一問：集中識字是什么？
答：1、集中識字是一種教學(xué)理念。
①主張小學(xué)一二年級以識字為教學(xué)重點，先集中力量多識字，識好字。
②每學(xué)期分成兩段或三段，每段先集中識課文中的生字，再讀課文；再集中識一批字，再讀課文。先識字后讀書。
2、集中識字是一種教學(xué)方法。
一二年級每冊課本中生字都分兩步學(xué)習(xí)：第一步在識字教材中識，采取歸類識字、成串識字的方法；第二步在課文中識，即在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固識字，增加識字量。還通過練習(xí)、課外閱讀等鞏固識字。
另外，中央教科所1987年6月公布《小學(xué)語文“集中識字·大量閱讀·分步習(xí)作”實驗教學(xué)大綱》，將集中識字發(fā)展成小學(xué)語文完整的教育體系。為便于稱謂，這個體系也簡稱為“集中識字”教學(xué)體系。本文就是就這個體系遇到的問題作的回答。該體系對小學(xué)六年語文教學(xué)作全面部署：一二年級以識字為重點；三四年級以閱讀為重點；五六年級以作文為重點。但重點不是孤點，識字閱讀作文要結(jié)合，要聯(lián)系，每年級都要進(jìn)行“字詞句段篇，聽說讀寫書”的教學(xué)。
二問：集中識字的理論根據(jù)是什么？
答：1、根據(jù)漢語語文教學(xué)規(guī)律。識字是讀寫的基礎(chǔ)，不識字不能讀寫。
2、合乎漢字特點。漢字不是拼音文字，必須一個一個地識記，且要有足夠的量和相當(dāng)?shù)馁|(zhì)。為此必須集中精力和時間來學(xué)。
3、合乎漢字規(guī)律。漢字的形音義有一定的規(guī)律，可以用來幫助識字。集中起來才能充分利用漢字的形聲、象形、會意等特點，幫助學(xué)生記憶，并有利于培養(yǎng)識字能力，引起識字興趣；集中起來也才便于歸類，對比，推理，分析，綜合……便于實施科學(xué)的認(rèn)知，這是合乎系統(tǒng)論原理的，并且有利于智力開發(fā)。
三問：為什么用“集中識字·大量閱讀·分步習(xí)作”命名教學(xué)體系？
答：小學(xué)語文包括識字、閱讀、習(xí)作三大塊（寫字也可并入識字）。集中識字是小語的基礎(chǔ)、出發(fā)點；從整體論，還必須包括閱讀和習(xí)作。識字的特色是“集中”。閱讀的特色其實有很多，“大量”是主要的，因為閱讀量不大就不能培養(yǎng)起獨立閱讀能力，也不能鞏固識字，所以命以“大量閱讀”。小學(xué)作文不同于成人的寫作，是一種習(xí)作，從上世紀(jì)80年代起，本體系就用“習(xí)作”二字而不是用“作文”。習(xí)作從一年級開始分步進(jìn)行，即由口語訓(xùn)練而寫話訓(xùn)練而習(xí)作訓(xùn)練，分步是其特點，所以命名“分步習(xí)作”。“集中識字·大量閱讀·分步習(xí)作”三者之間是重點推移的關(guān)系、重疊的關(guān)系，不是先集中識字再大量閱讀再分步習(xí)作；為避免誤解，所以三者之間不用“——”間隔，而用“·”。別小看這個小圓點，它表明三者是重疊的關(guān)系。
四問：什么是識字的“四大基礎(chǔ)”？
答：集中識字之初先要打好四大基礎(chǔ)：
1、漢語拼音。要求能準(zhǔn)確讀出聲韻母，初步練習(xí)拼法，為以后邊學(xué)字邊學(xué)拼法作準(zhǔn)備。
2、筆畫筆順。漢字由筆畫組成，寫時有一定的順序。識字之初，結(jié)合簡單的字學(xué)習(xí)筆畫名稱（28種）和筆順規(guī)則（7條），以后便于學(xué)字形和寫字。
