四，特別是他（她）跟張三有什么不同。其實(shí)，我們說向張三學(xué)習(xí)時(shí)，隱含著所有的學(xué)生都必須按一個(gè)模式、一種要求去做的心理期待。這就是傳統(tǒng)的學(xué)生觀給我們最大的隱患：把所有學(xué)生都看成可以按照一個(gè)模式打造的坯子。這種現(xiàn)象造成一是無視學(xué)生差異的存在，強(qiáng)調(diào)平均發(fā)展，把全面發(fā)展片面地理解為“全優(yōu)”發(fā)展；二是不尊重學(xué)生的差異，把學(xué)習(xí)成績欠佳者稱為“差生”，甚至把某一學(xué)科學(xué)習(xí)有困難者稱為“瘸腿生”，使他們?cè)诩w生活中一直籠罩在失敗的陰影中，“不能抬起頭來走路”，以致喪失了前進(jìn)的信心和動(dòng)力，甚至使其人格扭曲。
每一個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景和獨(dú)特的個(gè)性、風(fēng)格走進(jìn)了班集體，每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的經(jīng)驗(yàn)世界，他們常常對(duì)同一個(gè)問題表現(xiàn)出不同的理解，選擇不同的解決問題的策略。差異是對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)班集體建設(shè)的挑戰(zhàn)、對(duì)班主任工作的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是寶貴的學(xué)習(xí)資源。這種資源蘊(yùn)含在每個(gè)個(gè)體之中，蘊(yùn)含在班集體之中，只要我們尊重、了解、順應(yīng)并加以謹(jǐn)慎地正確引導(dǎo)，這種資源就能被開發(fā)利用。差異就能成為推動(dòng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力，成為構(gòu)建豐富多彩班級(jí)文化的動(dòng)力。
一旦我們承認(rèn)并尊重了學(xué)生的差異，這種差異將不僅會(huì)成為班集體建設(shè)的豐富資源，還會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)展的資源。對(duì)于班集體來講，這種差異之所以能成為資源，一是差異意味著豐富。不同的經(jīng)驗(yàn)背景和思路，會(huì)讓人看到問題的不同側(cè)面，而不同側(cè)面的綜合，會(huì)給人以全面、立體的理解，形成更為開闊的思路。“三個(gè)臭成匠，頂個(gè)諸葛亮”。不管是正確的見解，還是錯(cuò)誤的想法，都會(huì)從不同角度豐富集體的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者的新洞察。學(xué)生在班集體中都有自己的智慧閃光，同時(shí)又被別人的智慧閃光所激活。二是差異導(dǎo)致對(duì)話。對(duì)立的觀點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。為了明辨“真?zhèn)巍?，達(dá)成共識(shí)，學(xué)習(xí)者之間會(huì)展開充分的對(duì)話和溝通。學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽并理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭辯、分享和互助。這些都是由差異所引發(fā)的。三是差異引發(fā)評(píng)判和反思。反面觀點(diǎn)就像落入平靜腦海的石頭，會(huì)激起層層思緒。面對(duì)對(duì)立與沖突，學(xué)習(xí)者要披荊斬棘，部析不同的思路，對(duì)不同見解進(jìn)行反思和評(píng)判，從而形成自己的主張和判斷。四是差異構(gòu)成了“小社會(huì)”。今日的社會(huì)日趨多元，價(jià)值取向多元，生活方式多元，我們時(shí)刻都會(huì)面對(duì)差異著的人。在學(xué)校中，分享與對(duì)話將營造一個(gè)學(xué)習(xí)者的“小社會(huì)”，這里洋溢著對(duì)人的尊重、平等和關(guān)切，張揚(yáng)著理智的獨(dú)立、批判和創(chuàng)造。只有這種能尊重多元的班級(jí)“小社會(huì)”，才能養(yǎng)成一個(gè)尊重多元的未來世界公民；也只有這種尊重多元的班級(jí)“小社會(huì)”，才能營造豐富多彩的班級(jí)文化生活；也只有這種尊重多元的班級(jí)“小社會(huì)”，才能完成學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的過程。
美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的本質(zhì)中有一種發(fā)展的趨勢(shì)，還有一種倒退、害怕發(fā)展、不能自我實(shí)現(xiàn)的反趨勢(shì)，如果有良好的環(huán)境和教育條件，以及自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈需求，人的才能將發(fā)展到前所未有的高度。發(fā)展是人的一種本質(zhì)的趨勢(shì)，但是在現(xiàn)實(shí)中我們有許多班主任看不到這種發(fā)展的趨勢(shì)。他們用靜止的眼光來看待學(xué)生，尤其是看待那些所謂的“差生”，用近期的行為表現(xiàn)作為將來行為的預(yù)言，沒有看到學(xué)生身上表現(xiàn)出的差異處在發(fā)展中，沒有認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)正常學(xué)生的身心發(fā)展總要經(jīng)歷一個(gè)共同的發(fā)展階段，在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往是千差萬別的。這種靜止的觀點(diǎn)是對(duì)發(fā)展的束縛，特別對(duì)那些“差生”來說，在班主任異樣的眼光中，將永無翻身之日。
2.發(fā)揚(yáng)民主精神，保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象。
班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對(duì)班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因而，要真正讓學(xué)生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須發(fā)揚(yáng)民主精神，保持在學(xué)生心目中的良好形象，其表現(xiàn)為：認(rèn)真上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深刻地展示自己，讓學(xué)生佩服你，信賴你。在活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)赝秾W(xué)生所好，與學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的人和事，與學(xué)生尋找共同語言。比如，有的同學(xué)喜歡打乒乓球，就利用課外時(shí)間和學(xué)生們地起玩，在彼此的活動(dòng)交往中加深理解與信任。充分發(fā)揚(yáng)民主精神。每月搞一次匿名摸底調(diào)查，讓學(xué)生把想說的話和班里面發(fā)生的事情的看法、對(duì)老師的意見和風(fēng)議都寫下來。然后經(jīng)過認(rèn)真認(rèn)真整理及時(shí)處理和糾正。并對(duì)提出好的見議給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣一來，在班上形成了一股“給老師投紙條”熱，大都是些對(duì)班級(jí)管理中的意見以及對(duì)老師的一些看法，而且有的學(xué)生還能主動(dòng)反映班級(jí)中的違紀(jì)事件。
要尊重學(xué)生人格，善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場合，哪怕是無意識(shí)地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？
