本文來自微信公眾號：中國青年研究 （ID：china-youth-study），作者：方潔（浙江大學教育學院博士研究生）、翁馨（聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓科研助理），原文標題：《“上岸”偏好：一流高校畢業(yè)生走向體制內(nèi)的就業(yè)選擇——基于理性選擇理論的分析》，頭
摘要：
在后疫情時代，一流高校畢業(yè)生進入體制內(nèi)就業(yè)的意愿與行動力不斷提升。本文運用質(zhì)性研究方法，通過網(wǎng)絡民族志觀察和對18名一流高校畢業(yè)生的深入訪談，從理性選擇理論的視角探究當前青年“上岸”偏好與背后緣由。
研究發(fā)現(xiàn)，一流高校畢業(yè)生進入體制內(nèi)的就業(yè)選擇呈現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃缺乏、就業(yè)路徑依賴、權衡利弊取舍、自我實現(xiàn)賦能等不同類別的出發(fā)點?！吧习稛帷钡木蜆I(yè)現(xiàn)象既源于個體對資源價值與自身特質(zhì)的預判與評估，也是社會制度下行動結構與行動后果合力作用的結果。突破青年就業(yè)的困境，除了廣大高校畢業(yè)生的個體努力外，國家、大學與社會應從結構層面為大學生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境。
一、問題提出
名校畢業(yè)生是高考的優(yōu)勝者，高等教育金字塔尖的成功者。他們的就業(yè)選擇與求職偏好在很大程度上引領中國年輕一代的未來發(fā)展走向。在后疫情時代，全球化受阻，自動化取代工人，經(jīng)濟趨于衰退，就業(yè)環(huán)境發(fā)生劇變。中國大學生早已不是計劃經(jīng)濟時期“包分配，吃皇糧”的“天之驕子”，他們需要面對每年畢業(yè)季的“寒冷”夏天。
疫情所帶來的巨大不確定性和經(jīng)濟衰退讓中國大學生在就業(yè)時趨于保守。相比四五年前，更多應屆大學畢業(yè)生在第一次就業(yè)時選擇了公務員、教師等看起來收入穩(wěn)定、就業(yè)體面的“鐵飯碗”工作。當代青年群體喜歡用“上岸”一詞指代進入體制內(nèi)的工作選擇。從更為寬泛的角度，進入體制內(nèi)工作既包括考編、考公，也包括進入國企等國家機關、企事業(yè)單位。
作為高考的勝利者，通過考公、考編類的考試進行人才篩選的就業(yè)選拔形式成為“做題家們”的順勢選擇。2023年國考的總報名人數(shù)突破了250萬，競爭最大的崗位報錄比超過5800∶1[1]。為什么越來越多的一流（指世界一流大學和世界一流學科）高校畢業(yè)生在后疫情時代選擇走向體制內(nèi)？其背后折射出哪些層面的影響因素？本文試圖借理性選擇理論的視角探究這些精英學生個體就業(yè)選擇之下的社會結構，為破解后疫情時代我國高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境，進一步優(yōu)化我國青年就業(yè)結構建言獻策。
二、文獻回顧
教學、科研與社會服務是高等教育的三大職能。高等學校自誕生之初就承擔著培養(yǎng)人才，服務經(jīng)濟社會發(fā)展的重要責任，是推動青年就業(yè)與發(fā)展的重要保障。近年來，隨著我國高等教育走向普及化，越來越多的高校畢業(yè)生涌入勞動力市場。在后疫情時代，這群青年群體的就業(yè)選擇開始呈現(xiàn)出新態(tài)勢。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為青年就業(yè)問題中的一大研究熱點。
首先，就新形勢下青年的就業(yè)現(xiàn)狀而言，無論是國際還是國內(nèi)，都呈現(xiàn)出諸多困境。根據(jù)國際組織的調(diào)查分析，由于新冠疫情下的經(jīng)濟低迷、科技帶來的新挑戰(zhàn)以及高等教育回報率的下降，當前全球青年的失業(yè)率偏高、就業(yè)質(zhì)量堪憂[2]。就國內(nèi)青年的就業(yè)狀況而言，有研究追蹤了中國社會科學院的“中國社會狀況綜合調(diào)查”（以下簡稱“CGSS”調(diào)查）在2006—2021年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)15年間我國青年的勞動參與率下降，但就業(yè)質(zhì)量在總體上卻得到了提高[3]。