3、常用偏旁部首。這是漢字的基本構(gòu)件，常用的45個在《新世紀(jì)課本》第一冊中學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)合體字相應(yīng)學(xué)會，知其名稱，知其示意作用。
4、一批基本字?；咀职ǎ孩贅?gòu)成常用漢字字形的最常見部分（不包括標(biāo)義偏旁，獨立成字，多為聲符）；②最常用漢字?！缎率兰o(jì)課本》第一冊識字之初有一段“識字基礎(chǔ)”，共175字，大部分為基本字，供以后集中識字時帶字用，要求較好掌握。掌握得好，大有利于以后。這一階段寧可慢些，但要好些；集中識字是先慢后快的，基本字學(xué)得好，以后寫錯字就少。
五問：集中識字有很多種歸類識字方法，為什么要以“基本字帶字”
為主要形式？
答：集中識字的歸類方法不外從音、從形、從義三種。從音歸類，有同音字歸類、形聲字歸類；從義歸類有近義字（詞）歸類、反義字（詞）歸類，這兩種都有利于記字，可以用。以形歸類有形聲字歸類（也是同音歸類）、形近字歸類、同偏旁字歸類。其中形聲歸類效果最好，有利于記字形的難點部分，且容量大。為了能帶出更多的字，把帶有同樣基本字但非形聲字的字，如“肥”（不讀巴，非形聲）也放在“巴”字組中，同樣有助記認(rèn)。這就不好叫形聲字歸類了，就叫“基本字帶字”。合體字記憶的難點在基本字（聲符）部分，不在表義偏旁。把基本字（聲符）作為歸類依據(jù)，作為記憶支柱，通過歸類強(qiáng)化得到深刻印象，合體字就可以記住記準(zhǔn)。
其它歸類方式也有作用，但缺陷較多：
同音字歸類。易產(chǎn)生同音混淆、別字，且字形各異，無共同點，無法類推，不易記，字量也過大。
反義詞、近義詞歸類。無助于記字形，容量太小。
形近字歸類?？梢越柚~來辯識，但必先占有一個，以之為支柱，記另一個字。容量也較小，只可適當(dāng)利用。
同偏旁字歸類。未解決難點部分，偏旁早已掌握，無多大作用，字量也太大，不好利用。
當(dāng)然這些作用較小的歸類方式在必要時也可以用，只是不解決大問題。須知除了歸類方式外，還有非歸類學(xué)字的方法如：看圖識字、韻語識字、讀詞識字等，也可以用于集中識字。看圖識字在第一、二冊用得較多。韻語識字依靠有韻好記的特點，先讓學(xué)生背熟，多次重復(fù)形成記憶，不失為另一種識字途徑，古人的“三百千”就是實例。但這樣做沒有能充分利用漢字特點，尤其是字形特點，或只是利用漢字單音節(jié)有韻的特點，未能發(fā)揮字形歸類的聯(lián)想遷移作用，對字形記憶無所裨益。至于讀詞識字，近乎背詞典，最不可取，即使讀的詞在意義上有聯(lián)系，也無助于識字。
通過以上比較，可以明白為什么“基本字帶字”是最好的歸類了。但即使最好的歸類方法也不可能包攬全部生字，所以在教學(xué)中還要采用一些其他識字方式。
六問：基本字帶字，同一組字為什么不易混淆，不會造成大量別字？
答：“巴—把爸吧疤肥”這組字雖然讀音相同或相近，字形相近，但并不易混淆。因為：①有偏旁扌、父、口、病、月表義；②每個生字后緊跟有詞“一把”、“爸爸”、“好吧”、“瘡疤”“肥皂”，學(xué)生讀詞辨清了字義。教學(xué)時教師注意通過觀察、分析、比較,讓學(xué)生辨清形音義，這恰恰成了避免錯別字的“預(yù)防針”。所以基本字帶字，學(xué)生錯別字比較少。
七問：集中識字怎樣對待“字不離詞，詞不離句”？
