劉向軍
所謂的好課，所謂的優(yōu)質(zhì)課，所謂的高效課，前提是要備好課。備課的功夫如何，決定了上課的質(zhì)量。
隨便找個(gè)課件，在課堂上照著一直念到下課，這算不得備課；把教參上的答案抄在書上甚至抄也懶得抄，而是拿著教參到課堂上把答案讀一下，這算不得備課；把教輔資料上的答案事先看一下遍，然后在講臺(tái)上一路講下去，自以為賣力，這也算不得備課；把教材上的原例題抄在黑板上，把課本上的解題步驟溜瓜皮式地溜一遍，自以為盡責(zé)，這也算不得備課。
備課主要有三個(gè)含義：一備教材和教輔，二備作業(yè)和學(xué)情，三備教法和學(xué)法。
備教材和教輔，基本層次要達(dá)到理解，中檔層次要達(dá)到透悟，高級(jí)層次要達(dá)到內(nèi)化。教師絕不只是簡單地照搬現(xiàn)成的答案，更不是復(fù)述教材本身，而是要內(nèi)化地掌握答案背后的思路、規(guī)律、思維。
備作業(yè)和學(xué)情，就是要不批改作業(yè)不得上課，不批改試卷不得上課，不了解上、中、下各類學(xué)生的實(shí)際掌握情況不得上課，沒有學(xué)生的問題反饋與梳理不得上課；否則，課堂上的教學(xué)內(nèi)容一定龐雜，一定自以為是，一定缺少針對(duì)性。
備教法和學(xué)法，就是要在上述明確了“教什么”和“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)“怎么教”和“怎么學(xué)”?！霸趺唇獭钡暮诵氖侨绾螁l(fā)學(xué)生的積極思維，而不是教師滔滔不絕的平鋪直敘；“怎么學(xué)”的核心是讓全體學(xué)生人人行動(dòng)起來尤其是動(dòng)起手來，而不是似睡非睡地一味呆聽。
著名語文特級(jí)教師于漪有這樣一段令人深思的話，她說：“我給自己立了個(gè)規(guī)矩，絕不做照搬照抄教學(xué)參考資料的人，要獨(dú)立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂。依賴別人、依賴現(xiàn)成的資料似乎省心省力，但路會(huì)越走越窄，越走越不會(huì)走?！瓰榱藗浜靡惶谜n，我常?；?0個(gè)小時(shí)、20個(gè)小時(shí)，乃至更多的時(shí)間。經(jīng)過三遍、五遍、八遍、十遍、幾十遍、下百遍教材的獨(dú)立鉆研，我開始嘗到‘庖丁解?！淖涛?，拿到一篇文章，能看出來龍去脈，關(guān)鍵處、重點(diǎn)、作者的意圖，等等。我總覺得別人分析教材寫好的資料，是別人潛心鉆研所得，可以參考，開闊思路，但對(duì)自己來說，總隔了一層，只有經(jīng)過自己獨(dú)立鉆研，所獲得的體會(huì)才是真切的。”
在我們看來似乎無足輕重的教材，于漪大師就是以這種工作態(tài)度和工作方式去認(rèn)真對(duì)待的，她的備課功夫真是下到了極致，難怪她能成為名滿天下的一代名師！在教材之外，還有學(xué)情，還有學(xué)法，這些都需要下足功夫不可。
當(dāng)老師們每次即將走上講臺(tái)時(shí)、走下講臺(tái)后，不妨這樣反思一下：我對(duì)課堂上教學(xué)的內(nèi)容是否真正透悟、內(nèi)化，這些內(nèi)容是否確實(shí)是多數(shù)學(xué)生所需要的，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是否最科學(xué)，學(xué)生通過這節(jié)課是否收獲最大化，我是否引領(lǐng)學(xué)生的思維上升到一個(gè)新臺(tái)階，我是否經(jīng)得起學(xué)生的任意發(fā)問，我是否為眼前的這節(jié)課下足了功夫？
2016.10.27
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