對不可言說的事物，理應(yīng)保持緘默！
Helene Grimaud演奏巴赫《恰空》BWV1004
論視唱練耳與基本樂理的滲透教學(xué)
視唱練耳學(xué)科是音樂教育中一門重要的學(xué)科，在音樂教育體系中有很重要的作用，一直以來，它都是作為音樂教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科而存在和發(fā)展的。這種基礎(chǔ)性是指通過對音樂作品中音樂要素的訓(xùn)練和把握，使學(xué)習(xí)者在器樂學(xué)習(xí)或其它音樂專業(yè)學(xué)習(xí)方面的能力有所提高。如果把學(xué)習(xí)音樂之路比作一個金字塔的話，那么，視唱練耳學(xué)科就是底盤，器樂或其它音樂專業(yè)就是塔身。底盤越大，金字塔就會越穩(wěn)固、越高，也就是說，視唱練耳課學(xué)得越好，其它音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)就能進行得越深。視唱練耳課學(xué)習(xí)的好壞直接影響到其它音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的深淺，兩者是成正比的，所有學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生都不能忽視它。
在從事視唱練耳教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在基礎(chǔ)樂感的把握程度上，學(xué)習(xí)反應(yīng)不一。例如，先給出一個標(biāo)準(zhǔn)音，讓學(xué)生按照指令向上或者向下構(gòu)唱音程，有些學(xué)生能想到音程的音響效果，音高的唱法是正確的，卻把音名說錯了；還有一些學(xué)生固定音高感覺比較強，而基本樂理不是很好，以至于在聽辨音程、和弦性質(zhì)時反應(yīng)較慢，甚至出錯。以上這些教學(xué)中出現(xiàn)的問題說明了一點：視唱練耳與基本樂理的聯(lián)系非常緊密。我們要善于發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，然后把兩者有機地結(jié)合與滲透，從而使視唱練耳教學(xué)更輕松，效果更好。
視唱練耳是一門綜合性的音樂訓(xùn)練科目，包括音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律和視唱等，同時還包括對音樂的感知、理解和表達(dá)等綜合性練習(xí)?；緲防碚n程主要講授音樂理論方面的知識，也是音樂教學(xué)中最基本最重要的課程之一。相比而言，視唱練耳和基本樂理都是音樂基礎(chǔ)課程，而且兩者在很多知識結(jié)構(gòu)方面都有相輔相成的地方。視唱練耳課程的教學(xué)目的是通過識譜視唱和音樂聽覺能力的訓(xùn)練，并結(jié)合音樂基本理論知識，系統(tǒng)地發(fā)展音樂聽覺與記憶能力，提高分析和理解音樂語言和音樂內(nèi)涵的水平，從而更好地為其它音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)服務(wù)。在教學(xué)活動中，如果單純地進行視唱、聽音和節(jié)奏的訓(xùn)練，而忽略了與之相關(guān)的音樂基礎(chǔ)理論知識的講解，對于那些初學(xué)音樂的學(xué)生來說必定是很吃力的，而且單純的練習(xí)聽音、視唱，對學(xué)生來說比較枯燥，久而久之會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)效果不好，也會影響正常的教學(xué)工作；而如果在視唱練耳的教學(xué)進程中，適當(dāng)?shù)貪B透相關(guān)音樂理論知識的講解，不僅使原來的理論知識變得生動有趣，使學(xué)生學(xué)起來更有趣，而且能使我們的教學(xué)工作取得事半功倍的效果――既訓(xùn)練了視唱練耳方面的能力，又鞏固了已學(xué)過的音樂基礎(chǔ)理論知識。
視唱練耳和基本樂理這兩門課程都包括諸如記譜法、音程與和弦、調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏與節(jié)拍、速度與力度等多方面的教學(xué)內(nèi)容。所不同的是，基本樂理更注重理論方面，而視唱練耳更注重實踐方面。如果在訓(xùn)練高音、節(jié)奏、調(diào)式等方面時，能夠更加緊密地結(jié)合音樂理論的基本原理和一般規(guī)律，就能更深入地理解和領(lǐng)會基本樂理的內(nèi)容和意義。
為了更好地將視唱練耳和基本樂理課滲透融合，筆者歸納出兩者以下幾方面的聯(lián)系，用以在以后的視唱練耳教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌霕防碇R。
一、與樂音體系、五線譜記譜法的滲透
學(xué)習(xí)基本樂理課首先接觸到的就是樂音體系和五線譜記譜法，主要介紹如何正確地記錄五線譜上的音符及如何識別五線譜上的音，而在視唱練耳課中需要聽音記譜和看譜視唱，如果對樂音體系和五線譜記譜法不熟悉，將會影響學(xué)生看譜視唱的速度，也會給聽音記譜帶來很大的阻力。規(guī)范記譜也需要五線譜記譜法作支撐。例如譜號的寫法、音符符干的朝向、附點的寫法、終止線的寫法等等，都需要學(xué)生熟練掌握五線譜記譜法。因此，在進行聽音記譜和看譜視唱時，有必要將有關(guān)五線譜記譜法方面的知識傳授給學(xué)生。教師可以讓學(xué)生背記一些有價值的視唱，然后默寫出來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的音樂記憶力，而且無形中提高了學(xué)生識譜記譜的能力。