作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無濟(jì)于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠的心去對(duì)待學(xué)生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員，尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應(yīng)——學(xué)生對(duì)班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，誰都知道“理解萬歲”這個(gè)口號(hào)在當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今青年學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠、熱情、嚴(yán)肅的批評(píng)、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，班主任應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做。如讓學(xué)生參與制定班主任工作計(jì)劃。每學(xué)期讓學(xué)生我先把政教處的工作計(jì)劃學(xué)透，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)本學(xué)期的重大節(jié)日及當(dāng)前的國內(nèi)外形勢(shì)及本班學(xué)生的實(shí)際，理出班級(jí)工作的思路。把政教處的工作計(jì)劃復(fù)印若干份讓每位干部學(xué)習(xí)，要求他們根據(jù)自己的職務(wù)特點(diǎn)，制定出適合于他（她）開展工作的計(jì)劃，再根據(jù)干部上交的計(jì)劃書，重新整理自己的班主任工作思路，在此基礎(chǔ)上，召開班委會(huì)議，在通過學(xué)生周記《假如我是班主任》、《談責(zé)任感》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，這樣確定下來的班主任工作計(jì)劃，既全面，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)施起來效果自然不錯(cuò)。又如實(shí)行班干部輪換制。班干部定期輪換，體現(xiàn)著班級(jí)的民主性，它能使每位學(xué)生都有在各自不同的崗位上為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)。對(duì)每位干部的工作總是給予熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們處事及應(yīng)變能力。對(duì)他們的培養(yǎng)：①要嚴(yán)要求，樹表率②要交任務(wù)，壓擔(dān)子③要到正路，教方法④要重常識(shí)，講激勵(lì)。培養(yǎng)干部的認(rèn)識(shí)是：不是先培養(yǎng)好了再用，而是在使用中。由于學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且在任時(shí)間又不長，因此往往工作熱情高，干勁足，因此容易得到其它同學(xué)的尊重支持和配合。可試按學(xué)號(hào)順序每位學(xué)生都要擔(dān)任臨時(shí)班主任一天，負(fù)責(zé)一天的早操、課間操、自修情況、監(jiān)督及一天內(nèi)的突發(fā)事件，讓他們理解班主任一天工作的辛苦，同時(shí)通過實(shí)練，干部們的膽量越來越大，自我管理能力逐日提高，也促使其它同學(xué)更明確自律的重要性。
一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。民主不僅容易贏得學(xué)生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢？學(xué)生首先是人，也有自己的自尊?！稗q護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源，以便對(duì)癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤無益，還會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。例如我曾教過的一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)較為典型的例子。這個(gè)學(xué)生比較聰明，但不懂得如何尊重他人，與人相處往往以自我為中心，且自控能力差，經(jīng)常擾亂課堂，影響較壞。來校一年，多次出現(xiàn)各種問題，最令人頭疼的是，他有許許多多，讓你防不勝防的歪理，狡辯能力非常強(qiáng)。對(duì)此，我多次耐心地做工作，并且與家長一同找他談話，了解到他這個(gè)壞毛病從小就有，從小學(xué)到初中，只要班主任一教育他，他的逆反心理馬上就出來。可以說，相處一年，我與他的壞毛病就奮戰(zhàn)了一年，但我從沒放棄，盡管他每次的理由幾乎根本就站不住腳，但我每次都認(rèn)真聽完，再從多方面反復(fù)教育他，與他分析問題的所在，探討他之所以沒能取得應(yīng)有的成績的原因，幫助他克服心理的障礙，當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，在馬路上遇到他，我第一次看見他滿臉真誠地叫了我一句“老師”，心中甚是寬慰。我想，如果這一年，我不顧他的自尊，簡單地批評(píng)他的不是，而不去考慮他實(shí)際存在多年的心理因素，那又會(huì)怎樣呢？實(shí)際上，正是他的狡辯反映了問題的本質(zhì)。為我對(duì)他的教育提供了方向。而每次都耐心地聽他講完要講的話，這本身就體現(xiàn)了一種尊重。一分為二地看待學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，讓他有機(jī)會(huì)把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責(zé)任心。
四、以身作則、做學(xué)生的表率
“以身作則”這個(gè)教育原則最早是我國教育家孔子提出來的。
班級(jí)工作的效果與班主任威信有關(guān)密切的關(guān)系。班主任只有建立了較高的威信，被學(xué)生尊敬和擁護(hù)，才能有效地發(fā)揮工作才能，提高效率。怎樣將這種威信長期保持下去，是每位班主任面臨的課題。我認(rèn)為班主任的威信的建立，來源于以身作則、身體力行。班主任的工作由于具有特殊性，所以對(duì)其思想品德，行為習(xí)慣等的要求應(yīng)比一般教師更嚴(yán)格、更全面。
第一，要有崇高的思想品德，能為人師表。作為一名班主任，自己必須要有崇高的理想和高尚的人格，能以自己的思想、情操、言行去教育學(xué)生。教師要求學(xué)生做到的，不僅自己要做到，而且應(yīng)有更高的思想境界和道德品質(zhì)，以自己的行動(dòng)作學(xué)生的表率。班集體中，不可避免地存在許多瑣碎的工作，如打掃衛(wèi)生、排放自行車、出黑板報(bào)等，這些事情主要由學(xué)生直接完成，但這并意味著教師就是旁觀者。事實(shí)上，班主任如能親自出馬，加入到學(xué)生行列中，與學(xué)生一起勞動(dòng)，這比呼口號(hào)、單純說教所起的作用要大得多。如果班主任這樣做，既拉近了與學(xué)生的情感距離，又能帶動(dòng)學(xué)生更自覺地參加班級(jí)集體活動(dòng)。令人遺憾的是，在實(shí)際工作中，不少班主任老師未能做到這一點(diǎn)，他們或是走馬觀花似地“視察工作”，或是指手劃腳，發(fā)號(hào)施令，這種工作方式，脫離了學(xué)生實(shí)際，人為地將教師與學(xué)生對(duì)立起來，顯然難以贏得學(xué)生的敬重和支持。班主任的品德高尚，言行一致，說得在理，做得也好，威信就高。我們現(xiàn)在面臨的學(xué)生，接觸社會(huì)早，接觸的新問題多，但是他們?nèi)狈Ψ直媸欠堑哪芰?，這就要求班主任處處以自己的好思想、好作風(fēng)和模范行為去感召、去影響、去控制學(xué)生的言行，充分發(fā)揮為人師表的作用。班主任的語言是有聲的行動(dòng)，行動(dòng)則是無聲的語言；前者使學(xué)生信服，后者使學(xué)生敬佩。所以，言教固然不可少，但身教也同樣重要，而且身教重于言教。以自己的人格魅力潛移默化感染學(xué)生，如謙虛、誠實(shí)、平等待人；語言文明，舉止禮貌；儀表端莊，樸素大方等。
第二，要有比較淵博的知識(shí)，嫻熟的教藝，廣泛的愛好。因?yàn)閷W(xué)生總是喜愛知識(shí)豐富，多才多藝，教學(xué)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。如果班主任能把自己所擔(dān)任的課教得生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生，又能在各種課外活動(dòng)中展示才藝，組織引導(dǎo)學(xué)生在各種興趣活動(dòng)中陶冶情操、健心健體、益美益智，那么，他就能得到學(xué)生的尊敬與信任，學(xué)生親其師信其道，就愿意接受班主任的教育，從而班主任工作的效率就事半功倍，使班級(jí)成為學(xué)生充滿生命活力、主動(dòng)而生動(dòng)發(fā)展主陣地。
要堅(jiān)持接受新的教育思想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己。
班主任工作中的幾個(gè)不等式：
信任不等于放任；愛護(hù)不等于袒護(hù)；嚴(yán)格不等于苛刻；家訪不等于告狀；苦口婆心不等于嘮叨；量化考核不等于記黑帳；展示才氣不等于自吹自擂；與學(xué)生打成一片不等于稱兄道弟。
找準(zhǔn)做好班主任工作的切入點(diǎn)
Link - Wed, 10 Oct 2007 10:33:24 +0800
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學(xué)校是育人的主陣地，而班級(jí)是主陣地最基本的單位，是學(xué)校教育教學(xué)最有成效的地方，抓好班級(jí)工作也就抓住了學(xué)校教學(xué)的根本。班主任作為班級(jí)的直接組織者、管理者，能否有效開展工作，則成為教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以加強(qiáng)對(duì)班主任工作的研究，讓每一位班主任找準(zhǔn)做好班主任工作的切入點(diǎn)，就顯得非常重要。近十年來，我分別擔(dān)任了不同類型班的班主任，近兩年又擔(dān)任了年級(jí)組長，現(xiàn)將自己的工作實(shí)踐，談?wù)務(wù)覝?zhǔn)班主任工作切入點(diǎn)的做法和體會(huì)。
