前段時(shí)間，我國(guó)著名教育專家、成功學(xué)教育專家董進(jìn)宇博士，做了關(guān)于家庭教育和親子關(guān)系的報(bào)告。董進(jìn)宇博士說(shuō)，如果家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系是正常的、良好的，即家長(zhǎng)與孩子在人格上是平等的，是互相尊重、互相理解、互相支持、互相信任的，家長(zhǎng)無(wú)條件地愛(ài)孩子，孩子懂得感恩，那么家長(zhǎng)不用怎么教育孩子，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)遙遙領(lǐng)先。反之，如果家長(zhǎng)以居高臨下的姿態(tài)批評(píng)打罵孩子，家長(zhǎng)與孩子之間是互相敵視，互相不信任的，那么家長(zhǎng)越努力教育孩子，孩子出問(wèn)題的可能性就越大
家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系是教育孩子的基礎(chǔ)，是孩子生存的無(wú)形的生命空間。而這個(gè)空間對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。家庭教育的真正難點(diǎn)，是家長(zhǎng)與孩子之間的行為互為因果，相互影響。但是98%的家長(zhǎng)沒(méi)有理解這種無(wú)形的關(guān)系對(duì)孩子的影響，在辛辛苦苦把孩子教“壞了”之后，還在抱怨說(shuō)他們?cè)趺闯闪诉@樣的人。假如從北大、清華找100位優(yōu)秀學(xué)生，然后問(wèn)這些家長(zhǎng)怎樣把孩子教育得那么優(yōu)秀，答案會(huì)很失望。十有八九會(huì)說(shuō)，其實(shí)也沒(méi)怎么教育。而在我們身邊隨便找?guī)资畟€(gè)學(xué)習(xí)一塌糊涂的學(xué)生，再去找他們的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，這缺德的孩子，讓他上最好的幼兒園、小學(xué)、初中，進(jìn)最好的班級(jí)……結(jié)果卻學(xué)成這個(gè)樣子！這兩種現(xiàn)象背后的教育學(xué)原理就是親子關(guān)系。凡是孩子出問(wèn)題的家庭，親子關(guān)系一定有問(wèn)題。因此，要想教育好孩子，必須先調(diào)整親子關(guān)系，這是教育好孩子的前提條件。
董博士說(shuō)，如果把一個(gè)人比做一棵樹，樹冠代表著人的知識(shí)和技能，樹根代表著人的心靈?，F(xiàn)在我們有太多太多的家長(zhǎng)和老師一起忙活著樹冠。實(shí)際上，樹冠不是家長(zhǎng)主要的工作領(lǐng)域，那是受過(guò)專門訓(xùn)練的老師要完成的工作，樹根才是家長(zhǎng)要工作的領(lǐng)域。英國(guó)哲學(xué)家洛克說(shuō)，家長(zhǎng)的任務(wù)是塑造孩子的心靈。如果把心靈的品質(zhì)培養(yǎng)好了，那么20年后孩子一定會(huì)是個(gè)杰出的人。那么，哪些心靈的品質(zhì)是最根本的呢？
第一，自尊心。自尊心是一個(gè)人精神的脊梁骨。有了自尊，人才能像人一樣的活著。自尊心是人的生命之樹的大樹根。幫孩子建立自尊其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是尊重孩子，有話好好說(shuō)，家長(zhǎng)如果怎么跟領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話，就怎么跟孩子說(shuō)話，孩子絕對(duì)不會(huì)覺(jué)得不被尊重。其次是無(wú)條件地愛(ài)孩子。沒(méi)有自尊心的孩子不會(huì)主動(dòng)參與群體活動(dòng)，他們不尊重別人，也不尊重自己。他們沒(méi)有在群體中出類拔萃的欲望。而我們的很多家長(zhǎng)在傷害了孩子的自尊心后，還期望孩子上清華北大，那是做夢(mèng)。
第二，自信心。自信心是一個(gè)人做事時(shí)的主觀心理狀態(tài)。家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠發(fā)奮學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)為了讓孩子學(xué)習(xí)好，在家里天天盯著孩子學(xué)習(xí)，逼著孩子寫作業(yè)。這種做法正是讓孩子在家里得不到寧?kù)o的心靈，在家里不能恢復(fù)體能，反倒讓孩子在家里壓力過(guò)大。我們?cè)诿鎸?duì)沒(méi)有做過(guò)的事情時(shí)，只有三種心態(tài)。一是我能，二是我不能，三是讓我試試。敢說(shuō)我能的孩子，會(huì)用創(chuàng)造性的方法把事情做好，最后證明他真能，這個(gè)過(guò)程中他的知識(shí)迅速增加，能力迅速增強(qiáng)。而說(shuō)我不能的孩子，大腦一定是處于抑制狀態(tài)，他一直在找理由解釋我為什么不能。結(jié)果是他真的不能。而說(shuō)讓我試試的孩子的心理是，我用我現(xiàn)有的知識(shí)去做，做不出來(lái)也不怪我，他事先就找了個(gè)開脫的理由，他知識(shí)和能力的增加是極其緩慢的。因此，家長(zhǎng)要想孩子學(xué)習(xí)發(fā)奮，必須在家里把孩子推到第一種狀態(tài)，這就是通常所說(shuō)的讓孩子建立自信心。自信心的培養(yǎng)秘訣就是兩個(gè)字：鼓勵(lì)。
