【小編寄語】
進入初三，學生面臨中考的壓力，如何寫出一篇符合考試要求的作文成了學生的當務之急。
從近期學生的習作來看，學生的作文基本不會出現偏離題意、結構混亂的情況，學生目前存在的一個問題是：寫作時無法突顯文體特征（簡單來說，寫記敘文時缺少細節(jié)描寫、寫議論文時不能進行恰當的議論分析）。而且在兩種文體（記敘文和議論文）的寫作過程中，學生對如何“講道理”存在較大的疑惑。為了幫助學生找到方法應對這一疑惑，我設計了“寫作：讓各種文體各得其所”的作文課（著重講解“用利弊分析的方法講道理”）。
【教學步驟】
1.學生品析兩篇優(yōu)秀作文（
趙奕昊和王清盈的文章），總結歸納記敘文和議論文的本質特征。明確：
學生能準確歸納兩類文體最突出的特征，也能掌握在記敘文中進行細節(jié)描寫的方法，但是學生對議論文中如何進行“議論分析”這一問題還是存在一定的困惑，為此，筆者提出了兩種“議論分析”的路徑：一是原因分析，一是利弊分析。
2.明確“原因分析法”與“利弊分析法”
所謂“原因分析”，指的是考生在寫作時要分析某一現象背后的原因。例如考生要寫作“我們要多肯定他人”這一觀點的議論文，我們需要問自己一個“為什么”——為什么要肯定他人？我們會得出這樣的解答——肯定他人會增強他人的信心，讓他人帶著更加自信的心態(tài)去做事。進行了“原因分析”后，你的觀點會變得更深刻也更有說服力。
所謂“利弊分析”，指的是考生在寫作時要分析一件事情的利與弊。同樣是“我們要多肯定他人這一觀點”，利用“利弊分析法”，我們會在頭腦中形成這樣的想法：肯定他人會增強他人的信心，讓他人帶著更加自信的心態(tài)去做事；相反，不肯定他人總會打擊一個人的積極性，由于缺少正反饋，他會慢慢喪失做事的熱情。進行了“利弊分析”后，你的說理會變得更透徹。（PS：原因分析與利弊分析的概念限定有交叉）打個不太恰當的比方，寫作者就像推銷員，只不過我們推銷的商品是一篇文章的觀點。我們必須從正面說出這個商品（觀點）的好處，從反面說出不使用這個商品（不采納這一觀點的壞處），只有這樣，消費者（讀者）才有可能對我們的商品（觀點）買賬。
3.實戰(zhàn)演練，運用“原因分析法”與“利弊分析法”寫一段議論分析的文字。
備注：學生習作片段展示
（1）902王清盈
（2）902錢佳怡
（3）902陳笑笑
（4）902王子俊
上面四位同學已經很好地掌握了用“利弊分析”進行議論分析的方法，相信睿智的你也已經掌握了，那么我們就來幫幫下面這位同學，給她補一段議論分析的文字。
4.小結通過本節(jié)課的學習，我們了解了“原因分析”與“利弊分析”在寫議論文中的重要作用，希望同學們在今后的寫作中多多訓練，以至養(yǎng)成遇到問題、分析問題的習慣。
此外，在本次寫作課上，部分同學提出他們不擅長寫議論文，他們偏好寫作記敘文，筆者講他們的寫作片段也呈現在下方，供大家賞鑒。
（1）902烏栩穎
（2）902徐靜雯
看了上面兩篇記敘性的文章，相信你能發(fā)現她們寫得都還不錯。在此，筆者想說，考場作文對考生比較友好，考生只要選擇自己最擅長的問題進行寫作就好，但是大家一定要明確：選擇了什么文體，就要在寫作中凸顯這一文體的特征。
畢竟參差多態(tài)乃是世界本源，寫作時我們只需要做到讓各種文體各得其所就好。
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