許多家長(zhǎng)在工作中雷厲風(fēng)行，布置的任務(wù)下級(jí)也是無條件執(zhí)行，可是到了家中和孩子相處時(shí)，卻常常被這樣的小人兒“威脅”、“控制”，不知如何是好：
“你不給我吃冰激凌，我就不寫作業(yè)”
“下午帶我出去玩，不然我就不吃飯”
“你讓我看一個(gè)小時(shí)電視，我就愿意練琴”
······
這就是平時(shí)孩子和父母講條件時(shí)的慣用語。
老實(shí)說，孩子愛講條件這個(gè)問題不容忽視，從小就需要家長(zhǎng)給予關(guān)注和引導(dǎo)。
因?yàn)橐坏┖⒆恿?xí)慣了生活中事事和父母“講條件”，會(huì)讓孩子在任何事情上都喜歡做交易，看不到好處就不做，形成急功近利的價(jià)值觀。
在這種觀念的影響下，孩子便不樂于主動(dòng)去學(xué)習(xí)新事物，削弱了他的探索精神，他在以后的生活中也會(huì)喪失很多主動(dòng)權(quán)。
另一方面，孩子習(xí)慣了“講條件”，會(huì)使父母的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，比如，在任何一件小事上都要和孩子商量很長(zhǎng)時(shí)間。
孩子沒有對(duì)父母的敬畏心，一再挑戰(zhàn)父母權(quán)威，久而久之父母就喪失了威信，又如何能教育好孩子呢？
? 為什么現(xiàn)在的孩子越來越愛和父母講條件，并且屢試不爽？
1. 孩子思維成熟的開始
孩子開始和父母講條件，實(shí)質(zhì)是開始嘗試通過這種語言表達(dá)的方式去獲取他想要的東西。
這正是孩子動(dòng)腦想辦法爭(zhēng)取權(quán)利的表現(xiàn)，是他的思維開始逐步成熟的一個(gè)標(biāo)志。
這樣的現(xiàn)象通常出現(xiàn)在孩子三四歲的時(shí)候，5歲后更加突出和明顯。
隨著孩子獨(dú)立思考能力的提高，他對(duì)他人心理的猜測(cè)能力以及自我權(quán)利意識(shí)都會(huì)隨之增長(zhǎng)。
2. 父母物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使用不當(dāng)
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子開始喜歡和自己講條件時(shí)，父母不妨反思一下自己之前的行為，是否為了讓孩子乖乖聽話，總是通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來“引誘”他？
很多家長(zhǎng)都有這樣的習(xí)慣，當(dāng)自己忙于其他事情，或者“偷懶”不想多費(fèi)精力管教孩子時(shí)，就喜歡用這種直接的方式。
比如：你乖乖去睡覺，明天獎(jiǎng)勵(lì)你吃冰激凌；你聽媽媽的話去寫作業(yè)，就允許你玩手機(jī)；你好好練琴，周末就帶你去游樂場(chǎng)；等等。
家長(zhǎng)們也許沒有想到，正是這種不當(dāng)?shù)慕粨Q條件和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將孩子的學(xué)習(xí)興趣、做事的動(dòng)力一點(diǎn)點(diǎn)地消減了，不給條件、不滿足自己，就不做。
于是就演變成：每當(dāng)父母讓他們學(xué)習(xí)、吃飯、做哪怕很小的事，他都要向家長(zhǎng)提條件，造成了父母的被動(dòng)局面。
而家長(zhǎng)對(duì)孩子的每一次妥協(xié)或滿足，都會(huì)強(qiáng)化孩子的“條件意識(shí)”。
? 所以，在教育孩子的過程中，盡量讓孩子在“無條件”的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、做事。
1. 幫孩子樹立責(zé)任意識(shí)
其實(shí)，父母的需求是孩子談條件的籌碼。孩子總是聽家長(zhǎng)說：“去把自己房間收拾一下”、“給我好好練琴”。
這樣的話語逐漸會(huì)讓孩子覺得自己做事是為了滿足父母的需求，就能拿講條件來“要挾”父母了。
家長(zhǎng)要淡化對(duì)孩子的期待，孩子不寫作業(yè)，不要表現(xiàn)得比他們還急，讓孩子明白那是他自己的事情，你可以不寫，結(jié)果就是被老師批評(píng)或者早上匆匆忙忙補(bǔ)，最終還是要為自己不寫作業(yè)的行為負(fù)責(zé)。
父母要給孩子講清楚事情的后果，比如不按時(shí)吃飯就要挨餓、不按時(shí)睡覺第二天就會(huì)困等。
當(dāng)孩子逐漸知道了哪些事情是自己的事情，是自己必須要做的，不聽父母話后來吃虧的是自己，孩子就會(huì)樹立起個(gè)人責(zé)任意識(shí)，不再和父母講條件。