答：我們認(rèn)為“字不離詞、詞不離句”是一種語言現(xiàn)象，是說要以詞定字義，看句定詞義，要顧及語境。老師教學(xué)時要注意這一點，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握字義詞義。但“字不離詞，詞不離句”不是識字教學(xué)的規(guī)律。漢字中有很多單字就是詞，是單音節(jié)詞，識字就是識詞。多音節(jié)詞中有很多是實詞，概念明確，不易產(chǎn)生歧義，讀出詞就可以準(zhǔn)確知道它所代表的概念，不必一定在句中才能看出，因而可以單獨識記。比如：“太陽、春天、學(xué)習(xí)、理想、美麗、迅速”不必非在句中才能確定詞義。這樣的詞是可以離開閱讀來學(xué)的。當(dāng)然字詞學(xué)習(xí)最后還是要通過讀成篇文章達(dá)到完全掌握，歸根結(jié)蒂還是為了讀寫。然而為了達(dá)到高效，字詞也是可以暫時離開閱讀來學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的，不必“寸步不離”。“寸步不離”反而精力不集中，學(xué)得不好。又離又不離才是正道。
八問：集中識字體系為什么能教出好效果？
答：由于：
1、抓住了牛鼻子——漢字（一二年級識字達(dá)2000）；
2、抓住了奠基石——詞匯（一二年級識詞達(dá)6000）；
3、提前較早識字，質(zhì)量高，學(xué)生較早能閱讀；
4、培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、識字能力、自已讀書自已作文的能力；
5、培養(yǎng)了學(xué)生識字、讀書、作文的興趣；
6、整個體系設(shè)計合理，由易到難，循序漸進(jìn)，輕松愉快，水到渠成。學(xué)生易學(xué)，教師易教；
7、有好的教材，如《新世紀(jì)義務(wù)教育語文課本》（教育科學(xué)出版社出版）；
8、有適當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)。有教學(xué)指導(dǎo)書、教研信息交流、學(xué)術(shù)研討等，尤其是有40余年傳統(tǒng)積累，是寶貴的財富和力量。
九問：集中識字是否負(fù)擔(dān)重？
答：采用《新世紀(jì)義務(wù)教育語文課本》,教得好，負(fù)擔(dān)不重。因為:
1、識字教材每課負(fù)擔(dān)不重。第一冊每節(jié)課生字先為三五字，逐漸增加，最多為8字。第二冊以后每課平均11字，最多13字。第一至四冊閱讀教材每課只有幾個生字，很多課文沒有生字；
2、拼音教材，采取集中學(xué)聲韻母，然后邊識字邊學(xué)拼法的部署，集中學(xué)拼音只需2-3周；
3、識字領(lǐng)先，寫字滯后，四會分步走，分散難點，逐步占有。第二冊起寫字作為鞏固識字的手段，每字都要寫，但考試不要求都能默寫；
4、按漢字規(guī)律識字。到二年級,學(xué)生基本上都能運(yùn)用漢字規(guī)律，有了識字能力，自已能成串識字，速度快，效率高，負(fù)擔(dān)輕；
5、第一至四冊識字量為：300、490、562、516，共1868字，量并不過大。由于選用了常用字，用途大，學(xué)生閱讀能力強(qiáng)。
6、教學(xué)指導(dǎo)書規(guī)定學(xué)生負(fù)擔(dān)不高于普通班，一年級不設(shè)課外作業(yè)。
十問：集中識字是否枯燥？
答：一般不會。由于：
1、一天一課，扎扎實實，有收獲，成績好，學(xué)生有成功感。
2、識字由少到多，由易到難，不知不覺進(jìn)入角色，沒有大困難，不會失信心。
3、漢字規(guī)律不難掌握，讓學(xué)生自己掌握規(guī)律，自學(xué)，有發(fā)現(xiàn)，能創(chuàng)造，可以興致勃勃。一節(jié)課學(xué)生識生字十來個，輕松愉快，學(xué)生常要求老師再多教一些。