也有學者進行了切片研究，選取2017年“CGSS”調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)我國青年的整體就業(yè)情況不容樂觀，青年失業(yè)問題突出，包括性別、年齡、受教育程度等在內(nèi)的個體因素和家庭經(jīng)濟、文化、社會資本等在內(nèi)的結構因素顯著影響了青年的就業(yè)行為[4]。我國青年在就業(yè)過程中也出現(xiàn)諸多新現(xiàn)象，如從“內(nèi)卷”到“躺平”[5][6]，出現(xiàn)“平臺化”“去中心化”等新的就業(yè)新形態(tài)[7]，這其實都是新形勢下年輕一代就業(yè)者面臨越來越多的就業(yè)困境和難題后的外顯表現(xiàn)。
其次，我國高校青年走向體制內(nèi)的就業(yè)選擇熱潮引發(fā)越來越多學者的關注。青年失業(yè)率高，特別是大學生就業(yè)難造成的人才浪費是當前全球普遍存在的現(xiàn)象[8]。盡管青年就業(yè)人口的受教育水平顯著提高，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)問題依舊嚴峻，畢業(yè)后有相當比例的學生無法從學校順利過渡到就業(yè)市場[9]。
在疫情影響下，“考研考編熱”的就業(yè)現(xiàn)象在高校畢業(yè)生群體中加劇[10]，體制內(nèi)的工作崗位成為“旱澇保收”的職業(yè)代名詞[11]。近年來，甚至涌現(xiàn)出“名校碩博士下基層”的就業(yè)熱潮[12]?！坝钪娴谋M頭是編制”成為后疫情時代青年就業(yè)選擇的代表性話語[13]。這些現(xiàn)象背后暗含著青年，特別是高校畢業(yè)生群體對于進入“體制內(nèi)”的狂熱與追逐。有研究調(diào)查并分析了全國19所高校的大學畢業(yè)生在疫情前后的就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)疫情帶來的風險性與不確定性讓大學生體制內(nèi)單位就業(yè)的比例顯著提升[14]。
本文關注后疫情時代一流高校畢業(yè)生的“上岸”就業(yè)選擇趨勢，分析他們在進行擇業(yè)與就業(yè)時的認知與心態(tài)，并嘗試從理性選擇理論的視角對他們所面臨的困境與困境形成的因素進行解釋性分析。
三、研究方法
本文主要采用網(wǎng)絡民族志和深度訪談的方式獲取研究資料。根據(jù)研究問題，本文將豆瓣某小組作為研究田野。該小組聚集了來自國內(nèi)雙一流高校的廣大學子。研究者在該小組中進行了超過6個月的參與式觀察，采集名校畢業(yè)生在就業(yè)過程中的個體經(jīng)歷和社會感知。本文中所有的研究對象，包括豆瓣小組成員和被訪者均采用化名。
田野初期（2022年6月）主要是熟悉該小組的組織規(guī)范、文化氛圍和日常互動情況，對于不同的討論分區(qū)進行初步瀏覽。田野中后期（2022年7—12月）深度閱讀與求職就業(yè)話題相關的發(fā)帖內(nèi)容，并對討論情況進行深入追蹤與詳細記錄，以了解來自不同高校、不同專業(yè)和不同背景的成員“上岸”偏好及其行為處境。
由于網(wǎng)絡社區(qū)的虛擬性和匿名性，小組成員能夠更加真實、大膽地書寫和分享自身經(jīng)歷，剖析內(nèi)心想法[15]。在對豆瓣小組進行參與式觀察的基礎上，本文將一流高校畢業(yè)生進入體制內(nèi)就業(yè)的現(xiàn)象進行摘錄與分類，并在此基礎上擬定了訪談提綱。
為了研究的深入性，本研究于2022年12月到2023年1月期間，通過目的性抽樣和滾雪球的方法，選取了18名雙一流高校的畢業(yè)生（女性9人，男性9人）進行了半結構式訪談（見表1）。他們均在畢業(yè)后選擇在街道、中學、高校、研究所等體制內(nèi)單位就業(yè)。
研究者在訪談前會告知受訪者研究目的和訪談文本處理方式，受訪者均表示知情同意。每位受訪者的訪談時長約為45~60分鐘，主要在線上觀察所獲取的數(shù)據(jù)基礎上進行追問，以便對一流高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇及其背后的原因作進一步的分析。為了保護研究對象的隱私和文本來源呈現(xiàn)的直觀性，統(tǒng)一按照“入職年份-編號/性別-編制類型”的范式對被訪者進行編號。
四、就業(yè)選擇：迷茫、順勢、取舍與追尋
進入體制內(nèi)就業(yè)是擁有“上岸夢”的眾多高校畢業(yè)生們的理想歸宿，但不同的個體進入體制內(nèi)的初衷是否一致？他們出于哪些動機選擇了考公考編？本文發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生的求職道路充滿了迷茫、趨同與權衡的糾結與拉扯感，少部分的幸運者較早地明晰了職業(yè)方向。
