高二學(xué)生心理特點(diǎn)分析及對(duì)策
人們對(duì)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)研究的比較多，而往往忽視了高二學(xué)生的心理特點(diǎn)的研究。高二學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)如何？如何針對(duì)高二學(xué)生的心理特點(diǎn)改善我們的教學(xué)？筆者結(jié)合自己的實(shí)際調(diào)查情況和工作經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談一談個(gè)人的一點(diǎn)看法，以期起到拋磚引玉的作用。
到了高二，班級(jí)重組、班主任的變更、班上有些課程的授課教師的變動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。他（她）必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新教師的授課方式。做為教師，對(duì)這些從其他班級(jí)新分來(lái)的學(xué)生，應(yīng)加倍呵護(hù)，使他們盡快融入這個(gè)班級(jí)；應(yīng)多與他們交流，幫助他們盡快適應(yīng)自己的教學(xué)方式。
到了高二，班級(jí)重組、班主任的變更、班上有些課程的授課教師的變動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。他（她）必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新教師的授課方式。做為教師，對(duì)這些從其他班級(jí)新分來(lái)的學(xué)生，應(yīng)加倍呵護(hù)，使他們盡快融入這個(gè)班級(jí)；應(yīng)多與他們交流，幫助他們盡快適應(yīng)自己的教學(xué)方式。
高二學(xué)生對(duì)高中的新鮮感沒了，看到高三學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高考的沖擊，開始意識(shí)到時(shí)間的緊迫。學(xué)習(xí)自覺性加強(qiáng)，自學(xué)能力提高。經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)跨越了由初中到高中的一個(gè)大的臺(tái)階，慢慢適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)。高二學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)不再象高一那樣吃力。經(jīng)過(guò)幾次大考，比較全面地認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)習(xí)實(shí)力，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，客觀地評(píng)價(jià)自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。
1、學(xué)習(xí)上不穩(wěn)定，心理問(wèn)題增多。
高一新生剛?cè)雽W(xué)充滿了新鮮感，因興奮心情會(huì)使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而高三的學(xué)生由于面臨高考，內(nèi)動(dòng)力增強(qiáng)，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。高二階段似乎熱情已經(jīng)淡去，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。有的學(xué)生會(huì)幡然醒悟，奮起直追。有的學(xué)生則出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)、焦慮。因此高二學(xué)生會(huì)出人意料的出現(xiàn)成績(jī)迅速躍升或大幅下滑。
2、差距拉大。
經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，優(yōu)秀生因成功而獲得自信，學(xué)習(xí)興趣濃厚；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生屢遭挫折，產(chǎn)生灰心、自卑甚至害怕的心理；中等水平的學(xué)生，一部分堅(jiān)持不懈，一部分目標(biāo)模糊。因此容易拉大差距。
3、偏科明顯。
原本就有弱科，歷經(jīng)高一一年，深知弱科對(duì)總成績(jī)的影響，雖下了很多功夫但收效甚微，進(jìn)入高二再次遇到較難的章節(jié)，其學(xué)習(xí)上的漏洞愈加彰現(xiàn)，開始出現(xiàn)畏難情緒，易導(dǎo)致弱科更弱。
4、干擾學(xué)習(xí)的現(xiàn)象增多。
違紀(jì)現(xiàn)象增多。已經(jīng)熟悉了學(xué)校的管理措施，不再像高一那樣畏懼紀(jì)律處罰，容易出現(xiàn)自由散漫，既影響了學(xué)習(xí)，也給管理增大了難度。
早戀現(xiàn)象增多。高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時(shí)期，其中有生理發(fā)展和社會(huì)影響的因素，還有其心理原因。他們承受的壓力增大，由于家庭、老師對(duì)他們的關(guān)注不夠，他們企盼獲得被珍惜、關(guān)愛的感覺，向往浪漫的愛情，因而會(huì)模仿成人談戀愛。但關(guān)系處理起來(lái)容易產(chǎn)生糾葛，導(dǎo)致精力投入很大影響學(xué)習(xí)，甚至成績(jī)會(huì)大幅下滑。
每年新大學(xué)生們回首自己的高中生活時(shí)，常用這樣的語(yǔ)言描述：“上高一時(shí)，覺得新鮮，忙著適應(yīng)；高二沒好好學(xué)，忙著玩了；高三知道學(xué)，想學(xué)，又來(lái)不及了?！睆膶W(xué)生的描述中，可以看出，高二是高中生活的關(guān)鍵，高二年級(jí)可以說(shuō)是高中三年中最難把握的一年，她沒有一年級(jí)的新鮮感也沒有三年級(jí)的緊迫感，剛升入高中一年級(jí)時(shí)彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應(yīng)高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼；高三時(shí)由于高考的迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對(duì)高考的思考又讓他冷靜下來(lái)，想好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)；高一下半年和高二年級(jí)，學(xué)生在班級(jí)的位置大概確定，距離高考又遙遠(yuǎn)，同學(xué)之間也特別熟了，各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了，是最容易玩的瘋走的遠(yuǎn)的時(shí)候。
一．學(xué)生的心理特征
高二年學(xué)生的心理正逐步走向相對(duì)穩(wěn)定與成熟，從思維品質(zhì)上看，正處于由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”過(guò)渡，抽象思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，已有獨(dú)立思考的意識(shí)，個(gè)人智力特征也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)；個(gè)人思想道德正在逐步形成，對(duì)異性的關(guān)系逐步趨向理智懂事，個(gè)人思想和行為呈現(xiàn)能夠理智控制的特點(diǎn)。