4、字詞句聯(lián)系，認(rèn)讀寫結(jié)合。學(xué)生又認(rèn)字，又讀詞讀句，又寫字，又做練習(xí)，做游戲（適當(dāng)），可使學(xué)生興趣盎然。
5、適當(dāng)用些活動教具、電化教具，生動形象，有趣活潑，但不使過多，以免喧賓奪主。課本印刷，識字教材除看圖識字外，一般沒有圖畫，以便集中注意力。我們不提倡教材過于花哨，使人眼花繚亂，有礙視力，并分散注意力。集中識字讓學(xué)生從識字中獲得愉悅，從成功中得到鼓舞，有的放矢，實現(xiàn)“教之道，貴以?！保ā度纸?jīng)》語），提高課堂教學(xué)效率。
十一問：集中識字是否孤立識字，片面識字？
答：本體系提倡學(xué)“字詞句段篇，聽說讀寫書”（即念“十字經(jīng)”）。低年級以識字為重點，但并非不顧其他，必時時不忘“十字經(jīng)”。識字課每個生字后有詞，詞下有句，使字詞句聯(lián)系。識了一批字，還要讀課文，做練習(xí)，并不單打一地學(xué)單字。
不光識字，還要讀課文，第一至四冊各有課文14、25、25、26課，共90課；課外讀本各42、35、32、32篇，共141篇。識字歸根要看讀書本領(lǐng)。由于課文生字少，學(xué)生常常自己會讀會背，語文素養(yǎng)可以較早全面提高。
十二問：集中識字是不是學(xué)得多，忘得快？
答：集中識字，把識字分成兩步。先在識字教材中識，后在讀詞、讀句、讀課文中識，比一般課本多幾次反復(fù)。每次學(xué)后，如果遺忘，可以在多次反復(fù)中鞏固。加上教材中有種種練習(xí)可以鞏固識字。尤其是集中識字時目標(biāo)集中，精力集中，識得比較牢固，加上強(qiáng)調(diào)認(rèn)讀寫結(jié)合，識字時即讀詞讀句（短文），即動筆書寫（“眼過百遍，不如手過一遍”）所以當(dāng)堂學(xué)得牢固（堂堂當(dāng)堂試默生字，正確率達(dá)80%以上）。當(dāng)然遺忘還會有一點（尤其是學(xué)生智力差、不努力的），總的說來，不嚴(yán)重；一般沒有不及格的。另外，教材編寫時注意生字的反復(fù)出現(xiàn)，據(jù)統(tǒng)計第一冊課本中每個生字平均反復(fù)出現(xiàn)次數(shù)達(dá)14.2次。
十三問：集中識字教材是否吸取了多種識字方法？
答：《新世紀(jì)課本》主要采用黑山集中識字的經(jīng)驗，即基本字帶字的方法。也采用了以下各種方法。
a、看圖識字。第一至四冊各有看圖識字24、9、7、4課，共44課。
b、象形識字。在第一冊中，共有6課。（也可視為看圖識字）
c、會意識字。在第一二冊中各有一課。
d、韻語識字。在第一至四冊中共有12課，練習(xí)中還有一些讀韻語的訓(xùn)練。
e、隨文識字。第一至四冊在課文中識字分別為12、29、23、36字，共100字。第五至十冊，全部隨文識字，生字不多，自學(xué)解決。
f、注音識字。生字全部注音（熟字不注音）。
十四問：集中識字教材怎樣處理拼音與識字的關(guān)系？
答：把拼音視為標(biāo)音工具，幫助識字，正音，學(xué)普通話。努力簡化拼音教學(xué)，只求拼讀，不求拼注，也不急于直呼（自然達(dá)到）。上世紀(jì)80年代在常州開始改革拼音教學(xué)，兩周內(nèi)集中教聲韻母達(dá)到熟練，然后邊識字邊學(xué)拼法，簡化了教學(xué)，縮短了時間，還保證了質(zhì)量，以后推廣到了全國實驗校。
十五問：集中識字時怎樣安排寫字教學(xué)？
答：十分重視寫字，學(xué)生普遍寫得好。
1、第一冊識寫分離，先識后寫，識多寫少，逐步達(dá)到識寫合流，識寫同步。
2、較難較不常用的字不求默寫。第一至四冊分別有30、22、25、23個，共100字不要默寫（不予考試）。