1. 迷茫：職業(yè)規(guī)劃的缺乏
不管是豆友（對豆瓣社群成員的簡稱）還是大部分的被訪者，“迷茫”是就業(yè)過程中最高頻率出現(xiàn)的狀態(tài)。對于當代的大部分高校學生而言，他們在入學之際，甚至臨近畢業(yè)之時缺乏職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃，這從一定程度上造成了擇業(yè)的倉促與被動。
當向受訪者詢問“剛?cè)雽W時，您想從事什么工作”時，得到的回答通常是“沒有想過要干嘛”“沒有具體的工作規(guī)劃”。有頂尖名校的畢業(yè)生甚至這樣剖析自己：
“（選擇體制內(nèi)就業(yè)）我覺得是一種保守和惰性，就是在思維上具有懶惰性，對人生的整體構想認知不高?！?span label="備注">（2019-2M-國企）
很多象牙塔里的高校學生不曾觸及“外面的世界”，而通過考試進行的選拔是他們從學校過渡到社會的一條優(yōu)勢渠道。
“其實從本科到碩士階段，一直到我報名考試的時候，我都沒有明確地想象會當公務員，可能我對自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃比較欠缺，也沒有去實習，多做嘗試，只是完成常規(guī)的學習任務?，F(xiàn)在的工作其實是考上了，也在家門口，就來了。”（2022-14M-公務員）
當然，求職時的迷茫不僅源于無助，也可能是由于缺乏目標后的四處碰壁所致。豆友Adore在剛進大學時并不曾明確未來的職業(yè)規(guī)劃，但排斥教師這樣“拿這么點錢又那么累”的職業(yè)，經(jīng)歷了兩輪考研失敗后，她開始關注考公考編，由于機緣巧合考上了當?shù)爻踔械慕處熅幹??！胺凑X多，離家近，總得占一個。教師編的話，工資在我們這個地方相對還行，沒有我想象中那么少，還能接受，我就報考了。”
Hooshot則表示，“我的就業(yè)方向可能是通過排除法確定的，就是了解自己不想干什么，才確定想干什么。我在大學畢業(yè)的時候還沒有特別明確的就業(yè)方向，就想著先考研。然后讀研的過程中也不想再進行科研，于是就打算回家走選調(diào)，干體制內(nèi)比較穩(wěn)定的工作”。
2. 順勢：就業(yè)路徑的依賴
盡管崗位相對固定、競爭難度逐年加大，但越來越多的高校畢業(yè)生還是將進入體制列為就業(yè)選擇的第一梯隊。在2022年“雙減”新形勢下，原先在教培行業(yè)就業(yè)的教師們也加入了考公考編大軍?！吧习丁币呀?jīng)成為了這些高校畢業(yè)生不謀而合的共識。這種“上岸熱”下的趨同行為，往往受到高校畢業(yè)生就讀專業(yè)的選擇限制或決策推動。
首先，“過來人”的成功經(jīng)歷或是經(jīng)驗教訓，讓畢業(yè)生在有限的信息中對就業(yè)前景有了初步的預判。
“我們學院的話，之前當輔導員的人其實挺多的，一個班估計三分之一或者更多的人會去。我們這屆的話30多個人，大概三分之一去讀博了，三分之一去中小學了，剩下的人去選調(diào)了，基本全是進體制內(nèi)工作的?！?span label="備注">（2022-11F-事業(yè)單位）
其次，文科類畢業(yè)生就業(yè)渠道的相對狹窄讓很多名校本碩生選擇通過應屆選調(diào)或者國考進入體制。豆友Savanna本科在一所“211”高校就讀英語專業(yè)，她求職之際正值疫情暴發(fā)之時，一方面考試的時間被不斷更改、延期，另一方面越來越多的人進入體制內(nèi)的考試競爭，這些都讓她的錄用難度成倍增加。由于專業(yè)的限制，她只能報考“三不限”崗位，與成百上千的應屆生和往屆生一起爭奪一個最終只錄取一人的工作崗位。
幸運的是，在歷經(jīng)三年漫長的等待，自我懷疑甚至崩潰的瞬間后，她終于成功“上岸”。不同于高考時“千軍萬馬過獨木橋”的輕松勝利，成年后這場漫長又充滿不確定性的求職競爭已經(jīng)讓她耗盡了心力。“運氣和實力缺一不可。”她最后這樣總結自己的考公經(jīng)歷。
最后，對于某些專業(yè)或是高學歷的名校畢業(yè)生而言，進入體制內(nèi)工作是一個順勢而為的小心跳躍。
“高?？蒲袓徲幸粋€比較特殊的地方，就是我在一個體制內(nèi)工作，有編制，但我內(nèi)心的不確定性還是很強，并不覺得這是一份穩(wěn)定的工作。很多博士在找工作時會一直盯著自己會的這點東西，其實是可以做一些別的工作的。我有時候會覺得太限制自己了，就是害怕不熟悉的工作環(huán)境和工作內(nèi)容......還有就是對過去的一些東西、做出的成果放不下。”（2022-18F-事業(yè)單位）
