書法教學是我國傳統(tǒng)教學的重要內(nèi)容之一，進入現(xiàn)代教育后，每況愈下。雖然近幾年很多學校都加大了對書法教學的重視程度，社會上各種書法培訓機構(gòu)也應運而生，但書法課程始終沒有形成完整、系統(tǒng)的教學體系。如何使書法教學從粗放型走向精細化，從不同階段培養(yǎng)目標的模糊走向清晰，從教育內(nèi)容的不確定走向規(guī)范化，依然是當前書法教學應該認真研究的課題。
義務教育階段的書法教學分為小學書法教學和初中書法教學兩個層次。教學過程應由淺入深，由簡單到復雜，由注重實用到能夠進行藝術欣賞。要體現(xiàn)出兩個層次間知識和實踐的統(tǒng)籌和銜接。
一、小學書法教學
小學，是人們接受正規(guī)教育的初級階段，也是書法教學的起始階段。故本階段首先要培養(yǎng)學生形成良好的書寫習慣，掌握基本的書寫技能。
我們可以把小學書法教學分成兩個階段，第一階段以鉛筆楷書為主，培養(yǎng)學生掌握楷書基本筆畫的寫法，要求學生書寫時既有正確的寫字姿勢和握筆方法，同時又能把字寫得正確、清楚、端正。第二階段以鋼筆楷書為主，在客觀條件允許下，可以開設軟筆課。其中，硬筆書法應培養(yǎng)學生掌握常見字的間架結(jié)構(gòu)，在此基礎上，逐步提高書寫速度；在軟筆課上，使學生能夠認識、正確運用書寫工具，培養(yǎng)學生形成初步的臨摹能力。
小學書法教學應注重趣味性，教師可結(jié)合教學情境講一些書家故事、引導學生欣賞一些經(jīng)典作品等，以此來增加學生對書法的興趣。
二、初中書法教學
初中，是中學教育的初級階段。隨著學習上獨立性的增強，學生具有了一定的書寫能力和認識水平。故本階段書法教學應在注重實用性的基礎上，培養(yǎng)學生對書法的審美能力。
硬筆書法以行書為主，但必須在掌握楷書的基礎上展開，教學主要圍繞行書點畫用筆、結(jié)構(gòu)規(guī)律進行。培養(yǎng)學生把字寫得規(guī)范、統(tǒng)一、美觀。
軟筆書法以適宜掌握的楷隸為主，行篆為輔。培養(yǎng)學生掌握各書體的一般用筆方法，理解簡單的書法語言，書體演變的過程等。在范本的選擇上，應以古代平正、清晰的法帖為主。
在賞析課上，主要欣賞書家經(jīng)典作品，可結(jié)合其所處的時代、文化背景等，讓學生分析其風格特點及通過作品表達的情感和審美趨向。培養(yǎng)學生用自己的語言表達對作品、書家的理解和感受。讓學生明白書法不只是把字寫得規(guī)范美觀，更是一種文化的學習，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的認同和熱愛。
以上只是本人對中小學書法教學的粗淺之談。誠然，一個學科從確立下來到逐步規(guī)范化、科學化，直至最后形成完整的教學體系是一個漫長的、不斷探索的過程。還有待于我們不懈的努力。但我們也看到，現(xiàn)在教育部門及各級中小學已經(jīng)越來越重視書法教學，書法教師隊伍也在不斷壯大，關于書法教學的各種探討也逐漸熱烈起來，如此，書法教學定能迎來美好的明天。
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