第四期的編劇心理課公告發(fā)布之后，好多朋友都在問，今年的課程跟去年有哪些不同？
經(jīng)過四年的不斷優(yōu)化，從心理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容到專業(yè)知識，以往的視頻課程大多已經(jīng)有了。
這一期的編劇心理課，最大的特色就是從理論走向?qū)嵺`！
為此，我們調(diào)整了課程設(shè)置，將理論課程濃縮，增加了實踐課程。
Day1：核心理論講授
理論講授的內(nèi)容以下圖為主。但往年的課程只涉及X軸（性格類型）和Y軸（人格成熟度），今年將補(bǔ)充Z軸（自戀程度），將二維平面圖升級為三維立體圖。
通過第一天的核心理論學(xué)習(xí)，完成兩個小目標(biāo)。
目標(biāo)1：掌握人物設(shè)計
通過人格組織、核心特質(zhì)和行為特質(zhì)，掌握人物設(shè)計的基本能力；
例如在1989年蒂姆·伯頓版的小丑，人格組織是表演型人格、核心特質(zhì)是反社會型；而2007年《黑暗騎士》諾蘭版的小丑，人格組織是高功能反社會型人格、核心特質(zhì)是表演型。詳見《影史第一反派小丑的性格分析》。
目標(biāo)2-構(gòu)建人物關(guān)系
通過上圖各人格的關(guān)系，構(gòu)建不同人物之間是如何互動、如何沖突。
例如在《黑暗騎士》，蝙蝠俠是偏執(zhí)型、小丑是反社會型，而丹特是強(qiáng)迫型，這樣他們?nèi)齻€就構(gòu)成了戲劇沖突最大化的三角：
Day2：實踐工作坊
在掌握上述核心理論的基礎(chǔ)上，工作坊通過實際案例的操作，對提出的創(chuàng)意，進(jìn)行人物和人物團(tuán)體動力的設(shè)計。
四年來，我們一直致力于把《性格與分析——編劇心理課》打造成即插即用的抽屜式工具。有了這個工具，當(dāng)你遇到好的創(chuàng)意時，可以加快劇本的前期開發(fā)，通過核心創(chuàng)意快速進(jìn)行人物設(shè)定！
請看抽屜式工具的打開方式。
01角色描述
根據(jù)現(xiàn)有的主題、劇情等信息，給角色一些描述詞，譬如：不安全、不信任、恥感、慈悲、空洞感、妒忌、多疑、敏感、怕被毀滅、過度控制、跟蹤、不達(dá)目的誓不罷休、刻板、寬容......
02角色區(qū)分
將角色的描述詞進(jìn)行區(qū)分，看哪些屬于人格組織？哪些屬于性格特質(zhì)？哪些屬于行為特質(zhì)？哪些是不自洽的行為？
03人格定位
厘清人物的X軸（性格類型）、Y軸（人格成熟度）和Z軸（自戀程度），找到在圖表中的位置，確定人格組織。
04人物設(shè)計
確定角色的人格組織后，再進(jìn)行細(xì)化設(shè)計。
下面以“反社會型人格”為例：
1. 理論研究
返回到核心理論，深入了解反社會型人格的定義和基本信息
2. 案例參考
研究關(guān)于反社會型人格的電影案例，例如《紙牌屋》中的Frank、《黑暗騎士》中的小丑等
3. 性格特質(zhì)
了解反社會型人格可以跟什么類型的性格特質(zhì)進(jìn)行混合？混合的邊界在哪兒？
例如希斯·萊杰詮釋的小丑舉手投足都是戲，是反社會型人格組織+表演型性格特質(zhì)。
4. 人物小傳
根據(jù)角色的人格和性格特質(zhì)，反推其早年的養(yǎng)育環(huán)境和成長中的重大生活事件；
5. 行為特征
根據(jù)日常觀察和間接體驗，為角色添加恰當(dāng)?shù)男袨樘卣鳌?/span>
6. 人物互動
結(jié)合主題、劇情等需要，設(shè)計與角色互動的重要他人。
例如跟反社會型人格形成最大張力的對手是偏執(zhí)型人格和強(qiáng)迫型人格，而最得力的手下則是依賴型人格。
這四年，跟鐘老師一起開發(fā)編劇心理課的過程中，我也逐漸成為了一名職（xin）業(yè)（shou）編劇。在第一天晚上的課程中，我會分享一下個人在編劇實踐中的一點小小的獨（qi）特（pa）經(jīng)驗，上課前請記得提前寄存單車鏈、手榴彈、西瓜刀等管制武器。
對于心理學(xué)愛好者，這個課程提供了大量的電影案例和人物解析，可以讓你快速掌握性格分析的基本功。在以后的生活中，你可以逐漸地打開自己的“覺察之眼”（造型請參考二郎神）。
從性格分析的角度看，編劇創(chuàng)作人物，心理咨詢師構(gòu)建個案，都是讀懂一個人的過程，殊途同歸。
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