因此，做一個(gè)閱讀型的教師，做一個(gè)有高雅志趣的教師，對學(xué)生固然意義重大，更重要的是對自己的孩子有著固本培元的作用。孩子無論在哪一個(gè)成長階段，父母都能以一個(gè)真正的教師的高度跟孩子溝通，那么，無論多么平凡的孩子都會脫穎而出。
社交狹窄——人脈資源貧乏
中小學(xué)教師的生活圈相對狹窄，對社會的接觸面也相對少。雖然面對來自各個(gè)階層的家長，但畢竟有距離感，多是止于表面的交流。
長期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智也普遍單純且不善交際。這種生存環(huán)境對于教師自身而言可能習(xí)慣了，也不會覺得有什么大礙，但對教師的子女而言，尤其是對城市的中小學(xué)教師子女，會有很大的制約。父母人脈資源的困乏，社會活動(dòng)內(nèi)容極少，無形中限制了孩子的活動(dòng)空間，孩子的視野也會相對窄小。所以，大多數(shù)普通的教師家庭成長起來的孩子在個(gè)性上都顯得小心謹(jǐn)慎，缺少敢闖敢拼的士氣。
教師要改變這種狀態(tài)，一定從自身做起，要關(guān)注時(shí)代的走向，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓孩子了解現(xiàn)實(shí)的不同層面，培養(yǎng)孩子對社會的感知力。寒暑假，要帶孩子外出走動(dòng)，增強(qiáng)孩子的閱歷，還要鼓勵(lì)孩子多跟不同層面的人交往，要敢于在陌生的環(huán)境中確立自己的主張。教師，尤其是大中型城市中的中小學(xué)一線教師雖然較少機(jī)會獲得豐厚的社會資源，可是有較長的寒暑假，周末也相對輕松，可以設(shè)法把孩子帶出去，創(chuàng)造各種條件拓展孩子的視野，帶孩子郊游、上興趣班、去福利院做義工，專注地研究某種動(dòng)植物，到大街小巷尋找城市發(fā)展的足跡……這些有益的活動(dòng)，只要堅(jiān)持做一兩樣，都會在很大程度上改變孩子處世的情懷，會增強(qiáng)孩子主動(dòng)跟人交流的愿望，提高孩子感受實(shí)踐之美的能力。
總之，身為教師，面對繁重的教學(xué)工作之外，必須把對自己的子女教育問題當(dāng)做重大的人生課題來對待。要客觀對待自身的工作環(huán)境，變劣勢為優(yōu)勢，為教育子女多出一份心力?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多優(yōu)秀的教師都以自己的子女不成才為硬傷，那種終生之痛無藥可醫(yī)。有一位過來人說：“再優(yōu)秀的老師，如果自己的子女沒有教育好，其優(yōu)秀的程度都是十分有限的?！卑堰@樣一個(gè)沉重的話題揭示出來，藉此與所有的教師同行共勉：先成為好父母，然后才是好老師。
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