第二天，我同樣裝著沉睡的樣子，又讓女兒領了先。女兒又好一陣得意。
第三天，我沒有讓，早早起了床，也大大方方地在我這邊畫上紅五角星。女兒一臉懊喪。我說：“瞧，媽今天可比你起得早，明天當心了，小心我又讓你‘吃’白五角星?！薄暗戎瓢??！迸畠簼M臉不服，一副氣惱的樣子。
第四天，我躺在床上，聽著隔壁女兒穿衣服起來，躡手躡腳地走過我身邊，心里直發(fā)笑。
我就是這樣松松緊緊，超超停停，和女兒比賽。不僅如此，每當女兒同學來玩，客人來訪，我就會翻開日歷，當著他們的面大談女兒的“戰(zhàn)績”，斷言女兒一定會勝。聽著眾人的嘖嘖贊嘆聲，女兒直笑得合不攏嘴。女兒的手更忙碌了，為了得到紅五角星，為了得到更多的表揚。我知道我已調動了女兒的積極性——我的目的也達到了。
盡管我“輸”了，可那次領女兒去動物園玩卻是最高興的一次。到如今，女兒已習慣早起床了，學習也比原來更認真了，年終還被評上了三好學生。
有位年輕的母親，她有個6歲的女兒，從4歲開始，針對女兒依賴性強、獨立性差這一點，她采取了一項措施，就是母女開展“獨立自主評比”。母親與女兒站在同一起跑線上，每月設計一個評比欄，內容由簡單到復雜，最初給孩子設立了以下項目：洗臉、刷牙、穿衣、搬座、洗腳；而母親也根據(jù)自己性格的弱點，有針對性地列出了以下項目：晨跑、健身、堅持寫日記，堅持每天給孩子講故事，認真學習，不發(fā)脾氣。每做好一件事，就在評比欄上貼上小紅花。她們展開評比競爭。孩子為了多得幾朵小紅花，就努力去做每一件事。最初孩子的出發(fā)點是為了多得小紅花，但時間長了不自覺地就養(yǎng)成了一些良好的行為習慣。一個月下來，如果晚上不刷牙，不洗腳，孩子還睡不著呢！另外，還要允許孩子有反復。孩子畢竟是孩子，要站在同齡人的角度去跟她比較，有時故意做得差一點以激起她超越別人的信心；有時多得幾個小紅花，鼓勵她去競爭，努力做，超過父母。一段時間后，有些習慣養(yǎng)成了，就要在原來的基礎上增加一些新的內容，如：自己找東西，別人說話不插嘴，按時起床，按時睡覺等。這樣反復進行，一個又一個良好的習慣就形成了。
就這樣，母女兩個一個月一個月的評比，兩年過去了，孩子養(yǎng)成了許多好習慣：客人來了知道搬座，倒茶；長輩來了知道問好；到別人家做客懂禮儀……媽媽也覺得重新塑造了自我，完善了自我；另外，還培養(yǎng)了孩子正確的競爭意識。
父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，并且是一所永遠畢業(yè)不了的學校。父母的一言一行直接影響著孩子，與其進行空洞的說教，不如親自去做。
由于生計的關系顧先生整天忙得不可開交，他還剩3門課就畢業(yè)的自考，也沒有時間學習了。夫婦倆為了生計奔波，一時疏忽了孩子的學習。雙胞胎兒子上四年級時，有一段時間比較貪玩，學習成績有所下降，為此，他們受過爸爸好幾頓訓斥，甚至還挨過拳腳，但仍不見效果。那段日子，顧先生夫婦常常徹夜難眠，找原因，想辦法。最后，夫婦倆認為：問題還是出在他們大人身上。 第二天，顧先生就從書柜里翻出自考課本，對兩個兒子說：“前一段時間，爸爸老是要求你倆學習，而自己不注意上進。從今天開始，請你媽媽當裁判，我們父子開展競賽，到學期結束，我拿回大專文憑，你們成為班上的學習尖子，好不好？”兒子問：“爸爸，要是你輸了怎么辦？”顧先生毫不含糊：“我輸了，給你倆買個籃球。你倆輸了，就到墻邊罰跪！”兄弟倆嚇得直伸舌頭。顧夫人也當場表態(tài)：“你們比賽，我當個好后勤?！睆拇耍刻焱砩?，父子三人就趴在飯桌上，讀書學習。收入是少了一些，但通過精打細算，也節(jié)省了不少開銷。那個學期結束，顧先生拿回了紅本本，兩個兒子都成了年級的學習尖子。
2003年顧先生的雙胞胎兒子，雙雙被清華大學錄取。
家長和孩子站在同一條起跑線上，開展所謂“評比競爭”：如和孩子一起練習書法，彈琴，學電腦，孩子學習，而你參加自學考試，或進修、考研等。不僅是培養(yǎng)孩子良好行為習慣的一種好方法，也是兩代人共同成長的好方法。
培養(yǎng)孩子良好行為習慣的方法有很多，前面的只是些基本方法。教育者在操作時要學會融會貫通，并且要和后面不良習慣矯正的一些方法結合起來，綜合運用，才能效能最大化，才能更好地解決教育實踐中的一些現(xiàn)實問題。
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