一、對(duì)全體學(xué)生——嚴(yán)明一致
班級(jí)是個(gè)集體，是由一個(gè)個(gè)學(xué)生組成的群體。在教育教學(xué)中有共性的要求，對(duì)共性的要求就應(yīng)嚴(yán)明公正、一視同仁、不偏不倚，以保證群體的共同發(fā)展。首先，要對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一要求，依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求以及班級(jí)的具體情況，制定班規(guī)，全班通過，對(duì)學(xué)生實(shí)行量化考核，要求他們做到知行統(tǒng)一，言行一致，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。通過班會(huì)、晨會(huì)、讀報(bào)、教學(xué)等對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞多方面教育，使其全面發(fā)展培養(yǎng)他們高尚的道德情操。其次，必須平等地對(duì)待每位學(xué)生。不以教師的個(gè)人好惡，不以學(xué)生成績的優(yōu)劣、智力的高低、家庭的貧富、社會(huì)關(guān)系的多少等方面的情況對(duì)學(xué)生不同對(duì)待。要做到以人為本，對(duì)學(xué)生一視同仁，不姑息、不偏袒一些學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)人對(duì)事一律公正平等。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使班級(jí)形成合力，工作開展順利。第三，對(duì)全體學(xué)生的共同要求，不要出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是要求過分；二是放任不管。要求過分、過高，孩子們不易達(dá)到，缺乏激勵(lì)性，會(huì)使他們失去信心，得不到提高。放任不管又會(huì)使他們無拘無束，他們就不會(huì)自覺遵守班規(guī)，不利于他們的健康成長。這兩者都不符合教育原則，從而也達(dá)不到教育目的。
二、對(duì)骨干學(xué)生——高看一眼
班干部是班集體的核心，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的帶頭人。因此，在主要干部的挑選上，我注重學(xué)生的品學(xué)兼優(yōu)，并具有一定的號(hào)召能力、自控能力和組織能力。對(duì)每一位干部進(jìn)行認(rèn)真地分析研究，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)、特長，因人而異，適當(dāng)安排工作。
班干部確定之后，要注意培養(yǎng)他們，并努力做到對(duì)他們“高看一眼”，即提高要求。具體如下：
1、抓思想，嚴(yán)要求，樹威信。班干部的思想作風(fēng)是否端正，不僅關(guān)系到能否建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體，同時(shí)也關(guān)系到他們能否健康成長。因此，班主任要抓好班干部的思想工作。要教育他們養(yǎng)成無私奉獻(xiàn)精神，勇于堅(jiān)持原則，敢于開展批評(píng)和自我批評(píng)；要教育他們具有坦蕩的胸懷，以集體的利益為重，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，勇于負(fù)責(zé)，善于“理政”。俗話說“干部，干部，先干一步?！备刹烤褪枪歉伞?duì)于干部必須嚴(yán)格要求使其以身作則，起到火車頭的作用。這樣，班干部在同學(xué)中才能號(hào)召力強(qiáng)，腰桿子硬，說服有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)，才能心悅誠服。班干部在同學(xué)中的威信，除了與個(gè)人的修養(yǎng)素質(zhì)有關(guān)外，還在于班主任是否能恰到好處地讓班干部釋放出自身最大的能量，使學(xué)生產(chǎn)生佩服的效應(yīng)。班主任要?jiǎng)?chuàng)造良好環(huán)境，使班干部充分表現(xiàn)自己富于創(chuàng)造、肯于吃苦、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。在公共場合對(duì)他們多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，從而贏得學(xué)生們的尊敬與信賴。
2、壓擔(dān)子、引路子、教法子。對(duì)于選拔上來的班干部要大膽使用，通過做班中的具體工作，讓他們“在風(fēng)浪中學(xué)會(huì)游泳”，在實(shí)踐中增長才干。對(duì)于剛剛上任的班干部，往往是有熱情，但缺乏干部的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及方法。班主任要引導(dǎo)他們處理好班內(nèi)日常生活的各種矛盾，協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系，指導(dǎo)他們開展各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)他們由“扶手”到“放手”，由“配角”到“主角”，循序漸進(jìn)，在實(shí)踐中提高他們的工作能力。
另外，干部在工作中出了問題，要認(rèn)真幫助他們分析原因，找出解決問題的最佳方法，切勿求責(zé)任，埋怨挑剔。對(duì)犯了錯(cuò)誤的班干部不能袒護(hù)，不能照顧，否則會(huì)助長他們的“特權(quán)思想”，不利于他們改正錯(cuò)誤。
三、對(duì)后進(jìn)學(xué)生——厚愛一層
蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘，在于熱愛學(xué)生。”愛是教育的基礎(chǔ)，是教育成功的保證。師愛是溝通師生心靈的橋梁，最能喚起學(xué)生的自尊心、自愛心，最能挖掘?qū)W生的內(nèi)在的自我教育潛力，最能抓住教育契機(jī)，創(chuàng)造互愛環(huán)境，使師生產(chǎn)生共鳴。而教師的愛不能只對(duì)哪一個(gè)或哪幾個(gè)學(xué)生，既要愛優(yōu)秀生，也要愛后進(jìn)生，后進(jìn)生也有閃光點(diǎn)。
對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難，組織紀(jì)律比較差，思想表現(xiàn)缺乏積極進(jìn)取的后進(jìn)生，切忌對(duì)他們“橫眉冷對(duì)”、鄙視、訓(xùn)斥，班主任更要厚愛一層。
1、以情動(dòng)人，從后進(jìn)生的心理特點(diǎn)看，由于他們?cè)诩w中長期處于不被重視的地位，因此心理素質(zhì)比較脆弱。作為班主任應(yīng)當(dāng)用自己的愛心去撫慰他們，在生活和學(xué)習(xí)中就像關(guān)心自己的子女一樣，去關(guān)心每一位后進(jìn)生的成長，經(jīng)常找他們談心，給他們講清道理，提出要求。教育能否被一個(gè)人接受，需要經(jīng)過他情感的滲透與催化。當(dāng)學(xué)生親近信賴?yán)蠋煏r(shí)他才會(huì)把老師的要求和教育看作是出于好意勸導(dǎo)的而愿意接受，進(jìn)而使其進(jìn)步。
2、要理解、尊重他們。盡管他們?cè)谀承┓矫娲嬖谥簧俚娜秉c(diǎn)和錯(cuò)誤，但畢竟都是涉世不深的孩子，缺點(diǎn)毛病有時(shí)出現(xiàn)也是難免的，班主任工作要特別耐心，要理解他們，給他們以信任、鼓勵(lì)和勇氣，逐步消除他們的消極心理，讓他們“抬起頭來走路”。
3、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的可取之處，有他的“閃光點(diǎn)”，后進(jìn)生也是如此。班主任要善于選擇突破口，抓住有利時(shí)機(jī)，給他們提供成功的條件和機(jī)會(huì)，對(duì)于他們哪怕是微小的進(jìn)步和成功，都應(yīng)給予肯定，使他們得到愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生成功感，這便是成功的起點(diǎn)，這就是我們所說的賞識(shí)教育。
四、對(duì)班主任自身——先行一步
