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《中華詩詞大會(huì)》的收視爆紅，16歲中學(xué)生一舉奪冠，使得古典詩詞又在各個(gè)家長(zhǎng)群火了一把，大家摩拳擦掌紛紛表示要回去給孩子“開蒙”，保不準(zhǔn)自己的娃兒就是下一個(gè)“武亦姝”呢？

作為一個(gè)有十余年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師，每當(dāng)朋友焦慮地問起“要不要開始背唐詩、學(xué)三字經(jīng)”的時(shí)候，我總是一臉淡定：“莫急莫急，我們先來聊聊情懷。”

家長(zhǎng)們讓一兩歲的嬰幼兒背唐詩是懷著怎樣的情懷？

不能武斷地說是為了在親戚朋友面前炫耀（煩透了逢年過節(jié)被拉到眾人面前背詩唱歌的童鞋請(qǐng)舉手），也或許并非為了成名成家；

大概拿襁褓中的嬰兒和高考掛鉤起來的父母也是過于焦慮了，要不是彌補(bǔ)自己兒時(shí)積累太少唐詩宋詞，而要在孩子身上找補(bǔ)回來的“圓夢(mèng)計(jì)劃”？

如果你說：我才不那么功利呢。讓孩子從小背唐詩，就是因?yàn)橛X得作為中國(guó)人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化很重要，要讓孩子“腹有詩書氣自華”，那么恭喜你，如莊子《秋水》所云：可以語大理也。

可憐兒童背背背（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

現(xiàn)實(shí)是，一方面社會(huì)對(duì)于幼兒的詩詞啟蒙教育已經(jīng)發(fā)展到了近乎狂熱的程度，另一方面，學(xué)生將背誦詩詞作為考試的任務(wù)，無法進(jìn)入詩詞的精神世界，更遑論體會(huì)詩詞之美。矛盾產(chǎn)生的原因在早期教育階段，很大程度上因?yàn)橐?guī)劃者——父母的理念出了問題，使得不斷迸發(fā)生命力的詩詞漸漸枯萎成了干花一束。

中國(guó)古典詩歌的魅力在于“讓每個(gè)人不知不覺在其中完成了生命的成長(zhǎng)”（于丹語），林語堂在《吾國(guó)與吾民》中甚至將之上升到了這樣的高度：

“如果說宗教對(duì)人類的心靈起著一種凈化作用，那么詩詞在中國(guó)已經(jīng)代替了宗教的作用，詩歌教會(huì)了中國(guó)人一種生活觀念，給予了一種悲天憫人的意識(shí)，使他們對(duì)大自然寄予無限的深情，并用一種藝術(shù)的眼光來看待人生?！?/p>

而這些絕不是靠“背背背”能體悟出來的。所謂“到時(shí)候你就懂了”，其實(shí)是人生到了某個(gè)階段，閱歷與積累相互疊加的產(chǎn)物。可能我們兒時(shí)背的某一首詩歌，在人生的某個(gè)契機(jī)忽然就躍入腦海，和眼前的一幕幕互相印證，此時(shí)背誦詩歌的意義才真正彰顯了出來，也許我們涵詠許久而不得其解的“詩歌高于宗教”便在此時(shí)可以意會(huì)了。

兒童詩詞啟蒙（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

對(duì)于幼兒來說，在適合的時(shí)候進(jìn)行詩歌啟蒙絕對(duì)有必要，但是只通過背誦讓孩子感知韻律，未免將這優(yōu)美的文字耗費(fèi)了。女兒小Joan開口不算太早，一度以為她語言能力發(fā)展遲緩，到三歲能背的詩詞只有10來首，也不算多，只是每首詩都能理解并聯(lián)想，我覺得這就足夠了。

那么請(qǐng)看一下，我是怎么做的：

弱水三千，只取一瓢——為孩子挑選適齡的詩歌

《唐詩三百首》第一首是張九齡的《感遇》，“蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔”就是小學(xué)年段的孩子也未必能理解，如果照著目錄背誦，恐怕第一首就讓孩子鎩羽而歸，興趣大缺了。