3、先訓(xùn)練硬筆，再訓(xùn)練毛筆（第五冊起）。
4、六年級教一點行書。
十六問：集中識字怎樣安排口語訓(xùn)練？
答：1、第一至四冊配有“聽文訓(xùn)練”。供教師朗讀精彩短文，讀給學(xué)生聽，以訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，培養(yǎng)語感。每周一節(jié)。
2、識字課上結(jié)合教學(xué)活動進(jìn)行口頭說句的訓(xùn)練，課內(nèi)課外都要求學(xué)生說話答問規(guī)范，教師予以指導(dǎo)。
3、練習(xí)中安排了口語訓(xùn)練項目。
4、開展課外語文活動。
十七問：集中識字教學(xué)體系怎樣教閱讀？
答：以《新世紀(jì)課本》為例，主要有以下幾個要點：
1、識字與閱讀密切配合。識字靠前，閱讀緊隨（簡稱為：先識字，后讀書）。識字是為了閱讀，閱讀可鞏固發(fā)展識字。
2、閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，即“自能讀書”。同時使學(xué)生受到全面的教育，發(fā)展智力，要注意把閱讀教學(xué)與一般閱讀區(qū)別開來。
3、閱讀各年級都要重視，尤其應(yīng)是三四年級的重點。大量閱讀是集中識字的孿生兄弟。
4、閱讀課要做到三為主：學(xué)生為主，自學(xué)為主，讀書為主。
5、第一至四冊閱讀課文中生字很少，學(xué)生可以專心于閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)自讀能力。往往在教學(xué)前學(xué)生已會讀，每天一篇課文，學(xué)生學(xué)得有興趣。集中識字的效果明顯表露。
6、讀寫結(jié)合。
7、除了學(xué)古詩還要學(xué)一點文言文。
十八問：集中識字教學(xué)體系怎樣教習(xí)作？
答：以《新世紀(jì)課本》為例，主要有以下幾個要點：
1、習(xí)作訓(xùn)練從一年級到六年級由淺入深分步進(jìn)行——從口語訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練到寫話訓(xùn)練到習(xí)作訓(xùn)練。集中識字由于識字量大，詞匯量大，閱讀量大，到二年級結(jié)束，口語表達(dá)與書面表達(dá)可以基本同步。
2、強(qiáng)調(diào)打好識字、閱讀基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)寫放膽文，使作文輕松愉快，水到渠成。我們的口號是“舒暢作文”。
3、提倡四要，即：聽記要熟，日記要活，每課要練，文字要嚴(yán)。
4、讀寫結(jié)合。
十九問：集中識字教材怎樣保證語言質(zhì)量？
答：以《新世紀(jì)課本》為例，教材十分注意語言規(guī)范、語言質(zhì)量和語言美。因為這是語言教材，必不可馬虎，即使是識字教材也力求做到最好，絕不把詰屈聱牙的材料讓學(xué)生讀。教材中編入了大量成語、格言、優(yōu)美詞句。閱讀教材選文更是嚴(yán)格要求，努力把中華民族最優(yōu)秀的文化精萃傳播給下一代。教材編輯不采取突擊完成、分頭編寫拼盤合攏的辦法，而是由主編親自動手，一年兩冊，逐年推出，視前冊教學(xué)效果，逐步遞進(jìn)，求得前后連貫銜接，并有充分時間盡力提高編選質(zhì)量。
二十問：集中識字體系怎樣注意全面教育？