2. 父母堅(jiān)持原則，不輕易妥協(xié)
美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂乖谒拿逗⒆樱禾魬?zhàn)》中舉過一個(gè)很生動(dòng)的例子：
一對(duì)分別是五歲和七歲的兄弟，面對(duì)媽媽時(shí)，經(jīng)常胡鬧、耍賴、號(hào)哭、怒吼，弄得媽媽手忙腳亂；而爸爸在家時(shí)，他們卻非常規(guī)矩。因?yàn)楹⒆觽兒芮宄?，一般來說，媽媽很容易讓步，而爸爸言出必行，非常堅(jiān)定。
研究表明，大多數(shù)孩子的“討價(jià)還價(jià)”都是試探性的，有時(shí)候孩子提出來的條件，他也并不是真的一定想實(shí)現(xiàn)，只是試探一下爸爸媽媽的底線，看看能不能突破而已。
父母陷入經(jīng)常和孩子討價(jià)還價(jià)的窘境，一個(gè)很重要的原因，是大人不能堅(jiān)持原則。越是沒原則、容易讓步的大人，越容易培養(yǎng)出愛和大人糾纏、講條件的孩子。
只要父母能堅(jiān)持原則，對(duì)于不合理的要求堅(jiān)決拒絕，大多數(shù)孩子是可以改掉這個(gè)毛病的。孩子看到大人不接招，不妥協(xié)，就會(huì)“乖乖就范”。
當(dāng)然，我們?cè)诰芙^孩子的條件時(shí)，要耐心向孩子解釋拒絕的理由，讓孩子明白“不行”的道理。
3. 制定規(guī)則，切實(shí)執(zhí)行
俗話說，無規(guī)矩不成方圓，總是愛跟父母條件的孩子必然是家中缺少明確可行的行為規(guī)范來約束他。
家長(zhǎng)不妨和孩子一起，為與孩子相關(guān)的常規(guī)事項(xiàng)制定基本規(guī)則，例如，不按時(shí)吃飯過了飯點(diǎn)就收走，并且和下一頓之間不許吃其他東西；不及早寫作業(yè)，超過10點(diǎn)沒收書本等。
然后需要父母和孩子共同遵守。這樣既可以避免一些日常小事的“一事一議”，又可以在家中培育共同協(xié)商、共守規(guī)則的氛圍。
規(guī)則既然制定了，家長(zhǎng)也要切實(shí)履行，對(duì)孩子的不合理要求決不能遷就，從一開始就要避免與孩子講條件。該提出要求時(shí)直接提出，并督促執(zhí)行。
如果在孩子的撒嬌、哭鬧之下就輕易妥協(xié)，那規(guī)則就成了擺設(shè)，毫無用處。
嚴(yán)格執(zhí)行若干次后，孩子的行為就會(huì)得以規(guī)范，漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也就擺脫了之前事事商量，事事講條件的不良局面。
4. 慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，注重精神獎(jiǎng)勵(lì)
某些時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)確實(shí)能很好地塑造孩子的行為習(xí)慣。比如孩子從小就會(huì)在老師小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)下表現(xiàn)得越來越好，在父母的擊掌、擁抱、親吻下得到行為的肯定。
但獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、擁抱、親吻更多的屬于精神獎(jiǎng)勵(lì)。讓孩子感到自己不錯(cuò)、自信心得到提升并伴有喜悅感。
可是漸漸地，獎(jiǎng)勵(lì)開始和物質(zhì)掛上了鉤，和學(xué)習(xí)掛上了鉤，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使用不當(dāng)會(huì)極大地削弱孩子的內(nèi)驅(qū)力。
平時(shí)家長(zhǎng)不要輕易用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)孩子，多用精神獎(jiǎng)勵(lì)，給他一個(gè)愛的抱抱、一個(gè)贊許的擊掌比什么都好，會(huì)讓好行為得以強(qiáng)化，下次孩子出現(xiàn)這樣的行為概率就會(huì)提升。
物質(zhì)激勵(lì)可以適當(dāng)使用，但重要的是，要讓孩子感覺家長(zhǎng)是因?yàn)閻鬯?、鼓?lì)他才給他買東西，而不是把買東西當(dāng)做實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)的籌碼。
編輯：拾柒
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