古詩詞的鑒賞，已經(jīng)成為高考語文中的一個亮點，倍受廣大師生的關注。根據(jù)高考語文考綱對古詩詞鑒賞的總體要求，著重在文學作品的主題思想、文學形象、表現(xiàn)技巧、語言風格等方面，考查學生閱讀與鑒賞的能力。咫尺寸言，探覓意蘊豐富的內(nèi)涵；綿綿情思，觸摸作者律動的脈搏；歲月悠悠，思接上下千年風塵；意象虛實，逾越夢幻與現(xiàn)實的天塹……因此，提升學生古詩詞理解鑒賞的能力，顯得尤為重要。
一、聯(lián)系寫作背景。尋找詩境與心境的契合點
分析古詩詞的主旨，如果能聯(lián)系作者的寫作背景，無疑事半功倍。金開誠在《漫談“想詩”》中談及：“在理解與感受的同時，還不能對詩詞的思想和藝術作出評價，而這就需要運用歷史唯物主義和文藝理論，還要了解作家、作品的歷史背景和文學發(fā)展等等，把這些知識同賞析對象聯(lián)系起來進行思考，才能得出一定的結(jié)論?！边@“一定的結(jié)論”，就包含著心境與詩境的契合。
如，07年全國卷中蘇軾的《望江南·超然臺作》，對詞題“超然臺”的注釋為“在密州(今山東諸城)城北。當時蘇軾在密州任地方官”。密州，因為有了“明月幾時有，把酒問青天”的絕代思念；有了“十年生死兩茫?！钡陌窬d長；有了“老夫聊發(fā)少年狂”的豪放，在中國古代詩史中成為璀璨的明珠。但是，詩詞的幸運并不能代替蘇軾一生的沉浮。蘇軾出任密州，是由于與王安石政見不合而致。蘇軾赴任密州刺史，于次年八月，命人修葺城北舊臺，并題名“超然”。原來是取《老子》“雖有榮觀，燕處超然”之義。雖取名“超然”，可在蘇軾的心中，思鄉(xiāng)之情卻不見得超然世外?！昂澈?，酒醒卻咨嗟”，點明寒食之后正是清明，理應返鄉(xiāng)掃墓。但這時遠在密州的蘇軾卻欲歸而不得，只得自我寬慰，“休對故人思故國”。為解思鄉(xiāng)之苦，“且將新火試新茶”。這里，借煮茶來作為詩人對故國思念之情的自我排遣?？娠嫴璨蛔阋詳[脫，繼而又抒發(fā)“詩酒趁年華”的人生追求，超然物外，詩酒自娛?？梢姡俺弧北闶亲髡咴诿苤輹r期的心境與詞境的契合。在對“超然”的探析后，再聯(lián)系詩人在密州的時代背景，分析試題中“咨嗟”、“休對”、“且將”所表現(xiàn)出的心情，便找到了感情變化的軌跡。
二、緊扣詩詞題眼，探覓內(nèi)容與主旨的融合點
古詩詞題目中的關鍵詞猶如作品的眼睛，作者的喜怒哀樂都會在眼睛中得以流露。因此，緊扣詩詞題眼，探覓內(nèi)容與主旨的融合點，是古詩詞鑒賞的方法之一。
如，07年江蘇卷中辛棄疾的《鷓鴣天·送人》，題目點明“送人”。送別，是詩詞的一大題材?！敖裣菩押翁帲瑮盍?，曉風殘月”，這是情人般的惜別；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是摯友的送別；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，這是朋友遠道的離別……別，有纏綿悱惻；離，有哀怒凄婉?！镑鋈讳N魂者，惟別而已矣”(江淹：《別賦》)。然則“送人”，縱然豪放如稼軒，也不由恨起古今離合是悲歡?！案√焖蜔o窮樹，帶雨云埋一半山”，這里以景襯情?？梢栽O想，天水一色，目盡之處，樹也無窮，戀也無窮；烏云帶雨，掩埋半山，天亦灰灰，心也灰灰。千古送別，大抵這般。因而，在題目“送人”的統(tǒng)領下，提問“浮天”一聯(lián)蘊含了怎樣的思想感情，讀者根據(jù)詩詞的內(nèi)容便會浮想連翩：翹首遠望，難抑依依不舍的惜別之情；路途艱辛，難表祝福平安的關切之情；山高水長，難言前程迷茫的郁悶之情。
