“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，利用預(yù)習(xí)提綱，養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，更是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的一項(xiàng)重要措施?！}記
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主構(gòu)建自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解的過(guò)程。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生自主創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓學(xué)生經(jīng)歷自己“構(gòu)建語(yǔ)言”的體驗(yàn)，而語(yǔ)文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)正好給學(xué)生自主建構(gòu)語(yǔ)言的契機(jī)，而在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何有效指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，擬寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱不失為一種好做法。
一、“預(yù)習(xí)提綱”的題中之義
教師在備課時(shí)，一般都要思考好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)施中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)卻一無(wú)所知，只能在教與學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到部分目標(biāo)，而不能明確整體教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種缺陷，所以，教師應(yīng)將課時(shí)教學(xué)目標(biāo)都明確地寫(xiě)在“預(yù)習(xí)提綱”中，促使學(xué)生樹(shù)立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)目的性，并能在課時(shí)學(xué)習(xí)中緊緊圍繞具體學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性，做到心中有底，在聽(tīng)課時(shí)也能有的放矢，進(jìn)而提高聽(tīng)課效率。
二、提前發(fā)放，預(yù)習(xí)有針對(duì)性
語(yǔ)文教師備課時(shí)設(shè)計(jì)的“預(yù)習(xí)提綱”，必須在上課前一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教師在上課前再一次閱讀理解補(bǔ)充“預(yù)習(xí)提綱”，即進(jìn)行課前備課。學(xué)生拿到“預(yù)習(xí)提綱”后根據(jù)其內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課前導(dǎo)學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上充實(shí)知識(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。在自學(xué)中碰到生疏的難解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，以便與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問(wèn)。老師上課前進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，為課堂教學(xué)中有重點(diǎn)講解提供依據(jù)。所以，課前預(yù)習(xí)提綱可層層深入地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成第一輪學(xué)習(xí)，這無(wú)疑為下一環(huán)節(jié)課堂教學(xué)做了充分的醞釀。
三、預(yù)習(xí)提綱中“預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”的實(shí)施策略
預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一段艱難的歷程，為了讓語(yǔ)文預(yù)習(xí)的理念深入人心，更好地為學(xué)生所接受，從而達(dá)到預(yù)習(xí)提綱的指導(dǎo)作用，真正提高課堂效率，必須制定實(shí)施策略。
1.端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義。部分學(xué)生認(rèn)為反正課堂上老師會(huì)詳細(xì)地講解，課前預(yù)習(xí)是多此一舉、浪費(fèi)時(shí)間，這是預(yù)習(xí)態(tài)度不端正的主觀原因。農(nóng)村學(xué)生底子薄，面對(duì)一篇篇文章，老師提到某一處的構(gòu)思或內(nèi)容，就會(huì)一臉迷惑，不知所云，連學(xué)明白都難，更別提進(jìn)一步賞析提升了，這是預(yù)習(xí)難以實(shí)施的客觀原因。因而，讓學(xué)生了解課前預(yù)習(xí)的意義并從心底里接受課前預(yù)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣、提高課堂學(xué)習(xí)效率都有著十分重要的作用。
2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的信心和興趣。要想讓學(xué)生由“知之”到“樂(lè)之”，關(guān)鍵就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白，預(yù)習(xí)不是把明天老師要講的內(nèi)容草草看一遍就算了，而是要按預(yù)習(xí)提綱上的步驟有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，弄清文章的主要內(nèi)容，弄清哪些是一讀就懂的，哪些是理解不了的。遇到難題，翻翻以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，或者查閱有關(guān)的工具書(shū)、參考書(shū)，爭(zhēng)取依靠自己的努力把難點(diǎn)攻克。對(duì)于解決不了的，可以把這個(gè)問(wèn)題記錄在預(yù)習(xí)提綱相應(yīng)位置，留待課堂上聽(tīng)課時(shí)去解決。只有這樣，我們才能充分利用課堂45分鐘，才有更多時(shí)間慢慢品味文中的精妙之處，才有可能進(jìn)一步體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣，更重要的是才能最大限度地提高課堂的效率。
3.提前發(fā)放，確保預(yù)習(xí)有針對(duì)性。“預(yù)習(xí)提綱”必須在上課前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到“預(yù)習(xí)提綱”后根據(jù)其內(nèi)容分層次、分步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課前導(dǎo)學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上充實(shí)知識(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。在自學(xué)中碰到生疏的難解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，以便有時(shí)間與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問(wèn)。
4.及時(shí)檢查預(yù)習(xí)任務(wù)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)反饋信息。我們通過(guò)兩種形式進(jìn)行檢查：一是教師檢查。老師上課前及時(shí)檢查預(yù)習(xí)提綱上的預(yù)習(xí)題完成情況，以便學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂上重點(diǎn)講解的依據(jù)。并通過(guò)檢查的結(jié)果，及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、長(zhǎng)處及不足，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的意志力，使預(yù)習(xí)工作開(kāi)展得更好。二是讓學(xué)生小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，目的是發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。所以，課前預(yù)習(xí)可層層深入地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成第一次教學(xué)，這無(wú)疑為下一環(huán)節(jié)的教與學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。
5.有效運(yùn)用預(yù)習(xí)提綱，深化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿(mǎn)魅力。我們把學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行收集、歸類(lèi)，設(shè)計(jì)成教學(xué)問(wèn)題，從而有重點(diǎn)有針對(duì)性地組織和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于“預(yù)習(xí)提綱”中“課堂學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)課前檢查，大部分學(xué)生都能解決的，我們略講，甚至不講。課堂上重點(diǎn)要解決的是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的困惑，也就是說(shuō)我們老師是根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣課堂教學(xué)目的性就增強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性就強(qiáng)，課堂效果就不言而喻了。在此過(guò)程中，我們將空出來(lái)的時(shí)間用在方法指導(dǎo)上。
總之，只要堅(jiān)持不懈地將以預(yù)習(xí)提綱為抓手，把課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)堅(jiān)持下去，就能使我們的課堂充溢著流暢的表達(dá)、響亮的發(fā)言、充滿(mǎn)自信的表情；使課堂生成與創(chuàng)新將不再難求，使更多的學(xué)生愿意把語(yǔ)文課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受，讓成功的喜悅洋溢在每個(gè)人的臉上。
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