3. 取舍：權衡利弊的抉擇
不同于前兩類在規(guī)劃缺失或是選擇局限情況下做出的體制內(nèi)就業(yè)選擇，有一部分被訪者透露出了明顯的前置性就業(yè)偏好，只是在多維度的綜合考慮下最終選擇了進入體制。“我其實剛開始一心想進企業(yè)，覺得體制內(nèi)太穩(wěn)定了，沒有太大的提升空間，去企業(yè)的話還可以拼搏奮斗一下?！痹诒敬T期間，受訪者小Q去過外企、私企，還當過口譯員，但這些實習經(jīng)歷都沒有給她留下正面的印象和良好的就職體驗。
在即將入職一家規(guī)模不小的私企之際，由于對用工制度、工作內(nèi)容和職場關系的不滿，以及出于對經(jīng)濟形勢下行的顧慮，她最終選擇在試用期逃離了這家互聯(lián)網(wǎng)公司，轉(zhuǎn)而回歸當初最為抵觸的家鄉(xiāng)，選擇到曾經(jīng)就讀的母校成為一名人民教師。與此類似的，有受訪者對進入體制內(nèi)就業(yè)的選擇進行了復盤。
“我覺得在現(xiàn)在的經(jīng)濟形勢下，體制內(nèi)工作的地位會更高一些。當然在體制內(nèi)工作，你每天的工作內(nèi)容可能是相對重復的，有些人可能會覺得沒有意義，我現(xiàn)在也還在一個心態(tài)上調(diào)整、適應的過程中。我覺得去體制外工作的話，一個必要的條件是，它的收入和整個行業(yè)前景能與我現(xiàn)在的工作對標。但在秋招和春招的過程中，我沒有拿到特別滿意的體制外的offer，所以我還是考慮了體制內(nèi)的工作?！?span label="備注">（2022-15M-公務員）
也有被訪者在個人喜好與未來工作生活發(fā)展前景的反復權衡中略帶遺憾地選擇了體制內(nèi)就業(yè)。
“單從職業(yè)喜好上來看的話，其實我讀研的時候很向往教師職業(yè)。但是考慮到輔導員未來的崗位變動，還有職位晉升或者社交面相對狹窄，公務員整體的職業(yè)規(guī)劃路徑更加多樣。在各方建議下，包括我更多地考慮了自己未來發(fā)展的可能性，不是單純地考慮職業(yè)喜好，所以我最后選擇了選調(diào)。”（2020-6M-公務員）
“我本身挺喜歡我的專業(yè)的，但這份工作的工作量和工作強度都太大了，而且整體的工資待遇比起IT行業(yè)、一些研究所，還是不太行。我還想多活幾年，不想在年輕時就患上各種毛病......我（回到）當時還是會優(yōu)先選擇一個穩(wěn)定的工作。體制內(nèi)的工作對于我來說最大的優(yōu)點就是穩(wěn)定，可以保證我勞逸結合，有自己的生活時間。”（2021-8M-公務員）
4. 追尋：自我實現(xiàn)的預言
部分高校畢業(yè)生的性格特質(zhì)、專業(yè)技能和工作期待與體制內(nèi)工作所關聯(lián)的穩(wěn)定、秩序與專業(yè)性相耦合。他們早早地制訂相關的目標與行動計劃，堅定地走向體制內(nèi)的就業(yè)道路，并收獲極強的職業(yè)滿足感。
“我從一開始更傾向于體制內(nèi)。我希望從事一些能發(fā)揮自己能力的崗位的同時，為社會做一些有貢獻、有意義的事情......我的性格相對穩(wěn)重，可能很多人覺得我還是比較適合去機關工作的，因為它的整體氛圍是嚴肅的，需要一個負責的工作態(tài)度和嚴謹認真的工作作風。我的父母都是黨員，他們也挺希望我能夠進入體制內(nèi)去當一名公務員。入職之后體制內(nèi)的工作環(huán)境和氛圍基本都是符合我之前的預期的，我對工作的歸屬感也很強?！?span label="備注">（2019-3M-公務員）
有部分受訪者對于某一類社會角色有種天然的“使命感”，例如中學老師或是高校輔導員這類工作性質(zhì)較為特殊的職業(yè)崗位。
“當老師其實是從中學時期開始根植在我腦子里的一個比較明確的就業(yè)方向。因為我從小學開始就會教我弟弟妹妹，當'小老師’，后來我從本科就在教培機構教書或者當家教。在這個過程中我收到了很多的正反饋，所以我研三找工作那會就奔著教師編去了。我比較熱愛教育這個行業(yè)，覺得自己擅長教書，天生就是個'教書的料’，后來就順理成章地回來當老師了?！?span label="備注">（2022-16F-事業(yè)單位）
某“211”高校的畢業(yè)生在本碩期間，曾有多段學生工作的經(jīng)歷，盡管入職后他發(fā)現(xiàn)實際的工作內(nèi)容相比學生時期更加“多且雜”，但他表示：
“我對輔導員這塊工作非常地了解和熟悉，覺得自己大概能做得挺好，所以才會選擇這樣一份工作。我覺得這是我最擅長的事情了”。（2020-5M-事業(yè)單位）
五、理性選擇理論下一流高校畢業(yè)生的被困與突圍