第三，責(zé)任心。責(zé)任心就是讓孩子從小有一個(gè)穩(wěn)定的心態(tài)，從小就做到自己說(shuō)過(guò)的話要能兌現(xiàn)。責(zé)任心怎樣培養(yǎng)，那就是從小該他自己做的事情，你不能代替他去做。他做錯(cuò)了我們可以幫助他但不能代替他。責(zé)任心是一個(gè)人產(chǎn)生自律的內(nèi)在條件。一個(gè)人有了責(zé)任心才能成長(zhǎng)。
第四，主動(dòng)進(jìn)取精神。培養(yǎng)主動(dòng)進(jìn)取精神就是培養(yǎng)孩子靠自我?jiàn)^斗去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神狀態(tài)。孩子把事情做對(duì)的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要實(shí)事求是地、及時(shí)地表?yè)P(yáng)孩子，讓他感受到自己做對(duì)事情的快樂(lè)。讓孩子慢慢形成一種穩(wěn)定的追求成功的快樂(lè)習(xí)慣。再有就是切斷孩子的后路，千萬(wàn)不能說(shuō)，爸爸媽媽的奮斗都是為了孩子。這樣的孩子肯定不會(huì)有進(jìn)取心。
第五，學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)最大的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。所有的人都知道孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)才能學(xué)好，這就需要家長(zhǎng)要激發(fā)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，要用誘導(dǎo)、勸導(dǎo)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)這些手段把他內(nèi)在的動(dòng)力鼓動(dòng)出來(lái)。董老師說(shuō)，現(xiàn)在的教育對(duì)學(xué)習(xí)的重要性強(qiáng)調(diào)有些過(guò)分了。一個(gè)人在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到的是痛苦的感覺(jué)還是快樂(lè)的感覺(jué)，完全取決于他童年的生命體驗(yàn)。孩子在童年時(shí)，通過(guò)玩耍和游戲的方式接觸到學(xué)習(xí)，這就告訴孩子學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，是好玩兒的，是有意思的事情。孩子慢慢就會(huì)把學(xué)習(xí)和快樂(lè)聯(lián)系在一起。同時(shí)孩子學(xué)習(xí)到一點(diǎn)東西后還能得到表?yè)P(yáng)，在兩份快樂(lè)的作用下，孩子只能是越學(xué)越快樂(lè)，越快樂(lè)越學(xué)習(xí)。這就是學(xué)習(xí)的一個(gè)最大的規(guī)律，要首先找到快樂(lè)。這也是為什么有的孩子成天學(xué)習(xí)也不覺(jué)得累，有的孩子學(xué)一會(huì)兒就很痛苦的原因。學(xué)習(xí)最大的規(guī)律，不是靠毅力刻苦學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，進(jìn)入樂(lè)此不疲的狀態(tài)。能否做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于我們家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)。
第六，制定規(guī)則。中國(guó)傳統(tǒng)的教育，是讓孩子絕對(duì)聽爸爸、媽媽的話，我們用高壓的方式把孩子捆住了，這是以犧牲孩子的自尊心、自信心為代價(jià)的。要和孩子有個(gè)約定，對(duì)孩子有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這既約束了孩子同時(shí)也不會(huì)傷害孩子的自尊心。孩子從小不會(huì)按規(guī)則做事，長(zhǎng)大了就不會(huì)按法律做。當(dāng)孩子第一次犯錯(cuò)誤，你千萬(wàn)不要放過(guò)，防止一次偶然性錯(cuò)誤發(fā)展成習(xí)慣。
董博士說(shuō)，親子關(guān)系中還有幾條高壓線是堅(jiān)決碰不得的。第一根就是忽略孩子的存在，不關(guān)心孩子提的問(wèn)題，不聽孩子的解釋，這會(huì)損害孩子的自尊心和自信心。忽略孩子的存在是比打罵孩子還嚴(yán)重的惡習(xí)。第二根高壓線是破壞性的批評(píng)。這樣做的結(jié)果是本來(lái)希望改掉孩子身上的缺點(diǎn)，卻反而把孩子的缺點(diǎn)給固定下來(lái)了。第三根高壓線是強(qiáng)迫孩子。父母強(qiáng)迫孩子做事情，不僅會(huì)扼殺孩子的主動(dòng)進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)形成被動(dòng)的習(xí)慣。我們的家長(zhǎng)總是習(xí)慣于不停的數(shù)落孩子的不是，卻從沒(méi)有意識(shí)到，孩子今天的所有表現(xiàn)，正是家長(zhǎng)的教育造成的。
