一、指稱事物如：看到一只蝴蝶，我們可以這樣說：這是一只黃色的蝴蝶；看到大樹，可以進行語言輸入：這是大樹等等。指稱事物是我們最常使用的語言輸入方法。
二、描述正在發(fā)生的事情如：這只黃色的蝴蝶正停落在一朵花上，它應(yīng)該正在吃香甜的花蜜。
三、談?wù)摳惺苋纾哼@只黃色的蝴蝶太漂亮了，我很喜歡蝴蝶。蝴蝶是毛毛蟲變的，毛毛蟲就很討厭。
四、解釋如：這只蝴蝶肯定累了，所以停在花瓣上休息，蝴蝶最喜歡吃花蜜。
五、佯裝：佯裝即假裝，即討論的不是真正發(fā)生的事情，可以激發(fā)孩子的想象力，還可以鍛煉語言表達能力。如：假如我是一只蝴蝶，我就可以在花叢中自由地飛來飛去，而且可以吃到香甜的花蜜，一定會很快樂。
六、討論未來：討論未來即談?wù)搶砜赡馨l(fā)生的事情。如：等周末，我們一起去公園里抓蝴蝶吧。
七、豐富幼兒的生活場景：當(dāng)父母帶寶寶到科技館、海洋館、公園、博物館等不同的地方，父母會把看到，聽到，感受到的與孩子分享，這種豐富的生活場景不知不覺幫孩子擴大認知詞匯量。
八、編故事：天馬行空的編故事，比如看到面包時，可以說：“我好想坐上面包火車去好朋友家參加生日派對呀，我還想和羊角面包坐在一起，媽媽可以坐在杏仁面包的旁邊，這樣，我們可以一邊欣賞外面的風(fēng)景，一邊吃著美味的面包呢。
九、表演故事：可以把生活中遇到的場景演出來，在表演的時候，寶寶會進入角色，充分地與其它表演者溝通交流。
十、講繪本：繪本故事中的語言非常的優(yōu)美，準確，簡練，有趣，孩子每天接觸大量的書面語言，會積累遠超一般人的詞匯量。詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是短時間就能達到一定量的，必須是靠幼兒在長期的語言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)、運用的一個過程去豐富、積累起來的。因此，我們應(yīng)該重視幼兒詞匯量的積累，在各種環(huán)境中豐富幼兒的詞匯，我經(jīng)常會給幼兒們講一些有趣的故事，引起他們的興趣，再讓幼兒模仿說故事里面的人物對話、重點句，然后讓他們表達自己對于故事的看法，如果我是XXX，我會怎樣做。如在《三只小豬蓋房》的故事中，我和幼兒一起討論，“三只小豬蓋房用到了哪些材料呢？這些材料有什么不同？”幼兒們回答時就用到了“輕、重、不結(jié)實”等詞，我在聽完他們的回答后，會換 “稻草輕飄飄的”、“石頭沉甸甸的” 等等這樣的形容詞來描述這些材料，這樣的練習(xí)，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。
在日常生活中家長可以給幼兒講一些經(jīng)典的兒童故事，故事時間是一個非常好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。挑選適合幼兒年齡段的圖書，家長在講故事之前自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會影響幼兒的聽故事興趣和語言學(xué)習(xí)的效果。家長在生活中多觀察幼兒的興趣點，如果幼兒對各種動物感興趣，可以給他提供有關(guān)動物的圖片和圖書，和幼兒一起翻看這些圖片和圖書，講一講說一說，在讓幼兒更多了解他喜歡的事物的同時，培養(yǎng)他的語言表達能力。如果幼兒最近喜歡模仿媽媽做飯，可以給寶寶購買娃娃家烹飪的玩具，家長和幼兒扮演不同的游戲角色，和幼兒一起游戲，在游戲過程中讓幼兒學(xué)習(xí)并運用一些詞語。同樣是讀故事書，如果幼兒對故事情節(jié)沒有興趣，而是對圖書插圖里面的某些畫面感興趣話，家長不妨就把話題轉(zhuǎn)到幼兒感興趣的話題上?？傊信d趣才有效果，做家長的需要見機行事，靈活處理。這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應(yīng)得到提高。
十一、鼓勵幼兒用完整的句子來表達自己的意愿
幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運用完整的句子來表達自己的意愿，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如果教師和家長對幼兒沒有提出說完整話的要求，幼兒在回答問題和表達自己的意愿的時往往是運用簡短的詞，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。因此，教師和家長要對幼兒提出說完整話的要求，從一點一滴做起，堅持要求、鼓勵幼兒學(xué)說完整話。一次在組織家長開放日的活動時，我問班上的幼兒，“今天是誰陪你一起來的？”幼兒在回答的時候，我總是耐心地引導(dǎo)幼兒，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”在平時與家長的溝通交流上我也不斷強調(diào)，不要幼兒有什么要求家長就立刻滿足他，要讓幼兒說出來，盡量用一句完整句來表達自己想要做什么。