班級(jí)工作的效果與班主任威信有關(guān)密切的關(guān)系。班主任只有建立了較高的威信，被學(xué)生尊敬和擁護(hù)，才能有效地發(fā)揮工作才能，提高效率。怎樣將這種威信長期保持下去，是每位班主任面臨的課題。我認(rèn)為班主任的威信的建立，來源于以身作則、身體力行。班主任的工作由于具有特殊性，所以對(duì)其思想品德，行為習(xí)慣等的要求應(yīng)比一般教師更嚴(yán)格、更全面。第一，要有崇高的思想品德，能為人師表。作為一名班主任，自己必須要有崇高的理想和高尚的人格，能以自己的思想、情操、言行去教育學(xué)生。教師要求學(xué)生做到的，不僅自己要做到，而且應(yīng)有更高的思想境界和道德品質(zhì)，以自己的行動(dòng)作學(xué)生的表率。以自己的人格魅力潛移默化感染學(xué)生，如謙虛、誠實(shí)、平等待人；語言文明，舉止禮貌；儀表端莊，樸素大方等。第二，要有比較淵博的知識(shí)，嫻熟的教藝，廣泛的愛好。因?yàn)閷W(xué)生總是喜愛知識(shí)豐富，多才多藝，教學(xué)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。如果班主任能把自己所擔(dān)任的課教得生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生，又能在各種課外活動(dòng)中展示才藝，組織引導(dǎo)學(xué)生在各種興趣活動(dòng)中陶冶情操、健心健體、益美益智，那么，他就能得到學(xué)生的尊敬與信任，學(xué)生親其師信其道，就愿意接受班主任的教育，從而班主任工作的效率就事半功倍，使班級(jí)成為學(xué)生充滿生命活力、主動(dòng)而生動(dòng)發(fā)展主陣地
送給班主任的十則寓言故事
Link - Mon, 8 Oct 2007 15:23:40 +0800
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一、班主任工作就和交朋友的道理一樣
先看一個(gè)故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實(shí)我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！兵澴雍眯牡卣f：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的?！?br>
許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。
由此看來，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。
做個(gè)好的班主任并不難?？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X難呢？主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來。
二、做個(gè)無憂的班主任
有這樣一個(gè)故事：
一天，見一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事?！?隨手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。
見此情景，心羨老農(nóng)——他太幸福了。
“盡想好事”，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好?！氨M想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒有的好。我們心中有夢(mèng)才會(huì)有前行的目標(biāo)，才會(huì)有前行的動(dòng)力。那就做個(gè)夢(mèng)吧：做個(gè)無憂班主任。
三、班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家
過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。
看完這個(gè)故事，千萬不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品?！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。
四、追尋學(xué)生幸福的象征和感覺
一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。
尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎?”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情……就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對(duì)面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下。
“你感到幸福嗎?”
“是的，我感到很幸福?！?
“你的所有愿望都能實(shí)現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?”
“是的。你看，陽光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢?”
“你真是個(gè)幸福的人。請(qǐng)將你的襯衫送給我們的國王，國王會(huì)重賞你的?！?
“襯衫是什么東西?我從來沒見過?！薄?
每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺。
同樣的道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺都寫在學(xué)生的臉上。這需要班主任的萬能定律：“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”解讀。
班主任育人目標(biāo)就是——學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺。
五、適合自己的教育就是最好的教育
有一則《井蛙歸井》的寓言故事：
井里的青蛙向往大海，請(qǐng)求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當(dāng)向?qū)?，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進(jìn)大海的懷抱，卻被一個(gè)浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。
大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會(huì)兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對(duì)大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土?！?br>
于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。
原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。
馬爾比·D·馬布科克說：“最常見同時(shí)也是代價(jià)最高昂的一個(gè)錯(cuò)誤，是認(rèn)為成功有賴于某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西?！逼鋵?shí)，成功的要素就掌握在我們自己的手中。
成功的教育方法是不容易學(xué)不到的，假如容易學(xué)得到的話，我想領(lǐng)導(dǎo)們就會(huì)不惜一切代價(jià)讓我們出去學(xué)習(xí)，專攻“點(diǎn)金之術(shù)”，那教育就簡單了。故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同?？赡苣銜?huì)說：“井底之蛙，見識(shí)少，才會(huì)這樣說。”或許你說得也沒錯(cuò)，我們生活的世界真的是很有趣，任何事情都有兩面性，“善與惡”、“積極與消極”……等等，就看你看到那一面。我看還是努力把別人的教育方法內(nèi)化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個(gè)性。適合自己的教育就是最好的教育。
六、以積極的態(tài)度面對(duì)教育難題
拿破侖·希爾曾講過這樣一個(gè)故事，對(duì)我們每個(gè)人都極有啟發(fā)。
塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì)說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：
兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。
一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。
塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。
塞爾馬開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識(shí)。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來的……原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。
是什么使這位女士內(nèi)心發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？
沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險(xiǎn)。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以《快樂的城堡》為書名出版了。
同一個(gè)學(xué)校，班主任的知識(shí)水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。在這方面應(yīng)該說，我們有切實(shí)的體會(huì).