很多家長(zhǎng)都覺(jué)得自己每天的工作非常忙，很多教育理念都懂，就是沒(méi)有時(shí)間落實(shí)。對(duì)此，董博士說(shuō)，其實(shí)每天和孩子溝通的時(shí)間并不需要多，他每天問(wèn)孩子四個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)校有什么好事情發(fā)生？這個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)孩子的價(jià)值觀，讓孩子想問(wèn)題多往積極方面想。二是你在學(xué)校有什么好的表現(xiàn)？這是給孩子一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，讓孩子對(duì)自己的一個(gè)評(píng)價(jià)。三是你這一天有什么收獲？這是讓孩子對(duì)自己一天的總結(jié)，并自己得出結(jié)論，我今天究竟收獲了什么。四是有什么需要我?guī)兔Φ膯?？這是要孩子明白學(xué)習(xí)是他自己的事情，同是要孩子發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題有哪些，真的有困難的，父母是可以伸出手幫助你的。父母時(shí)刻在你身邊，時(shí)刻關(guān)愛(ài)著你。每天這四個(gè)問(wèn)題問(wèn)下來(lái)，孩子肯定不會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)羅嗦，只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能讓孩子充分的將一天想說(shuō)的，所想的都跟家長(zhǎng)愉快地交流出來(lái)。這也是我們一直強(qiáng)調(diào)的，要想孩子改變，先要把親子關(guān)系調(diào)正，有了良性的親子關(guān)系，孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)一定會(huì)是積極的。
任何一個(gè)人都是“物質(zhì)的人”和“精神的人”的組合，教育孩子主要是塑造他的“精神的人”。要讓孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)他無(wú)條件的愛(ài)，要對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊美，這些精神營(yíng)養(yǎng)流入孩子的心靈，他才能向上發(fā)展，向善發(fā)展。
家庭教育的三根“高壓線”
經(jīng)過(guò)對(duì)中國(guó)家庭的長(zhǎng)時(shí)間研究，他認(rèn)為目前中國(guó)的大部分家長(zhǎng)教育子女的方式都是錯(cuò)誤的：他們把注意力集中在監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)上，把精力用在檢查孩子的作業(yè)上，卻忽略了家庭教育。
家庭教育該如何做呢？董進(jìn)宇認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該努力使孩子具備自尊心、自信心、責(zé)任心、進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣；而現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)卻不知不覺(jué)地觸犯了家庭教育中三根“高壓線”。
董進(jìn)宇所指的“高壓線”，第一根就是“忽略孩子的存在”。不關(guān)心孩子提的問(wèn)題，不聽孩子的解釋，這會(huì)損害孩子的自尊心和自信心。“忽略孩子的存在”是比打罵孩子更嚴(yán)重的惡習(xí)。第二根是“破壞性的批評(píng)”。這樣做的結(jié)果是把孩子身上的缺點(diǎn)固定下來(lái)了。第三根則是強(qiáng)迫。父母強(qiáng)迫孩子做事情，不僅會(huì)扼殺孩子的主動(dòng)進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓孩子形成被動(dòng)的習(xí)慣。
快樂(lè)學(xué)習(xí)才能學(xué)得好
“孩子只有勤奮、刻苦地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)”，這是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)信奉的“真理”，但董進(jìn)宇卻認(rèn)為這是個(gè)誤區(qū)。他說(shuō)，只有在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，才能充分激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
董進(jìn)宇曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示，有95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的。
董進(jìn)宇指出，自古以來(lái)對(duì)孩子的教導(dǎo)都是“吃得苦中苦，方為人上人”。這種痛苦式教育被家長(zhǎng)奉為經(jīng)典名言，殊不知這給無(wú)數(shù)孩子幼小的心靈打下恐懼學(xué)習(xí)的烙印。學(xué)習(xí)最重要的是有興趣，而快樂(lè)則是興趣的源泉。“我們有太多的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的孩子最有意志力，其實(shí)學(xué)習(xí)出類拔萃的孩子決不是靠意志力學(xué)習(xí)的。孩子晚上看書看到一兩點(diǎn)是因?yàn)橛信d趣，僅憑意志力是做不到的。”