答：全面發(fā)展是我國的教育目標(biāo)，識字、語文教學(xué)必須貫徹這一方針。實現(xiàn)這一點關(guān)鍵在教材，以《新世紀(jì)課本》為例，教材十分注意思想性、教育性、人文性、時代性。無論識字教材或閱讀課文都經(jīng)過精心編選，力求做到文質(zhì)兼美，以全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。在內(nèi)容的選擇上既注意貫徹教育方針，吸取新時代的新事物、新理念，又注意繼承中華優(yōu)良傳統(tǒng)；既注意思想道德教育又適應(yīng)兒童年齡特征，使之具有可讀性、時代性、趣味性，因而深受師生喜愛。
二十一問：集中識字教材有哪些輔助材料？
答：《新世紀(jì)課本》有以下各種輔助材料：
1、教學(xué)指導(dǎo)書。其中有“教學(xué)指導(dǎo)文選”,讓老師掌握全局和教學(xué)原則；有教材說明、參考資料等。
2、有生字本、練習(xí)冊（叫“讀說畫測”）、課外讀本、寒暑假作業(yè)。
3、有試卷供自由購用。
4、有插圖光盤、課文朗讀錄音。
5、有生字大卡片，供授課用。
6、有“集中識字”光盤，幫助老師理解體系，掌握教學(xué)。
7、有一份《教研信息》內(nèi)部小報，交流信息，開展教研。
二十二問：集中識字何以未能普及？
答：1、集中識字在上世紀(jì)60年代曾普及到全國五年制小學(xué)。集中識字作為一種理念，現(xiàn)在也已相當(dāng)普及，尤其是在政府規(guī)定小學(xué)低年級以識字為重點后，所有新課本幾乎都在一二年級強(qiáng)調(diào)了集中力量識字，只是有的做得不理想。
2、集中識字作為教學(xué)體系，未使更多人理解，一是因為我國小學(xué)教學(xué)尚缺乏科學(xué)決策和民主決策，教育科研未能加強(qiáng)；二是因為我們力量薄弱，宣傳不夠。
3、師范用“小學(xué)語文教學(xué)法”教材幾十年不變，對集中識字方法的新發(fā)展沒有論及，以致至今仍有許多人對集中識字心存疑慮。
二十三問：集中識字教師是否必須培訓(xùn)？
答：教法并不難掌握，可以自學(xué)。當(dāng)然能培訓(xùn)最好。40多年來，培訓(xùn)的只是極少數(shù)，多數(shù)自己讀書，讀資料可以學(xué)會。例如貴州盤縣農(nóng)村教師從未培訓(xùn)也教得很好。集中識字并不神秘，教法樸實無華，只要按教學(xué)指導(dǎo)書去做，必可成功。數(shù)十年來還未見實驗班因成績不好而垮臺的；停頓下馬，多因非教學(xué)原因。
二十四問：集中識字教材怎樣訂購？
答：中央教科所與黑山北關(guān)校合編的《新世紀(jì)義務(wù)教育語文課本》可向教育科學(xué)出版社訂購。地址是：北京朝陽區(qū)安慧北里安園甲9號，電話：010-64988178
北京景山學(xué)校教材可向北京景山學(xué)校訂購。
有關(guān)集中識字教學(xué)研究事項可向集中識字教學(xué)研究會咨詢，咨詢電話：010-62328525
二十五問：集中識字教學(xué)研究會是怎樣的組織？
答：集中識字教學(xué)研究會是研究集中識字教學(xué)的民間教育學(xué)術(shù)組織，成立于1988年?，F(xiàn)在的理事會是第四屆理事會，會長張?zhí)锶?，常?wù)副會長郝嘉杰。研究會不定期召開學(xué)術(shù)會議，有內(nèi)部小報《集中識字·大量閱讀·分步習(xí)作教研信息》交流情況和經(jīng)驗。2001年為集中識字40周年紀(jì)念，在遼寧錦州召開了紀(jì)念大會。
歡迎同行們與研究會合作。
（2006年1月）
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