理性選擇理論嘗試通過微觀層面對個體行為的研究合理解釋宏觀層面的社會系統(tǒng)行為，包括行動系統(tǒng)、行動結構、行動權利以及社會最優(yōu)四個基本概念[16]。以美國社會學家詹姆斯·科爾曼（James S.Coleman）的理性選擇理論為代表，該流派認為個體行動者的行動都具有價值偏好、目的性和功利性[17]，是個體利用自己手中的資源最大限度地獲取價值或追求效益的過程[18]。
行動者的“效益”不僅包括經(jīng)濟目的，還包括政治、文化、情感等目的[19]。不同層次的行動目的會產(chǎn)生不同的理性行動。我國學者丁波和王蓉將理性行動按追求層次的差異從高到低劃分為生存理性、經(jīng)濟理性和社會理性。生存理性以自身的生存狀況為優(yōu)先考慮，經(jīng)濟理性以經(jīng)濟目的為首要目的，社會理性則看重實現(xiàn)最高層次的個體滿足與社會價值的實現(xiàn)[20]。
在追求效益最大化的同時，行動者又受到社會結構的制約[21]?？茽柭鼘⑸鐣Y構劃分為市場結構、權威結構與信任結構三種類型。在后兩種類型中，權力、社會規(guī)范和社會資本發(fā)揮著重要作用[22]。大學畢業(yè)生個體的微觀就業(yè)行為是個體理性選擇與宏觀社會結構制約共同作用的結果[23]。
在理性選擇理論中，社會資本廣泛存在于社會結構之中，被行動者利用以實現(xiàn)自身目標[24]。大學生就業(yè)的動力機制受到社會資本的影響[25]。按照社會資本的形成原因劃分，大學生的社會資本包括先賦型社會資本和后致型社會資本。前者指從出生就獲取的社會資本，主要通過家庭背景獲得；后者指通過自身的社交網(wǎng)絡不斷積累的社會資本[26]。在高等教育場域，高校畢業(yè)生個體擁有的文化資本程度和資本轉(zhuǎn)化效果是影響就業(yè)選擇發(fā)生變化的重要因素[27]。
盡管被疫情打亂了學習、求職和生活節(jié)奏，在經(jīng)過最初的混亂期后，一流高校的畢業(yè)生都成功渡過了這道坎，并坦言疫情并未對他們的最終選擇造成決定性影響。將名校畢業(yè)生的就業(yè)行為置于理性選擇理論的分析框架中，這個群體選擇體制內(nèi)就業(yè)最根本的行動邏輯，在于其對個人效益最大化的追求。
這種追求包括了追求發(fā)展機會、承擔家庭責任、滿足求職偏好和情感需求等多樣化目的。進入體制內(nèi)就業(yè)的一流高校畢業(yè)生在滿足自身理性需求的同時，也形塑了他們就業(yè)選擇的行動邏輯。在科爾曼理性選擇理論的基礎上結合對研究樣本的分析，本文發(fā)現(xiàn)一流高校畢業(yè)生走向體制內(nèi)的就業(yè)選擇可以歸因為資源價值、個體特質(zhì)、行動結構和行動后果四個方面的因素。
1. 資源價值
科爾曼將“行動者、資源和利益”稱作行動系統(tǒng)的三要素。作為基本要素之一，資源是行動者進行行動的條件及保證[28]。資源價值是高校畢業(yè)生在相應的資源中所獲取的利益，及其對就業(yè)資源與信息的掌握程度。以往的研究表明，人力資本和社會資本會對高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇產(chǎn)生重要影響[29]。
首先，名校的求學經(jīng)歷為這些畢業(yè)生提供了一張體制內(nèi)求職的合格甚至漂亮的入場券，賦予了他們更多的選擇機會。
“當你有學歷的時候，你在就業(yè)選擇的時候就沒有很多限制，比如說可以參加選調(diào)。你可以選崗位，而不是被崗位選擇。進來工作之后，我發(fā)現(xiàn)大家的學校也都挺好的?！?span label="備注">（2022-12F-公務員）
“（名校畢業(yè)生）當然有優(yōu)勢，一個很明顯的感覺是，至少之前在社招投簡歷這關，投過的基本能中，面試官也會比較看重我的學歷?！?span label="備注">（2019-3M-公務員）
學歷被作為篩選高精尖人才的第一道門檻，例如大部分省市有面向清北的定向選調(diào)計劃。這種資源的偏向性在近年來越發(fā)明顯，“進去之后發(fā)現(xiàn)同批入職的基本都是名校的畢業(yè)生，我們這批清華、北大畢業(yè)的都有，而且還有好幾個博士”。（2022-12F-公務員）
其次，雖然通過考試進行人才選拔是一種相對公平的方式，但在資格審查環(huán)節(jié)，會篩選過濾一批報名者，雙一流高校畢業(yè)生的優(yōu)勢在這一關鍵環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮。學歷背景在有些崗位是一個區(qū)分人才的門檻。