二、與音程、和弦方面的滲透
音程、和弦的聽辨是視唱練耳訓(xùn)練的重要內(nèi)容，音程、和弦的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、音響效果和判斷方法等，都需要相關(guān)的音樂理論知識來幫助。有些學(xué)生具有絕對的固定音高感覺，在聽辨音程、和弦時能準(zhǔn)確地聽出音高，但是如果讓他把音程、和弦的性質(zhì)寫出來，就必須結(jié)合這方面的理論知識來完成，否則會很吃力：而有些學(xué)生只具有相對音高的感覺，也就是說，首調(diào)感覺較強，在聽辨音程、和弦時對音高不是很敏感，而首先聽到的則是音程、和弦的性質(zhì)，在這種情況下，就必須將各種音程、和弦的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、音響特征等加以熟悉，進而推算出音程、和弦的具體音高，這樣的話，即使沒有絕對音高，但通過與相關(guān)樂理知識的融合，也能聽辨出音程、和弦。對于首調(diào)感覺較強的學(xué)生來說，應(yīng)該是一個聽辨音程、和弦的好方法。
三、與音值組合方法方面的滲透
在視唱練耳教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是非常重要的一項內(nèi)容，節(jié)奏是音樂構(gòu)成的骨架，是音樂發(fā)展的動因。在進行節(jié)奏訓(xùn)練之前，必須先讓學(xué)生了解各種節(jié)奏型以及正確的音值組合法規(guī)律，否則的話，學(xué)生即使聽到了節(jié)奏，能把它模唱下來，卻不能正確地把節(jié)奏記下來。因此，在視唱練耳課中，可以將各種不同的節(jié)奏型歸納出來，讓學(xué)生結(jié)合正確的音值組合法，將各種節(jié)奏型按各種拍子組合成節(jié)奏短句，并唱出來讓其他同學(xué)聽記，這樣，既訓(xùn)練了節(jié)奏，又鞏固了基本樂理中音值組合法方面的知識：還可以讓學(xué)生聆聽并欣賞某個音樂片段，然后把其中典型的節(jié)奏型記出來，這樣不僅鞏固了對節(jié)奏型的認(rèn)識，還能更好地理解音樂作品。
四、與調(diào)式、調(diào)性方面的滲透
調(diào)式、調(diào)性方面的知識是基本樂理課中最難理解的內(nèi)容，而如果把它與視唱練耳教學(xué)結(jié)合起來的話，枯燥的知識會更容易理解，學(xué)習(xí)起來會更加容易。在進行看譜視唱訓(xùn)練時，可以有意識地向?qū)W生介紹每一首視唱曲的調(diào)式調(diào)性。例如剖析這首視唱曲的調(diào)名，是大調(diào)、小調(diào)或是民族調(diào)式的，是自然、和聲的或是旋律大小調(diào)，以及中間是否出現(xiàn)轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)等，逐一條分縷析，只有在大量的實踐和積累過程中不斷反復(fù)練習(xí)，才能幫助學(xué)生融會貫通調(diào)式、調(diào)性方面的知識，只有充分理解了這方面的知識，才能更有助于學(xué)生提高看譜視唱的水平。在旋律聽寫訓(xùn)練方面，如果有調(diào)式、調(diào)性方面理論知識的支撐，將會大大提高旋律聽寫的水平。例如，一條旋律聽寫中出現(xiàn)了轉(zhuǎn)調(diào)，對于那些首調(diào)概念比較強的學(xué)生來說，可能聽起來比較吃力，而如果把調(diào)式、調(diào)性方面的知識結(jié)合起來，就會輕松許多。
五、與音樂術(shù)語方面的滲透
在視唱練耳課中，看譜視唱是很重要的一部分。而在看譜視唱的過程中，并不單單是訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知、理解和表現(xiàn)力，要讓學(xué)生把每一首視唱曲都當(dāng)作一件藝術(shù)品來對待。譜面上的各種記號能夠最直接地反映作曲家的意圖，如果學(xué)生看不懂這些音樂術(shù)語的意思，也就無法表達(dá)作曲家的意圖，更無法真正理解這首作品。因此，在初學(xué)視唱練耳課時，就要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，把不認(rèn)識的速度、力度、表情術(shù)語等記號標(biāo)出釋義，這樣日積月累，把枯燥的術(shù)語、標(biāo)記結(jié)合到具體的視唱曲中去理解，不僅鞏固了音樂理論方面的知識，也有利于學(xué)生更好地詮釋音樂作品。
總之，視唱練耳和基本樂理這兩門課程是互相滲透，相輔相成的，忽略了其中的任一門課，另一門課的學(xué)習(xí)就會受到阻礙。因此，我們在以后的教學(xué)活動中應(yīng)更注重這兩門課的相互融合，提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的音樂人才。
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