目前，學生厭學情緒十分凸顯，很多人把這種現(xiàn)象一切皆歸罪到應試教育和高考唯分論上，這只能說有部分道理，絕不是全部道理。還有很重要的一個方面，不少教師課堂呆板、枯燥無味、味同嚼蠟，令人昏昏然，若同催眠曲，學生怎么能夠熱愛學習呢？所以，優(yōu)秀教師善于把課堂打造成生動活潑的樂園，讓學生在情緒高揚下學到知識、獲得技能、熱愛學習。
一是要讓學生動起來。老師要當好導演，不要一味唱主角，包辦代替，越俎代庖，真正讓學生動起來，課堂活起來。“學生動”就是要讓學生有外顯的“行動”，也有內在的“心動”。學生的“行動”，就是讓學生真正參與到教學的各個環(huán)節(jié)，包括活動、對話等各個感官的調動和運用，也包括分組的討論和商榷。當然，真正的“學生動”必須是學生的“心動”，是在調動學生學習興趣的前提下，在學生對課堂教學充滿好奇，存在質疑，要求尋根究底的情況下，對教學內容所進行的深入思考、積極反饋。只有這樣，課堂才能真正“生動”起來，才具有真的生命力。
二是把課堂融入生活。生活是最好的老師，體驗是最好的消化，經歷是最好的反思。每個學生都是獨特的個體，他們擁有不同的家庭背景和生活閱歷，個性迥異。課堂教學決不能置這些特質于不顧，而是要基于此，對教材進行合理篩選、重組與改造，使教學內容貼近學生生活，貼近學生實際，這樣才能易于實現(xiàn)學生新舊經驗間的交流與融合。能夠讓學生看到的必須看到，能夠讓學生聞到的必須聞到，能夠讓學生摸到的必須摸到，能夠讓學生聽到的必須聽到，能夠讓學生嘗到的必須嘗到，要把課堂延伸到教室外、延伸到圖書館、延伸到閱覽室、延伸到博物館、科技館等等，而只有當課堂敞開胸懷，擁抱學生鮮活的生活，學生才會“心動”和積極地反饋，課堂才有可能“生動”起來。
三是強化課堂語言的生動性。教師應該是語言大師，是語言的魔術師。課堂語言要生動鮮活，有時可能是娓娓道來，令人深思；有時可能是激情燃燒，令人彭湃；有時可能是語體并重，令人暢想；有時可能要旁征博引，令人頓悟；有時可能是俚語俗語，令人遷移；有時可能是時髦潮語，給人鮮活……不能駕馭好語言的教師，一定不會讓學生在課堂上如坐春風、如沐春雨、余音繞梁，給人興致。
四是充分利用現(xiàn)代教育手段。目前教育信息化已經成為教育的重要手段，也是生動課堂的重要載體，我國絕大多數(shù)學校已經配備了教師每人一臺筆記本電腦，教室內安裝了多媒體或白板，課堂教學現(xiàn)代化硬件配備基本齊全，但是，在現(xiàn)實教學中，不少教師依然還是老一套，因為制作一個課件需要不少時間，還是不愿用、不想用、懶得用這些先進手段，所以，課堂氣氛依然死氣沉沉，沒有生機和活力。這點十分可惜。教師必須要讓學生現(xiàn)實生活看不到的必須通過媒體看到，現(xiàn)實生活聽不到的必須要用媒體聽到，真正把鮮活的東西引進來，把生動的東西引進來，把學生感興趣的東西引進來，把微觀的東西變成宏觀的東西，把歷史的東西展示到眼前，把外國的東西反映到屏幕，把海洋太空的東西遷移到課堂，這樣課堂就生動了，就鮮活了。
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