七、教育行為開始之前一定要換位思考
有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位細(xì)心的母親。
“蹲下身來看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺得委屈，“好心沒好報(bào)”。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。
教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，燃起學(xué)生一分自信。
切記，教育行為開始之前一定要換位思考。
八、班主任完美定律
有三個(gè)這樣的孩子：
一個(gè)孩子４歲才會(huì)說話，７歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。
一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”
一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。
這三個(gè)孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。
這個(gè)答案不會(huì)讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？曾被我“預(yù)言”不成器的學(xué)生中，雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤、幸福的，事業(yè)小有成績的。我真的擔(dān)心那些被我“預(yù)言”不成器的學(xué)生，現(xiàn)在是否真的就不成器了？
其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。
面對(duì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做呀？再看看下面的故事，我想會(huì)有答案。
有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認(rèn)真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因?yàn)樗恢涝鯓踊卮稹?br>
又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名?；丶液?，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實(shí)有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒有說出口。
應(yīng)該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復(fù)那幾句被上萬個(gè)父母重復(fù)了上萬次的話--你太貪玩了、你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮、和別人比起來還不夠努力……以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突出的孩子，平時(shí)活得還夠辛苦嗎？所以，她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個(gè)完美的答案。
兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對(duì)兒子的進(jìn)步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。
后來，這個(gè)孩子再也不擔(dān)心自己的名次了，也再?zèng)]有人追問他小學(xué)時(shí)成績排第幾名，因?yàn)樗匀５谝幻某煽兛既肓饲迦A大學(xué)。
故事中沒提到母親的答案是什么，給我們留下了個(gè)性的想象空間。我想母親的答案一定很完美！
故事沒有給我們一個(gè)清晰的教育思路，但也能給我們一點(diǎn)啟示：班主任無論面對(duì)什么樣的教育問題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會(huì)傷害學(xué)生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會(huì)成為好班主任，起碼我們不會(huì)平庸。
九、愛得多了也是一種傷害
有一個(gè)湖，叫天鵝湖，湖中有一個(gè)小島，住著一個(gè)老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚，妻子養(yǎng)雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來，準(zhǔn)備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠(yuǎn)方來客，非常高興，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@兒住了這么多年，還沒有誰來拜訪過。漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝，漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。它們?cè)趰u上不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時(shí)，它們隨船而行，嬉戲左右。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續(xù)往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當(dāng)湖面封凍，它們無法覓食的時(shí)候，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們進(jìn)屋取暖，并且給它們食物。這種關(guān)愛一直持續(xù)到春天來臨，湖面解凍。日復(fù)一日，年復(fù)一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍的時(shí)候凍死了。有時(shí)候愛得多了也是一種傷害，并且致命。
我們工作中有沒有因“愛”給學(xué)生造成了傷害？
總擔(dān)心學(xué)生無法建立班級(jí)秩序，我們建立的班規(guī)；
總擔(dān)心學(xué)生做不好衛(wèi)生，我們做出的榜樣；
總擔(dān)心學(xué)生違規(guī)，我們的苦口婆心；
總擔(dān)心學(xué)生春游出問題，我們放棄了學(xué)生尋找春天的渴望；
這些“愛”，有的會(huì)傷害他們的心靈，有的會(huì)使他們心靈碎弱，有的會(huì)使他們逃避責(zé)任！太細(xì)心的“關(guān)愛”使他們無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生生活在社會(huì)中，就要接受社會(huì)的摔打。
十、班主任萬能定律：呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光。
這是一個(gè)關(guān)于孩子和母親的故事。朋友們！這個(gè)故事要用心去讀。
孩子兩歲了，第一次看見一只螞蟻。也許別的母親會(huì)鼓勵(lì)她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來鍛煉他的膽量?？墒沁@個(gè)孩子的母親卻柔聲地對(duì)他說：“兒子，你看它好乖哦!螞蟻媽媽一定很疼愛她的螞蟻寶寶呢!”于是小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶。它遇見障礙物過不去了，小孩就用小手搭橋讓它爬過去，母親一臉欣喜。
后來，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮。她沒有像一些母親那樣視而不見，而是讓他撿起來，帶著他丟進(jìn)果皮箱里。然后給他講了一個(gè)故事：有一個(gè)小女孩，在媽媽的熏陶下，她總要把垃圾扔進(jìn)果皮箱里，有一次對(duì)面才有果皮箱，她就過馬路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過去。然而一輛車飛奔過來，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個(gè)地方撿別人丟下的垃圾。當(dāng)?shù)厝烁袆?dòng)了，從此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個(gè)果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，那個(gè)城市成為一座永遠(yuǎn)美麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶濕潤了。他說：媽媽，我再也不亂扔?xùn)|西了。
孩子上小學(xué)了。可是最近他總是遲到。老師找了他的母親。她沒有罵他，或者打他。臨睡覺的時(shí)候，她對(duì)他說：“孩子，告訴媽媽好嗎?為什么那么早出去，卻還要遲到?”孩子說他發(fā)現(xiàn)在河邊看日出太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時(shí)間。第二天，母親一早就跟他去河邊看了日出。她說：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學(xué)回家時(shí)，他的書桌上有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因?yàn)槿粘鎏懒?，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)，你說是嗎?愛你的媽媽。
后來，孩子上初中了。有一天，班主任打來電話，說有嚴(yán)重的事件找她去學(xué)校。原來，兒子在課堂上偷看一本畫冊(cè)，里面有幾張人體畫!她的腦袋嗡了一下。和老師交換了意見后，她替兒子要回了那本畫冊(cè)，仿佛什么也沒有發(fā)生。第二天早晨，兒子在他的枕頭上發(fā)現(xiàn)了那本畫冊(cè)，上面附著一封信：兒子，生命如花，都是美麗。所以一朵花枯了，很多年后，我們還能憶起；所以一個(gè)女人死了，千年后，我們還能懷念她的美麗，比如李清照，還有秋瑾。孩子，從美出發(fā)，記住那些讓我們感動(dòng)的細(xì)節(jié)，比如一片落葉，一件母親給你織的毛衣，一個(gè)曾經(jīng)為你彎腰系過鞋帶的女孩……有一天，你就會(huì)以你充滿色彩和生命的心香感召世人，就像你小的時(shí)候我給你講的那個(gè)飛翔在果皮箱上的小女孩。人們愛她，因?yàn)樗翘焓埂?br>
這位極聰明偉大的母親懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無微不至的圣潔的母愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個(gè)我們深愛著的人世啊。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳?huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。