有的幼兒在家想喝水，做一個簡單的喝水動作或者僅僅就說“喝水”，家長立刻就把水端過來，這樣對于發(fā)展幼兒口語表達能力是不利的，應(yīng)該盡量引導(dǎo)幼兒完整表述。這樣，幼兒才能在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應(yīng)得到提高了。另外幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，肯定有吐字不清晰，n和l、卷舌音和翹舌音混淆，帶有地方口音和錯誤發(fā)音的地方。這個時候不要抱著批判的態(tài)度糾正幼兒，你只要用正確的發(fā)音重復(fù)他的話就可以了。聰明的小家伙并不需要很長時間，就可以在你不著痕跡的影響下，學(xué)習(xí)到正確的吐字發(fā)音，鼓勵幼兒說錯了沒關(guān)系，要給每個幼兒說的機會，讓幼兒練習(xí)說，學(xué)習(xí)說，在說中學(xué)說。
十二、在游戲活動中提高幼兒的口語表達能力
幼兒的語言富有創(chuàng)造性，但模仿、學(xué)習(xí)在語言獲得中仍起著不可低估的作用。幼兒在游戲中與同伴交往時，無意識地學(xué)習(xí)著其他幼兒的語言。比如在“娃娃家”游戲中，大家一起討論角色分配，表達自己的觀點。在“娃娃家”中有如果客人來訪，一個幼兒問好，其他的幼兒也就學(xué)會了禮貌用語。再比如主題活動教育中我給幼兒講過故事《小蝌蚪找媽媽》：小蝌蚪首先遇見了誰，又遇見了誰？在講述故事過程中，我還請幾名幼兒分別扮作鵝媽媽、魚媽媽，通過情景表演的方法，讓幼兒們模仿故事中的人物對話進行表演，幼兒們很快就能完整地將《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容復(fù)述出來，回家以后還拉著爸爸媽媽一起表演。因此，有趣的游戲活動為幼兒愛說、愿意說，創(chuàng)造了條件，不但增強了幼兒的口語表達能力，又提高了幼兒的交往能力。
十三、讓幼兒在多種場合中學(xué)會觀察、嘗試體驗、增強幼兒學(xué)習(xí)和表達的欲望
幼兒語言能力是在運用中發(fā)展起來的。單純的集體語言教學(xué)活動是遠遠不能滿足幼兒語言發(fā)展的，幼兒語言表達能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個幼兒敢說、想說、愿意說、有機會說的語言環(huán)境。要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒，他們往往性格壓抑、表達能力差，見到生人就害羞。因此，在日常生活中，家長要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，多帶他們走出家門，開闊幼兒視野，增長幼兒知識，加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。動物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助幼兒多認識些動物、植物那么簡單，不僅可以拓寬幼兒的知識面，還能激發(fā)出幼兒的求知潛能，所以多帶幼兒接觸外界，參加一些有益的社交活動，豐富和充實其經(jīng)驗，絕對是有好處的。
十四、讓幼兒說禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)矩。因此，禮貌教育要從小抓起，家園要共同努力為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。教育幼兒尊敬長輩、成人。能用禮貌語言大方地打招呼、稱呼人，當(dāng)遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”接收他人的幫助后，會說：“謝謝”。需要和同伴交換玩具的時候，先詢問對方是否同意，而不是動手就拿過來。在進行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應(yīng)始終堅持“正面教育與具體行為相結(jié)合”，教師和家長首先自己做給幼兒看，使幼兒直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給幼兒根據(jù)不同年齡用禮貌語言稱呼別人。通過反復(fù)的教育，幼兒們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼他人了。作為教師和家長都應(yīng)做幼兒的模范，處處以身作則。幼兒學(xué)到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。
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