“輔導員的話，本科高?，F(xiàn)在的基本要求都是碩士研究生，有部分比較好的一本高校的話，可能還需要雙一流學院的畢業(yè)生，有一些可能還會區(qū)分專業(yè)?！?span label="備注">（2020-5M-事業(yè)單位）
最后，在進入體制之后，這些精英學校的畢業(yè)生很快發(fā)現(xiàn)并不存在所謂的“躺平”選擇，更多的人在職業(yè)適應的初期處于“仰臥起坐”的糾結狀態(tài)，在長期激烈的競爭與短期放松的心情下繼續(xù)保持著卓越的執(zhí)行力，在工作崗位上交出滿意的答卷。
關于體制內(nèi)工作“清閑”或是“讀書看報”的狀態(tài)想象更多是由于入職前的既有社會想象與信息的不對等性造成的，往往在入職后的幾個月內(nèi)被迅速打破。但幾乎所有人都對晉升保持著“佛系”的心態(tài)。
“是一個盡人事、聽天命的過程?！?span label="備注">（2021-8M-公務員）
豆友Sera更是直言不諱地表示，“這并不是一個你做了規(guī)劃就能夠成功執(zhí)行的事，往往涉及多方面的因素。個人的能力只是最基礎的一部分，除此之外，人際關系、社會資本都是很重要的資源”。
2. 個體特質(zhì)
在社會系統(tǒng)中，權利的分配是極其重要的問題[30]?？茽柭J為行動權利的獲得取決于“權力以及他人的承認”[31]。在青年就業(yè)過程中，包括專業(yè)知識、技能素養(yǎng)和性格特質(zhì)等在內(nèi)的行動者個體特質(zhì)，直接決定了行動權利的獲得與行使。
大城市在匯集了大量資源和市場經(jīng)濟高度發(fā)達的背景下，孵化了眾多的產(chǎn)業(yè)，也讓年輕人擁有了更多就業(yè)選擇的機會與想象力。但不同于大部分一流高校學生求學所在的一二線城市，回歸三四線城市乃至小縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)在更多時候意味著“除了考公務員或是事業(yè)單位，沒有什么可以選擇的余地”。（2022-12F-公務員）“體面、擁有較高社會地位”的體制內(nèi)工作是小鎮(zhèn)青年留在大城市維系尊嚴的一種途徑，也是他們回歸家鄉(xiāng)證明求學經(jīng)歷的一種手段。一流高校畢業(yè)生兼具的自身能力，包括專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)、信息交互和思想認知等方面的綜合能力，使他們有能力突破層層考試的選拔，成功進入體制內(nèi)就業(yè)。
此外，進入體制內(nèi)就業(yè)的工作選擇，很大程度上是這些畢業(yè)生的個人特質(zhì)與所選工作崗位特點互相耦合的最終結果。
“我從小就是一個喜歡躺平的人，對工作的追求就是夠我生活就行。實習之后更加明確了我對天天加班的抗拒，基層公務員的工作強度在我的接受范圍之內(nèi)?！?span label="備注">（2022-9F-公務員）
“這份工作不太適合那種比較有野心的、想賺很多錢的人，但還挺適合我這種沒有太大欲望的?！?span label="備注">（2020-4M-國企）
“我不是那種有很強奮斗欲望的人，也沒太大的沖勁去拼搏，更喜歡朝九晚五的平淡生活?！?span label="備注">（2022-12F-公務員）
而體制內(nèi)工作的事務性、流程性與相對低壓力的工作狀態(tài)恰恰符合他們的工作期待。
“我自己不太喜歡節(jié)奏快、壓力太大的工作，性格偏向冷靜，就業(yè)后分到的崗位就是偏向技術的，雖然在體制內(nèi)工作流程比較復雜，干的活相對單一，但壓力不算大?！?span label="備注">（2020-4M-國企）
“我本人不太愛爭搶一些東西，從本科到現(xiàn)在，其實整個人的狀態(tài)已經(jīng)很疲憊了，無法再高壓運轉(zhuǎn)下去。雖然我后來進來發(fā)現(xiàn)體制內(nèi)的工作其實也挺忙挺累的，每天都要處理各種事情，但最起碼可能不用那么操心，在短期內(nèi)可以喘一口氣?！?span label="備注">（2022-14M-公務員）
3. 行動結構
不同的資源、行動以及行動的背景引起了社會系統(tǒng)內(nèi)部不同的行動結構[32]。這些行動結構同樣影響了不同社會系統(tǒng)內(nèi)部的個體行動。高校畢業(yè)生在求職過程中受到來自就業(yè)政策導向、家庭期待與社會文化氛圍等行動結構的影響。