讓我們一起努力！讓“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”永存心中，作為我們教育行為的準(zhǔn)則。
2006年農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)情況匯報(bào)
Link - Thu, 26 Apr 2007 10:42:03 +0800
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2006年度金山衛(wèi)鎮(zhèn)
農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)情況匯報(bào)
我金山衛(wèi)鎮(zhèn)非常重視上海市郊區(qū)勞動(dòng)力職業(yè)技能教育與培訓(xùn)三年行動(dòng)計(jì)劃，為了確實(shí)提高我區(qū)我鎮(zhèn)農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)和技能水平，增強(qiáng)勞動(dòng)力的就業(yè)競爭能力，我們?cè)趨^(qū)三年行動(dòng)計(jì)劃辦公室及區(qū)教育局和鎮(zhèn)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下開展了一系列培訓(xùn)工作，并取得了階段性的成果，現(xiàn)就我鎮(zhèn)郊區(qū)勞動(dòng)力職業(yè)技能教育培訓(xùn)的開展情況向領(lǐng)導(dǎo)們作個(gè)匯報(bào)。
1．落實(shí)組織，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。我鎮(zhèn)專門成立了由黨政領(lǐng)導(dǎo)任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，并發(fā)文至各村、企事業(yè)單位（金山衛(wèi)府〔2005〕84號(hào)）。為了保證培訓(xùn)項(xiàng)目的順利開展，辦公室就設(shè)在我金山衛(wèi)鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校，形成“黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，常設(shè)機(jī)構(gòu)專門抓，部門配合協(xié)調(diào)抓”的強(qiáng)大合力。各級(jí)各部門按照統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工協(xié)作的原則，各司其職，密切配合，共同推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的順利實(shí)施。先后多次召開工作會(huì)議，統(tǒng)一思想，落實(shí)任務(wù)，交流典型，動(dòng)員并引導(dǎo)各級(jí)各相關(guān)部門，更新觀念，克服困難，踏踏實(shí)實(shí)地完成農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)任務(wù)。
2．有的放矢開展市政府勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目。面對(duì)激烈的市場競爭，我們作了大量的社會(huì)調(diào)查后積極應(yīng)對(duì)，本著提高學(xué)員的技能和知識(shí)，我們根據(jù)學(xué)員的需求、市場的需求及用人單位的需求，結(jié)合社區(qū)學(xué)校在本地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，本年度相繼開設(shè)了諸如保潔、安保、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)上崗證等傳統(tǒng)并強(qiáng)勢(shì)的培訓(xùn)項(xiàng)目。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到邊學(xué)習(xí)邊操作，學(xué)用結(jié)合，做到理論考試和技能考核并重，讓學(xué)員真正學(xué)到一技之長參與市場競爭。2006年度我金山衛(wèi)鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校完成職業(yè)技能資格培訓(xùn)考試并發(fā)證353人，其他上崗證培訓(xùn)250人，培訓(xùn)學(xué)員95％能轉(zhuǎn)移就業(yè)。
3．適時(shí)抓好培訓(xùn)人員開班培訓(xùn)前的思想道德教育。一是培訓(xùn)剛開始就向?qū)W員進(jìn)行法律、法規(guī)、職業(yè)道德等方面的教育。二是用飛速發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就鼓勵(lì)學(xué)員，使學(xué)員知道，求生必須求知。三是用人才競爭、尖端科學(xué)高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)教育學(xué)員走好自己的人生之路。四是用一專多能的致富典型激勵(lì)學(xué)員，使他們堅(jiān)定信心，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難。
4．著力發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)勢(shì)的培訓(xùn)功能。金山衛(wèi)鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校是我區(qū)成人教育辦學(xué)的優(yōu)秀學(xué)校，尤其會(huì)計(jì)類培訓(xùn)在周邊地區(qū)聲譽(yù)日隆，其一流的教學(xué)環(huán)境、師資條件、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施深得廣大學(xué)員及業(yè)內(nèi)人士的首肯，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀專業(yè)人才。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，辦學(xué)為民的辦學(xué)宗旨，把促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，把以市場需求為導(dǎo)向，以轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)員順利的轉(zhuǎn)移就業(yè)，穩(wěn)定就業(yè)。學(xué)校努力在發(fā)展中追求卓越，教學(xué)成績非常顯著，每期培訓(xùn)無論數(shù)量及質(zhì)量均名列我區(qū)培訓(xùn)備案學(xué)校前茅。11月，上海財(cái)稅網(wǎng)公布了2006年度會(huì)計(jì)職稱考試各培訓(xùn)學(xué)?？荚嚰案衤式y(tǒng)計(jì)表，供參加會(huì)計(jì)職稱培訓(xùn)學(xué)員的選擇，我校的初級(jí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)名列全市所有備案培訓(xùn)學(xué)校的首位。
5．保證教學(xué)質(zhì)量，提高轉(zhuǎn)移培訓(xùn)能力。我們?cè)趯?duì)學(xué)員培訓(xùn)過程中，極為注重責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，始終把提高勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移能力作為第一要?jiǎng)?wù)。我鎮(zhèn)的社區(qū)學(xué)校之所以在本地區(qū)能后來居上，并逐步確立培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)與聲譽(yù)，靠的就是狠抓教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校為了高質(zhì)量、高效益地完成本年度的培訓(xùn)任務(wù)，選派了最富責(zé)任心、最富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最富奉獻(xiàn)精神老師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，并不斷加以完善。在教學(xué)時(shí)間上，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊、經(jīng)費(fèi)緊張而壓縮課時(shí)，相反，為了保證學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，增加課時(shí)已是家常便飯，會(huì)計(jì)電算化及會(huì)計(jì)上崗證的學(xué)員都是些未嘗從事會(huì)計(jì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)工作一無所知卻抱著早些掌握的心態(tài)參加培訓(xùn)，因此大大增加教師的工作量，大大增加學(xué)校的辦學(xué)成本，但我們一如既往堅(jiān)持了下來。會(huì)計(jì)電算化140課時(shí)，會(huì)計(jì)上崗證150課時(shí)，保潔120課時(shí)，在全市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中能這樣做到的不會(huì)很多。同時(shí)嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，保證每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行。另外，不時(shí)加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，建立有效數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，開辟交流渠道，有力地改進(jìn)了教程的接受質(zhì)量。
各區(qū)市縣教育局，開發(fā)區(qū)教育衛(wèi)生局，局屬中小學(xué)：
班級(jí)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本單位。班主任是班集體建設(shè)的第一責(zé)任人，是班級(jí)整合校內(nèi)、校外教育的橋梁和紐帶，是學(xué)校德育工作的骨干力量，對(duì)學(xué)生的健康成長有著不可替代的作用。為了提高班主任的專業(yè)化水平，增強(qiáng)班主任工作的實(shí)效性，現(xiàn)就班主任工作提出如下指導(dǎo)意見：
一、指導(dǎo)思想
班主任工作要堅(jiān)持以黨的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以為學(xué)生服務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過各種科學(xué)有效的教育手段和教育藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生在德智體美等各方面都得到發(fā)展。
二、工作原則