有媽媽問我：適合給孩子啟蒙的宋詞是什么？

其實(shí)宋詞的情感和語言表述都比較含蓄凝練，因?yàn)槠ǔ８L(zhǎng)，語言形式更豐沛，因而不適合幼兒學(xué)習(xí)。而當(dāng)有一些詩詞基礎(chǔ)以后，確實(shí)應(yīng)該多看宋詞，從詞、情、法角度進(jìn)行深入的熏陶。所以任何幼兒?jiǎn)⒚山滩亩际菑摹鹅o夜思》《詠鵝》這些較易理解、朗朗上口的詩歌開始，這是遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律的。

在選取任何教材的時(shí)候，都應(yīng)該針對(duì)自己孩子的實(shí)際情況、喜好、具體場(chǎng)景進(jìn)行篩選，做到有的放矢，事半功倍。

留戀戲蝶，自在嬌鶯——在自然美景中理解情景

詩歌最常見的表現(xiàn)手法就是情景關(guān)系，借景抒情或寓情于景或情景交融，由自然景物、眼前景象引發(fā)詩人的情懷抒發(fā)。對(duì)于孩子來說，親近自然，比“讀書百遍”更容易“其義自見”。因?yàn)閮和旧碚莆盏脑~匯量有限，家長(zhǎng)對(duì)于古詩詞的很多意象無法用他們理解的語言解釋清楚。

與其對(duì)著書本苦讀而不思其解，不如帶著孩子去自然中走一走，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，望瀑布而知“飛流直下三千尺”，行山路而見“白云生處有人家”，“柳暗花明又一村”是在迷路時(shí)的，“二月春風(fēng)似剪刀”正是現(xiàn)在楊柳風(fēng)拂面的感受。

在自然中感受古詩詞，凝練文字蘊(yùn)含的情感還會(huì)難理解難背誦嗎？

自在嬌鶯恰恰啼（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

舞低楊柳，歌盡桃花——用音樂和舞蹈激發(fā)興趣

兒歌和童謠小孩喜歡，因?yàn)榫哂袠O強(qiáng)的節(jié)奏感和律動(dòng)性。其實(shí)從《詩經(jīng)》開始，詩就是吟詠歌唱而出的，“手之舞之，足之蹈之”，“歌以詠志”理所應(yīng)當(dāng)用在詩歌啟蒙中。配樂吟唱、配上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作幫助理解，借助一些音頻、視頻，孩子會(huì)很喜歡和你一起共舞共唱，幾次下來詩歌就順著音律自然學(xué)會(huì)了。

詩教（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

小兒無賴，闔家融融——讓全家參與天天游戲力

詩歌啟蒙不一定要讓孩子正襟危坐地端著書本學(xué)，自己當(dāng)老師給孩子講解。有遇到自己不會(huì)的詩詞，當(dāng)然也可以和孩子一起查資料，告訴他，媽媽不是什么都會(huì)，人都要不斷學(xué)習(xí)。無形中也培養(yǎng)了孩子要終身學(xué)習(xí)，不能驕傲自滿的思想。

其次，可以用一些詩詞接龍、互相出題等游戲形式，來和孩子玩詩詞。比如有一定基礎(chǔ)的孩子，簡(jiǎn)單版的“飛花令”就可以接龍起來了，自己讀一句的前幾個(gè)字，讓孩子接最后一個(gè)字，孩子會(huì)感覺自己會(huì)得很多，特別自豪。

家里的老人帶孩子，也可以進(jìn)行類似的游戲。如果老人勝了孩子，會(huì)欣喜于自己記憶力沒有衰退，如果孩子勝了大人，能做大人的小老師，心里一定會(huì)相當(dāng)滿足，學(xué)詩詞就更起勁啦！

我是小老師（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

詩歌啟蒙，不僅是感受韻律，而且要學(xué)習(xí)理解、欣賞、乃至鑒賞，這才是啟蒙而至興趣的“捷徑”！

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