先說全局（整體）和局部的辯證關系原理：二者相互依存、相互聯(lián)系、相互制約。在一定條件下，也可凸顯某些局部的重要性，對全局的認識發(fā)生改觀（變量范圍足以覆蓋全局）。方法論認為：首先，要強調整體對局部的支配、統(tǒng)率和決定作用，其次，重視并發(fā)揮局部的正面作用，舉一反三，觸類旁通地去了解掌握各個局部的特點，使局部圍繞整體協(xié)調一致，全面發(fā)展。
再說學習的三種方式：1、接受式學習，也即學校教育的基本形式，是受教育者通過傾聽、閱讀與訓練輔導獲得知識技能、態(tài)度觀念的方法。接受式學習的價值是肯定的，它可以繼承前人和他人的認識成果，加速個體的認識向深度和廣度發(fā)展。然而，在接受式學習中，嚴密的學科知識體系、權威的學術傳播者，往往在一方面有利于學習者高效快捷地掌握知識要點，另一方面又削弱了人們存疑、批判等獨立思考能力?？梢姡邮苁綄W習容易使主體意識發(fā)育不良，甚至造成人的實踐能力與創(chuàng)新精神不足。 2、發(fā)現(xiàn)式學習，也即探討研究式學習，是指人由外在被動接受 轉為內化主動吸收的講求效率學習。遇到問題，一是投師訪友或者與同學展開討論，發(fā)起頭腦風暴，解決遇到的團難和問題；二是獨立思考，對缺失的知識面進行回補或溫故知新，多角度地思考問題、尋找答案并做好筆記等。 3、體驗式學習，也即人類最基本、最難忘卻的學習，如游泳、滑冰、騎自行車、駕駛汽車等。體驗式學習的特點是，它像做游戲一樣地學會并掌握了其中的知識和技能、規(guī)則和要領，人們在職業(yè)生涯里，或者通過觀察、臨摹、練習等方式，或者通過業(yè)務培訓、專業(yè)深造等形式，在勞動或工作的社會實踐中，將書本知識加以體察、驗證，并對未必能夠言說的知識、技能熟悉掌握，使感性知識上升為理性知識，用認識指導實踐，用實踐提高認識……實現(xiàn)“知識就是力量”，“知識改變命運”的愿望。
再具體點說，學習方法多不勝舉，比較而言，我認為孔子的“因材施教”最好，即俗話說得：“啥樣人啥樣待，來啥客上啥菜”，不便一概而論。對那些有充裕的時間和精力去學習與思考的人來說，大可以對每項課業(yè)都由表及里的學，由淺入深或深入淺出的反復的學。然而，對那些善長現(xiàn)學現(xiàn)賣，活學活用的人來說，往往你教得越多，他學會得越少，但這種人的思維反而更活躍……。
“頭條”提出的問題不單純是學習方法問題，它還涉及重點論和均衡論的認識問題，我的觀點是反對形而上學的均衡論，堅持重點論和兩點論的統(tǒng)一。從學習方法上講，首先，應找出學習的重點、核心、主要內容，也即“主要矛盾”，或“矛盾的主要方面”，同時，要正確區(qū)分其中的細枝末節(jié)和冗雜重復的內容，也即“次要矛盾”，或“矛盾的必要方面”。譬如，在一本教科書中，哪些串聯(lián)篇章節(jié)段的開頭、中間和結尾的結構部分，一般是學習的次要內容，而哪些描述事物本質的條款才是主要內容。再如，題目是內容的概括；中心句是段落大意的概括；總起句是主要內容的概括；總述句是中心思想的概括等。其實，我贊成對喜歡的書或文章先通讀，知其大義即可，有必要時再精讀，從中提煉出方法、經(jīng)驗、依據(jù)等有效成份消化吸收，在社會實踐中學以致用并不斷提高思想認識水平。
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