首先，疫情下的經(jīng)濟波動與就業(yè)政策導向讓年輕一代更為看好體制內(nèi)的就業(yè)前景。地方對人才的重視程度可以從這幾年出臺的人才引進政策中略窺一二。三四線城市以及縣城在人才爭奪中開出了高額的崗位補貼和住房補貼來吸引中高層次人才的流入。例如，2022年5月，浙江省麗水市遂昌縣引進了24名來自一流大學的畢業(yè)生，包括4名博士和19名碩士入職基層工作崗位，對入選的博士畢業(yè)生的獎勵最高達75萬元[33]。這些就業(yè)政策進一步強化了高校畢業(yè)生對體制內(nèi)工作的向往與追捧。
其次，家庭期待與自我實現(xiàn)形成一股合流，正在推動精英學校的“績優(yōu)生”走向一條合乎社會期待的道路。家庭氛圍特別是父母的職業(yè)，往往對一流高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇產(chǎn)生緘默但深遠持久的影響。
“我爸媽都是在體制內(nèi)工作的，我爸覺得公務員待遇不錯，而且穩(wěn)定。從小他們就讓我考回家當公務員，但我可能會比較叛逆，會有點抵觸?？赡苁沁@種潛移默化的影響吧，我最后還是選擇選調(diào)回家了?！?span label="備注">（2022-12F-公務員）
“我肯定沒有考慮過體制外的道路。首先我對公司的那種環(huán)境沒有很大的偏好，其次因為我爸是公務員，所以他在這方面給我灌輸?shù)乃枷胩貏e多。”（2022-11F-事業(yè)單位）
“父母雖然沒有明說，但有一種潛移默化的影響吧。他們當然還是希望我穩(wěn)定一點，離家近一點。”（2022-13F-公務員）
最后，社會文化氛圍同樣在不經(jīng)意間規(guī)訓著個體的行為選擇。有受訪者長期處于社會文化和同伴壓力的凝視之中。
“我不允許自己有gap，我周圍的人都太優(yōu)秀了，每一個人都有很好的選擇或者歸宿。我自己無法承受'被落下’的落差感，覺得是大環(huán)境不允許，可能這是中國式教育或者說是東亞文化環(huán)境的一個狀態(tài)。如果空了一年，我的簡歷就會出問題。如果不是應屆生，我就無法選調(diào)。我當時壓力特別大，無論如何都不想讓自己有這樣的空檔期。”（2022-14M-公務員）
此外，還有在鋼鐵森林里被“異化”的焦慮感反向驅(qū)動受訪者走向體制。
“我每天擠著地鐵去城市的CBD（商務中心區(qū)），在最豪華的大樓做著最卑微的工作。有時候加班回來，出了辦公室，真的會有一種迷茫、孤獨的感覺?？赡鼙鄙蠌V深都是這種感覺......在法院工作的壓力也挺大，但相比于在律所，體制內(nèi)所帶來的那種歸屬感，或者是包容性，會讓我覺得稍微沒那么焦慮。”（2022-13F-公務員）
4. 行動后果
對體制內(nèi)外入職后的就職體驗和工作滿意度的信息收集與價值預判會在一定程度上影響名校畢業(yè)生的就業(yè)選擇。行動的后果會直接影響到這些名校畢業(yè)生對利益最大化的追求。當他們做出合乎理性的選擇后，個人的價值與工作的效能也達到了一種最佳的狀態(tài)。在科爾曼看來，行動后果是為了達成“社會最優(yōu)”（social optimum）狀態(tài)（或稱帕累托優(yōu)化）[34]。
盡管在此前的研究中，名校畢業(yè)生呈現(xiàn)出缺乏人生理想與職業(yè)規(guī)劃的困境，但他們擁有更為豐富的就業(yè)資源與信息渠道，善于找到自己擅長的事情并為之持續(xù)奮斗。他們在權衡利弊后做出合乎個體、家庭與社會期待的最優(yōu)選擇。他們的最終選擇往往受到先前的求學、實習或是工作經(jīng)歷的直觀影響。受訪者小A在完成求學身份轉(zhuǎn)化后，便提早做好規(guī)劃：
“我覺得是在有限的選擇里，去做一個最優(yōu)解。走大學這條路的話，平臺很重要。讀博很重要的一點是做好規(guī)劃和預期管理，我轉(zhuǎn)博之后的想法就是之后進入大學做科研”。（2022-18F-事業(yè)單位）
有部分受訪者在實習階段明確了進入體制內(nèi)工作的目標：
“我有體制內(nèi)實習的經(jīng)歷，當時在一個事業(yè)單位的實習給我留下了很好的印象，讓我對體制內(nèi)更向往了。那個單位整體的工作氛圍和指導老師都很好，讓我覺得體制內(nèi)能夠做一些挺實際和有意義的事情”。（2019-3M-公務員）
此外，由于先前在體制外的一二線城市并不愉快的工作經(jīng)歷，相當一部分的受訪者向家鄉(xiāng)競爭相對較小的體制內(nèi)工作崗位回流。
“職場讓人身心俱疲，除了單純地教書育人外，還需要與家長溝通，講業(yè)績?；貋砦壹疫@兒的話，起碼旱澇保收，還有寒暑假?！?span label="備注">（2022-10F-事業(yè)單位）
“相比之前互聯(lián)網(wǎng)公司的實習經(jīng)歷，體制內(nèi)同事的綜合素質(zhì)高，你能感到大家是互相尊重的，溝通得很順暢，工作氛圍會比較好一點。”（2019-1F-國企）
