鄧春艷
（湖南省祁陽縣大忠橋鎮(zhèn)二中學(xué)426100）
聽了很多高效課堂的示范課，清一色的快節(jié)奏、大容量、多環(huán)節(jié)、高效率，全員參與，熱鬧而緊張，學(xué)生沒有浪費一妙時間，按著導(dǎo)學(xué)案一步步順利進行下去，給人的感覺就是快。
高效課堂的高效應(yīng)現(xiàn)在哪里呢？我認為不在于學(xué)生掌握知識的時間長短上，也不應(yīng)只體現(xiàn)在課堂節(jié)奏的快慢上。
高效課堂改變了過去灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生自主、合作地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生不僅捕到了“魚”，還學(xué)會了“捕魚”的方法。但是很多高節(jié)奏的高效課堂是否真的高效呢？我看未必。例如一堂語文課，包括聽說讀寫。聽什么，說什么，讀什么，寫什么？均需要時間，需要深度的思考，需要反復(fù)地一琢磨，思想需要沉淀，真善美需要甄別，可能不是一堂課內(nèi)能解決的。否則可能膚淺，偏頗，虛無，浮躁，錯漏，可能聽不到精彩的發(fā)言，說不出入木三分的話語，讀不出令人共鳴的文章，寫不出真知灼見。
高效課堂應(yīng)慢中求“效”，才能真正高效。為什么呢？
首先，因為學(xué)生千差萬別，整齊劃一地按導(dǎo)學(xué)進行教學(xué)，是不切實際的。
第二，慢才能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松，沒有壓力，沒有恐慌。
第三，慢才能使學(xué)生感到上課是一種幸福，是一種求知的快樂。
第四，慢才能給學(xué)生以時間思索，吸收、消化知識的機會。
第五，慢才能給老師一種從容不迫的心態(tài)，消除緊張感，減少課堂失誤。同時也為老師在與學(xué)生的交流中捕捉創(chuàng)新的靈感。
縱觀成功的教育，均是長年累月的努力所造成的，“十年樹木，百年樹人”。速成可能造成教育的畸形，造成教育品質(zhì)降低，快節(jié)奏還可能會滋生多的問題來。
首先，容易使一部分后進生跟不上節(jié)奏，失去自信力，失去自我，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
第二，容易使優(yōu)秀學(xué)生迷失方向，急功近利，產(chǎn)生驕傲自滿心理。
第三，容易使學(xué)生與老師的產(chǎn)生隔閡，交流時間、機會大大減少，知識、思想和智慧碰撞的火花減少，容易產(chǎn)生冷漠教育，缺少人文關(guān)懷，還說什么靈感的產(chǎn)生呢？創(chuàng)新思想的出現(xiàn)呢？
第四，容易使教育成為一種表演場，成為一種表演花拳繡腿的舞臺。學(xué)生和老師均處于被動，被動地往前趕，結(jié)果事與愿違。這樣的快節(jié)奏、高容量、多環(huán)節(jié)的課堂，往往成為低效率、低吸收的課堂。
如何處理高效的課堂的快與慢？應(yīng)有張有弛，因材施教。
第一，給學(xué)生“反芻”的時間，回味的空間，把時間與空間留給學(xué)生。
第二，容量因時、因人、因課而設(shè)，小容量同樣也可高效率。
第三，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，減少表演性的內(nèi)容，減少虛架子，注重實效。
第四，要求統(tǒng)籌時間安排，有重點非重點，有主次，有詳有略，把時間用在刀刃上。
第五，課堂廷伸不必當堂課解決，讓學(xué)生有足夠的探究的空間。
有句名言是緩慢才是不可抵當?shù)牧α俊Ｎ覀兿嘈?，慢?jié)奏的課堂才是真正高效的課堂。
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