1、公正原則。公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是班主任工作的重要原則。組成班集體的學(xué)生由于來自不同的家庭、有著不同的成長經(jīng)歷，性格、智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)籍等各不相同，班主任在班級(jí)管理、教育中，在處理學(xué)生問題以及組織開展評(píng)優(yōu)評(píng)先工作時(shí)，不應(yīng)以任何理由歧視或漠視任何一名學(xué)生，必須堅(jiān)持公平、公正的原則，堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一視同仁。
2、民主原則。班級(jí)管理民主是以人為本的思想在班主任工作中的具體體現(xiàn)。班主任必須從心靈深處真正把每一個(gè)學(xué)生看作是與自己人格平等的有思想、有感情、有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。要充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，與學(xué)生平等相處。處理班級(jí)的各種事務(wù)必須堅(jiān)持民主的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是班級(jí)的主人。
3、因材施教原則。因材施教是素質(zhì)教育的總法則，也是班主任工作必須遵循的重要原則。班主任必須承認(rèn)學(xué)生在智力和非智力因素等方面的差異，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)每屆學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教育，尤其是針對(duì)待進(jìn)學(xué)生，更要富于愛心、耐心和信心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
4、知情意行統(tǒng)一原則。學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成的。班主任既要重視對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知教育，更要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)教育、道德意志培養(yǎng)和道德行為訓(xùn)練，要避免空洞的說教和目的不明確的行為訓(xùn)練，做到知情意行有機(jī)的統(tǒng)一。
5、為人師表原則。教師是處于青少年時(shí)期的學(xué)生最主要的模仿和學(xué)習(xí)對(duì)象，教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生。班主任要時(shí)刻注意用自己高尚的品德修養(yǎng)、正確的思想觀點(diǎn)、科學(xué)的思維方法、規(guī)范的行為舉止教育影響學(xué)生，做學(xué)生成長的人格模特。
6、創(chuàng)新原則。教育是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)教育的期望和要求越來越高，教育對(duì)象也隨著社會(huì)環(huán)境的變化而相對(duì)復(fù)雜化，班主任必須不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，積極進(jìn)行探索和實(shí)踐，使學(xué)生樂于接受教育，愿意自主提高。
三、工作目標(biāo)
1、創(chuàng)建良好班集體。形成良好的班集體，既是班主任工作的目標(biāo)，也是班主任進(jìn)行教育的重要手段。班主任要通過組織班級(jí)學(xué)生共同確定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，制定班級(jí)管理常規(guī)、培養(yǎng)和選拔班干部、形成良好的班集體輿論等途徑，創(chuàng)建積極向上、努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的班集體和班級(jí)文化，使全體學(xué)生在和諧、健康的氛圍中成長。
2、為班級(jí)每個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并制定科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)每一位學(xué)生全面和諧發(fā)展。
四、工作職責(zé)
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教育學(xué)生熱愛祖國，遵守《中小學(xué)生守則》和《中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)。做好學(xué)生品德評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)懲工作。
2、教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，會(huì)同各科教師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和作業(yè)量，不斷提高學(xué)習(xí)成績。
3、教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的綜合實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和公益勞動(dòng)等活動(dòng)，教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文娛活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長。提高學(xué)生安全防范和自我保護(hù)能力，依法保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，保障學(xué)生的安全和健康。
4、進(jìn)行班級(jí)的日常管理。組織召開晨會(huì)（夕會(huì)）、班（隊(duì)）會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、家長會(huì)等，制訂班級(jí)工作計(jì)劃，建立班級(jí)管理制度，建立學(xué)生檔案，實(shí)施班級(jí)各項(xiàng)教育活動(dòng)。
5、指導(dǎo)班委會(huì)和本班的團(tuán)、隊(duì)工作。選拔和培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生干部并指導(dǎo)其工作，發(fā)揮班、團(tuán)（隊(duì)）干部的帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生做班級(jí)管理的主人，提高學(xué)生自我管理能力。
6、聯(lián)系本班學(xué)生家長，組建班級(jí)家長委員會(huì)，有計(jì)劃地進(jìn)行家訪，制定家長會(huì)方案，幫助、指導(dǎo)家長對(duì)子女的教育，爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面支持、配合班級(jí)工作，共同實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育。
7、認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校及上級(jí)教育行政部門的意見和要求，完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)工作。
五、工作方法
1、全面深入了解學(xué)生。只有了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地教育學(xué)生。要通過觀察、個(gè)別談話、家訪、查閱資料等方式了解班級(jí)每名學(xué)生的健康情況、家庭情況、個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想傾向、習(xí)慣、興趣愛好及特長，并有針對(duì)性地進(jìn)行教育。當(dāng)教育中出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，班主任更要注意調(diào)查了解、冷靜分析，準(zhǔn)確進(jìn)行判斷處理。
2、尊重?zé)釔蹖W(xué)生。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。尊重學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，要尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，包括受教育權(quán)利、民主權(quán)利、休息娛樂權(quán)利、隱私權(quán)利、發(fā)展權(quán)利等。要對(duì)學(xué)生充滿真摯的、無私的愛，要從學(xué)習(xí)、生活、情感等各方面關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)也要寬嚴(yán)適度，既寬容學(xué)生的過失，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不提過高、理想化、成人化的要求，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，不姑息學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為。
3、正面教育，積極引導(dǎo)。學(xué)生是未成年人，學(xué)生中出現(xiàn)各種問題屬于正?，F(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題要循循善誘，以理服人，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我教育，不能簡單地批評(píng)壓制，更不能體罰和侮辱學(xué)生。要堅(jiān)持以正面教育和表揚(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我教育因素，通過學(xué)生的自省、自悟達(dá)到教育目的。
4、樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣。學(xué)生成長需要榜樣引導(dǎo)，最直接、最有效的是學(xué)生身邊的樣板。班主任要精心培養(yǎng)和樹立班級(jí)各個(gè)方面的優(yōu)秀典型，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重介紹古今中外優(yōu)秀典型人物的事跡，幫助學(xué)生確定人生的奮斗目標(biāo)。
5、捕捉時(shí)機(jī)，及時(shí)教育。班級(jí)、學(xué)校不乏良好的教育契機(jī)，班主任要用心觀察、細(xì)心研究，善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行教育。班主任要充分利用對(duì)各種行為和現(xiàn)象的評(píng)價(jià)過程，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。