董進(jìn)宇說(shuō)，很多家長(zhǎng)埋怨自己的孩子不夠努力，經(jīng)過(guò)調(diào)查，其實(shí)大部分孩子都想努力學(xué)習(xí)，卻努不上力，為什么？因?yàn)楹⒆記](méi)能在這種努力學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。只有在快樂(lè)的心境下，孩子的身體很松弛，而大腦的潛能和注意力卻高度集中，學(xué)習(xí)才可能有效。一個(gè)認(rèn)為學(xué)習(xí)很難很苦的孩子，往往不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)家長(zhǎng)而言，要給孩子傳達(dá)“學(xué)習(xí)是快樂(lè)”的觀念——引導(dǎo)孩子從簡(jiǎn)單事情做起，找到勝任感——給予孩子及時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)——繼續(xù)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)下去，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律——繼續(xù)給予孩子激勵(lì)——最終讓孩子把學(xué)習(xí)與快樂(lè)相連，越學(xué)習(xí)越快樂(lè)！
表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光
在總結(jié)孩子學(xué)習(xí)不好的七大原因時(shí)，董進(jìn)宇將孩子自我觀念的局限排在了首位。他認(rèn)為，自我觀念的局限就是主觀地認(rèn)為自己不夠聰明、記憶力不好、反應(yīng)慢等等，正是這些惡性的自我觀念制約才導(dǎo)致孩子真的學(xué)不好。
董進(jìn)宇說(shuō)，人在3歲之前還沒(méi)有“我”的概念，到7歲就漸漸有一個(gè)自我評(píng)價(jià)的雛形。上初中后，“我”的概念基本形成，這時(shí)候人已基本明確自己學(xué)習(xí)是難還是容易等等，這些觀念將在很大程度上限制人的發(fā)展。“如果從小就培養(yǎng)孩子‘我行，我能’的觀念，孩子的學(xué)習(xí)潛能就能很好地釋放。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子相信自己。”
激勵(lì)是改變孩子自我觀念局限的最好方式。美國(guó)有個(gè)教育學(xué)家說(shuō)過(guò)一句話：“在教育孩子的問(wèn)題上，我不知道除了鼓勵(lì)還有什么別的方法！”董進(jìn)宇認(rèn)為，這句話雖有些偏激，但也包含了一個(gè)重要道理：要改變孩子自我觀念的局限，鼓勵(lì)是需要每天做的事情。要多告訴你的孩子：“沒(méi)問(wèn)題！爸爸媽媽相信你！”當(dāng)孩子的一個(gè)行為做對(duì)了，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)使之固定下來(lái)并繼續(xù)做。
董進(jìn)宇指出，表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，被表?yè)P(yáng)就意味著事情做對(duì)了，他的自我價(jià)值會(huì)提升，自信心會(huì)增強(qiáng)。所以家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子。
總之，家長(zhǎng)的第一個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)孩子的“自尊心”。自尊心是孩子精神人格的脊梁，孩子如果沒(méi)有自尊心，就不會(huì)在意別人怎樣看他，也就沒(méi)有了上進(jìn)心，當(dāng)然也就沒(méi)有了成長(zhǎng)的動(dòng)力。建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子。第二個(gè)是“自信心”。培養(yǎng)孩子的自信心對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，至少是孩子２５歲以前的任務(wù)。第三個(gè)是“責(zé)任心”。如果讓孩子建立起對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心，那么家長(zhǎng)的監(jiān)督職能就可以解除了。第四個(gè)是“主動(dòng)進(jìn)取精神”。如果孩子自己要成長(zhǎng)，自己要學(xué)習(xí)，那么教育孩子就是很簡(jiǎn)單的一件事了。沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取精神，那這個(gè)孩子精神上是不可能發(fā)育成長(zhǎng)的。第五個(gè)是“學(xué)習(xí)興趣”。有不少家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的孩子最有意志力，其實(shí)這些孩子靠的是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是需要家長(zhǎng)從小培養(yǎng)的。第六個(gè)是“好習(xí)慣”。董博士說(shuō)，一個(gè)人的習(xí)慣決定了他日常的行為，而這日常行為決定了他的成就。
隨后，董博士又講了完成這些任務(wù)所需的“工具”，即對(duì)孩子要愛(ài)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、確認(rèn)、理解、陪伴、批評(píng)。做到了這些，家長(zhǎng)才可能達(dá)到教育的真正目的，才能培養(yǎng)出真正的人。
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