“自古多情傷離別”，而作詩填詞的又都是“多情”人。于是送別之作俯拾皆是。06年湖北卷一連給出兩首送別詩，嚴維的《丹陽送韋參軍》，“日晚江南忘江北，寒鴉飛盡水悠悠”，韓琮的《暮春水送別》，“行人莫聽宮前水?！边@里，所寫的均為“水畔送別”的場景。兩首詩都寫到了“水”，各有什么寓意?在答題過程中，由題目中的“送”字，想象到送別中特定的時間和空間，想像到送別的惆悵與勸勉，從而為探覓內(nèi)容與主旨的融合點鎖定范圍。嚴詩用“水悠悠”象征離別的惆悵與友情的悠長；韓詩不落窠臼，借提醒遠行人“莫聽宮前水”來抒發(fā)自己對人生、歷史以及社會的不盡感慨。
三、把握情感流向，窺測思想與情感的鏈接點
正如詞的風格可以分為豪放與婉約，詩的思想可以劃成現(xiàn)實與浪漫，詩歌中的情感傾向至少可以分成積極和消極兩個維度。建功立業(yè)和貶謫隱居，閑適恬靜和郁郁寡歡，清新歡快和寂寞孤獨，這些兩極對立的情緒在古詩詞中時有體現(xiàn)。因此，在閱讀與鑒賞古詩詞時，要準確把握作品的情感流向，窺測思想與情感的鏈接點，或作整體感知，或作深度類比，或作字斟句酌，從而感悟作者在作品中所寄予的思想精粹。
如2007年全國卷2中王維的《新晴野望》，題目中的“新”和“晴”二字率先為讀者勾勒出雨后新晴的亮麗畫面，并由此為全詩定下了明媚的感情基調(diào)。首聯(lián)“新晴原野曠，極目無氛垢”總寫新晴野望時的感受：雨過天晴，空氣清新；極目遠眺，原野格外空曠開闊。詩人僅用“原野曠”、“無氛垢”六個字便將此情此境真切地再現(xiàn)出來。把握了作者的情感流向，按試題要求分析第三聯(lián)“白水明田外，碧峰出山后”中最精煉傳神的分別是哪一個字，便可窺測作品中思想與情感的鏈接點“新晴”，自然得出：“明”和“出”。因為這二字傳神地表現(xiàn)出雨后的“新晴”，進而言之，流露出作品明媚歡快的情感傾向。同樣歡快的情感傾向還可以在07年高考上海卷的《阮郎歸·初夏》詞中看出。詞題“初夏”正暗示著一年之中最熱烈的季節(jié)。生命在孕育，情感在奔放。“玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓”，詞人用比喻的手法，細致地描繪了水花繽紛四濺，水珠圓潤晶瑩的動人畫面，展現(xiàn)了主人公輕松、愉悅的心情。這就給讀者帶來心曠神怡之感。
初夏給予人們熱烈、奔放。然而，07年高考遼寧卷中王維的《秋夜獨坐》則給人們帶來悲涼和孤寂?！蔼氉p鬢，空堂欲二更”，形象地寫出了詩人獨坐的孤寂、歲月流逝的悲涼。“雨中山果落，燈下草蟲鳴”又以草木的零落、昆蟲的哀鳴襯托出作者寂寞的心境?？梢?，同樣寫季節(jié)，“初夏”和“秋夜”所賦予的情感色彩有時卻迥然不同。
中國古詩詞題材博大精深，形式異彩紛呈。閱讀和鑒賞古詩詞方法各異。本文僅從寫作背景、詩詞題眼、情感流向等方面闡述了膚淺的認識。欣賞古詩詞如飲醇酒，有甜美之柔，有麻辣之烈，只有細細品味，才能品出其香、其醇、其柔、其烈。
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