當然，擇業(yè)行動發(fā)生后的求職經(jīng)歷同樣影響著他們的就業(yè)行為與心理變化。盡管在入職初期產(chǎn)生過離職的念頭，但“工作久了之后，體制內(nèi)的工作就像有了一個沉沒成本似的......你的工作經(jīng)驗可能在你跳出去之后是失效的”。（2021-8M-公務員）
“工作之后你就會發(fā)現(xiàn)很多事情都超乎你的想象，你永遠沒法預測到未來的工作會遇到什么。”（2022-11F-事業(yè)單位）
不過在經(jīng)歷最初的職業(yè)適應期后，大部分人轉(zhuǎn)向享受這份在外人看起來“體面”“旱澇保收”的工作。
六、結論與討論
體制內(nèi)求職在當前的就業(yè)市場中絕不是一條臆想中的“退路”，更多時候已經(jīng)成為了名校畢業(yè)生，特別是小鎮(zhèn)青年通過考試來替代人生抉擇的最優(yōu)解。這個擅長通過考試來獲得競爭勝利的群體往往又更為順利地流向體制內(nèi)的工作崗位。
通過對該群體就業(yè)行為的研究發(fā)現(xiàn)：第一，名校畢業(yè)生進入體制內(nèi)就業(yè)，一部分人是在迷茫與困頓中順勢通過考試選拔流入了工作崗位，一部分人則是更為積極地結合個人性格、能力與知識水平主動走向工作崗位。第二，名校畢業(yè)生對資源價值、個體特質(zhì)和過往經(jīng)歷的權衡是其做出最終就業(yè)選擇的關鍵內(nèi)部驅(qū)動力。第三，社會的制度結構、文化氛圍和最優(yōu)期待也同樣形塑了精英大學生走向體制內(nèi)的擇業(yè)行為。
本文所采取的科爾曼理性選擇理論的分析視角，關注行動系統(tǒng)、行動結構、行動權利及社會最優(yōu)四要素，往往因為忽視行動者的偏好、心理預期、感性選擇和社會網(wǎng)絡等因素對個體行動和社會行動的制約而受到詬病[35]。因而，本文并未大幅涉及青年的就業(yè)認知與就業(yè)心態(tài)等個體感性層面的分析。此外，受到研究方法及研究樣本的限制，本文不能代表所有一流高校畢業(yè)生的就業(yè)心理和就業(yè)行為。
當前高校畢業(yè)生扎堆參加考公考編的體制內(nèi)選拔考試的就業(yè)現(xiàn)象突出。在崗位有限的情況下，大批青年可能長期處于待業(yè)或失業(yè)狀態(tài)，這無疑是對社會資源的一種巨大浪費與損耗。本文通過這些樣本，折射出新時代中國青年在面對就業(yè)市場時的困境與沖突。我們嘗試從高校建設、人才培養(yǎng)和就業(yè)指導三個方面提出對策建議，作為優(yōu)化當前高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境的探索。
首先，在高等教育階段，除了大力建設一流高校外，我國還需進一步建設高等職業(yè)教育院校，提升后者的層次與培養(yǎng)水平，吸引更多生源流入，避免就業(yè)前置階段的互相傾軋。高職院校應承擔起賦予在校生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的職能，形成不同類型的畢業(yè)生異質(zhì)化良性競爭的求職局面。
其次，學校、企業(yè)和政府合作共同培養(yǎng)人才，為高校學生提供更多的實習項目和專業(yè)對口的求職機會。更多實習機會的提供意味著學生在求學期間就能接觸到真實的工作環(huán)境，為之后的職業(yè)規(guī)劃和求職就業(yè)鋪好道路。
最后，在就業(yè)難背景下，幫助高校畢業(yè)生突破就業(yè)信息滯后甚至匱乏困境是解決問題的關鍵突破口之一。大部分學生在進入大學，甚至在畢業(yè)之際仍缺乏具體的、明確的就業(yè)規(guī)劃，這對于畢業(yè)生就業(yè)是非常不利的。高校的就業(yè)指導與服務中心需要切實發(fā)揮作用，面向全體學生，特別是畢業(yè)生提供包括面試技巧、行業(yè)形勢、招聘信息等在內(nèi)的全方位、多類型、寬領域的就業(yè)培訓服務，以緩解高校畢業(yè)生規(guī)劃缺乏、求職扎堆、就業(yè)失利等困境。
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本文來自微信公眾號：中國青年研究 （ID：china-youth-study），作者：方潔（浙江大學教育學院博士研究生）、翁馨（聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓科研助理）
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