6、民主施教，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。具有民主意識(shí)和方法是教育的目標(biāo)，實(shí)施教育民主是管理班級(jí)、教育學(xué)生科學(xué)有效的手段。班級(jí)管理制度、奮斗目標(biāo)的制定，班干部選舉、評(píng)優(yōu)評(píng)先、重大事宜決策、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開展等，班主任都要征求學(xué)生的意見，傾聽學(xué)生的聲音，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
7、創(chuàng)設(shè)載體，多開展活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育需要載體，需要在活動(dòng)中進(jìn)行。班主任要善于運(yùn)用載體，精心設(shè)計(jì)載體，增強(qiáng)活動(dòng)的目的性，提高教育含量，寓教于活動(dòng)之中。尤其在活動(dòng)中要讓學(xué)生增加情感體驗(yàn)，內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，鍛煉道德意志，強(qiáng)化道德行為。
8、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育是班主任工作的重要內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)校、班級(jí)不同階段的工作重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教育主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育是班主任工作的難點(diǎn)和教育藝術(shù)所在，尤其是對(duì)待進(jìn)生的教育，更要細(xì)心研究對(duì)象的特點(diǎn)，事先做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)要注意教育的時(shí)機(jī)和方式。
9、培養(yǎng)班干部，發(fā)揮學(xué)生的管理作用。培養(yǎng)學(xué)生干部既是班主任工作的目標(biāo)，也是班主任管理班級(jí)的重要方法。班主任要注意選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，建立班干部選用標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，高標(biāo)準(zhǔn)要求班級(jí)干部，樹立班干部在學(xué)生中的威信，教會(huì)學(xué)生干部管理班級(jí)的策略與方法，使班級(jí)事事有人管、人人有事干。
10、做好與科任教師和家長的協(xié)調(diào)工作，形成教育合力。班主任要主動(dòng)做好與科任教師的溝通協(xié)調(diào)工作，征求其對(duì)班級(jí)管理與發(fā)展的意見，共同研究對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，協(xié)調(diào)班級(jí)輔導(dǎo)與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要尊重學(xué)生家長，積極與家長溝通，傾聽家長對(duì)班級(jí)管理的意見與建議，共同研究對(duì)學(xué)生的教育問題，增強(qiáng)班級(jí)教育和家庭教育的協(xié)調(diào)性。
六、自我發(fā)展
1、勤學(xué)習(xí)，豐富理論知識(shí)。班主任要不斷學(xué)習(xí)班級(jí)管理和育人的先進(jìn)理論知識(shí)，吸收現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，特別要適當(dāng)了解學(xué)生普遍感興趣的新知識(shí)、新事物，學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究德育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，創(chuàng)新工作方法，講究工作藝術(shù)，提高工作效益。
2、常反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。班主任要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，每天、每周、每個(gè)學(xué)期都要反思自己的工作得失，提煉積累經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，不斷調(diào)整、改進(jìn)班主任工作思維方式、工作方法。要通過提升工作藝術(shù)性，去體驗(yàn)、享受職業(yè)的樂趣。
3、善修身，努力提高自身品格。班主任工作是一項(xiàng)責(zé)任重大的工作，做好班主任工作需要付出大量的、艱辛的勞動(dòng)，更要有高尚的人格，有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有高度的責(zé)任意識(shí)、寬廣的胸懷和無私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)高為師，身正為范，班主任要不斷加強(qiáng)品德修養(yǎng)，以身作則，率先垂范，努力做對(duì)學(xué)生一生產(chǎn)生積極影響的榜樣。
班主任和學(xué)生是班級(jí)教育活動(dòng)中的矛盾統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，彼此既相互依存、相互制約、又相互促進(jìn)。班主任將學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)而逐漸形成了指導(dǎo)班主任工作的'學(xué)生觀'。以正確的'學(xué)生觀'指導(dǎo)班主任工作，不僅符合學(xué)生'自我實(shí)現(xiàn)'的心理需要，有利于學(xué)生由依賴性向獨(dú)立性的順利過渡，而且有利于學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮。
一、目標(biāo)讓學(xué)生'明'
學(xué)生集體最重要的特征在于有明確的方向和共同的奮斗目標(biāo)，科學(xué)的目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在班主任工作中，筆者將學(xué)校每學(xué)期工作的目標(biāo)都告訴學(xué)生，使學(xué)生胸中有數(shù)，并依此來訂立班級(jí)的學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)及各項(xiàng)具體工作的目標(biāo)。這樣，既有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)作為直接的推動(dòng)力，又有發(fā)展目標(biāo)作為維持積極性的保障，還有理想目標(biāo)作為最終抵達(dá)的目標(biāo)，可使學(xué)生的積極性保持在最佳狀態(tài)，且經(jīng)久不衰。
二、計(jì)劃讓學(xué)生'訂'
計(jì)劃，是班主任工作科學(xué)化的重要標(biāo)志，也是整個(gè)班級(jí)教育活動(dòng)的依據(jù)。只有從本班實(shí)際需要出發(fā)、符合班級(jí)教育活動(dòng)客觀規(guī)律的計(jì)劃，才能成為學(xué)生心目中的'藍(lán)圖'、行動(dòng)的指南。因此，制訂班級(jí)工作計(jì)劃一定要讓學(xué)生成為主人翁，充分討論，使他們?cè)谥朴営?jì)劃中接受教育、發(fā)展才能。
三、形式讓學(xué)生'選'
教育心理學(xué)的研究表明，教育形式具有一種'隱性教育力'。為此，班主任在工作中應(yīng)讓學(xué)生自己挑選他們喜聞樂見的教育形式。比如，根據(jù)主題班會(huì)不同的教育目的，學(xué)生選擇的形式有：我是媽媽的好助手--家務(wù)勞動(dòng)操作表演；學(xué)海初航品甘苦－－學(xué)習(xí)心得交流；歡快十分鐘－－小型體育比賽；心香一瓣－－慶祝教師節(jié)，為教師獻(xiàn)上自己的手工作品，如此等等。實(shí)踐證明，此種形式有一定的'感召力'，有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，教育效果較為理想。
四、'熱點(diǎn)'讓學(xué)生'議'
在社會(huì)上'下海熱'、'股票熱'等陣陣'熱'風(fēng)撲面而來時(shí)，校園里也興起了一陣陣'追熱風(fēng)'。對(duì)此，班主任不能被動(dòng)地'堵'。而應(yīng)主動(dòng)地'導(dǎo)'。筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的討論，從中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的榜樣形象由一元趨向多元，由集中趨向分散，由相對(duì)穩(wěn)定趨向多變，這既是一種進(jìn)步，又令人擔(dān)憂。究其原因，有學(xué)生自身的、社會(huì)方面的，也有學(xué)校教育方面的。這啟發(fā)我們，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育時(shí)必須賦予時(shí)代感，增加親近感，注重多元性。
五、問題讓學(xué)生'析'
實(shí)踐證明，無論班主任如何從正面'防范'，學(xué)生在接受教育的過程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤和問題，這是不足為怪的，關(guān)鍵在于如何及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、剖析錯(cuò)誤、著力糾正錯(cuò)誤。這樣，無論是于犯錯(cuò)同學(xué)本身，還是參與剖析錯(cuò)誤的其他同學(xué)，都會(huì)受到深刻的教育。
六、效果讓學(xué)生'查'
檢查，是班級(jí)教育活動(dòng)實(shí)施階段必然的發(fā)展環(huán)節(jié)，是總結(jié)的前提和依據(jù)。經(jīng)過一段時(shí)間的教育后，計(jì)劃實(shí)施如何？效果怎樣？更重要的是，學(xué)生做得如何？這些，是每位班主任應(yīng)隨時(shí)了解的，更應(yīng)讓全體學(xué)生明了。所以，檢查的工作也應(yīng)由以往的班主任檢查逐步過渡到讓學(xué)生自己查，使學(xué)生體會(huì)到在教育活動(dòng)中實(shí)施計(jì)劃的嚴(yán)肅性、責(zé)任感，了解和發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中的困難和問題，充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)提出矯正偏差的意見，以求計(jì)劃得到更好的落實(shí)，從而逐步學(xué)會(huì)自己管理自己。