與學(xué)習(xí)的關(guān)系：
抽象思維能力發(fā)展較好的學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上顯示一定優(yōu)勢(shì)，平時(shí)思考問(wèn)題喜歡感性和形象思維的學(xué)生逐漸對(duì)理科有畏懼的情緒。
高二的學(xué)生的情緒、情感、性格特征已基本形成，與成績(jī)的關(guān)系極大。對(duì)于這一點(diǎn)，他們是有足夠的理智認(rèn)識(shí)的。因此，我們讓他們清楚看待自己，明白情緒、情感、個(gè)性與學(xué)習(xí)、與自己的未來(lái)有著密切的關(guān)系；讓他們清楚周圍的同學(xué)，看看成功的同學(xué)，從同學(xué)的成功中得到啟發(fā)，自覺地加強(qiáng)自我管理，積極地互相管理。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力是必要的。主要問(wèn)題有：
1、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。
高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是學(xué)校還是老師都對(duì)他們給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓拥母呖?，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反，老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，使學(xué)生在這個(gè)階段的孤獨(dú)感和失落感較強(qiáng)。
高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jī)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二。我們家長(zhǎng)不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和衣食住行，更要關(guān)注孩子精神上的成長(zhǎng)，關(guān)心孩子的心理動(dòng)態(tài)。
2、戀愛現(xiàn)象增多。
高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時(shí)期，其中有生理發(fā)展和社會(huì)影響的因素，還有其心理原因。高二學(xué)生所要承受來(lái)自社會(huì)方方面面的壓力越來(lái)越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校對(duì)他們的關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。有些學(xué)生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，很多學(xué)生把愛情過(guò)于美化、理想化，向往浪漫的愛情，因而會(huì)模仿成人談戀愛。
對(duì)于學(xué)生的早戀，總是讓很多家長(zhǎng)頭痛。但是，如果我們一味地強(qiáng)調(diào)早戀為孩子所帶來(lái)的負(fù)面影響，而不考慮其不可抹殺的固有的特性，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)顯然是不公平的，也是不科學(xué)的。
對(duì)此，我們可以注重跟孩子說(shuō)明早戀的原因和它將給早戀者帶來(lái)什么樣的后果。對(duì)已經(jīng)早戀的學(xué)生給予理解和加以正確的引導(dǎo)，盡量將他們“戀情”所帶來(lái)的負(fù)面影響控制在最低程度。
二．學(xué)生的思想特征
隨著生理及心理的逐步成熟，隨著學(xué)生社會(huì)交往的逐步增多，學(xué)生思想品德逐步走向相對(duì)成熟與穩(wěn)定，社會(huì)意識(shí)迅速發(fā)展并逐步趨向相對(duì)成熟。學(xué)生也正逐步確立自己的理想，其趨向也呈相對(duì)穩(wěn)定。但還是呈幼稚的特點(diǎn)，思想品德與行為表現(xiàn)容易出現(xiàn)兩極分化或走極端。
與學(xué)習(xí)的關(guān)系
個(gè)人道德及思想意識(shí)的形成，其實(shí)就是學(xué)生形成了個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的看法，就是學(xué)生形成了如何與他人相處的思想。此時(shí)，有的學(xué)生對(duì)他人形成不良的看法，于是有內(nèi)向、不善交往傾向；有的學(xué)生過(guò)于外向，控制不住自己，干擾影響了他人，也影響了自己的學(xué)習(xí)，給班級(jí)管理造成一定難度。
1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。
經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂(lè)趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。如學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生開始失去信心。充滿沮喪、灰心情緒，完全放棄了取得好成績(jī)的愿望，破灌破摔，沉溺于不良情緒之中。思想上出問(wèn)題的也不在少數(shù)。如個(gè)人價(jià)值追求方面的問(wèn)題，有的學(xué)生開始不思進(jìn)取，貪圖享樂(lè)。控制不住自己而整宿在外打網(wǎng)絡(luò)游戲等，包括犯罪都有可能發(fā)生。
對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，我們既要嚴(yán)加管理，同時(shí)又要有足夠的寬容，指點(diǎn)他們積極地矯正自己，不再犯錯(cuò)。我們要清楚，人沒有一生順順當(dāng)當(dāng)?shù)?
對(duì)中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。
對(duì)于成績(jī)好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和較差的孩子，家長(zhǎng)首先要有正確的態(tài)度，避免過(guò)高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。
2、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。
高二學(xué)生面臨著分科的壓力，可是分科之后，選藝術(shù)的對(duì)文化課不重視，選理科的學(xué)生，對(duì)文科的學(xué)習(xí)不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)；選文科的學(xué)生同樣存在輕視理科的學(xué)習(xí)的傾向。一科拉后腿，會(huì)使自己在會(huì)考中吃大虧。
家長(zhǎng)要關(guān)注孩子是否存在偏科現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地對(duì)待每一科的學(xué)習(xí)，才不致于會(huì)考時(shí)后悔莫及。
三、建議家長(zhǎng)對(duì)孩子特別關(guān)注些什么，怎么做？
第一：關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)變化，始終做孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒，沒有反常的狀況，每天都愉快地學(xué)習(xí)就可以。家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，一旦出現(xiàn)反常，家長(zhǎng)一定要重視，和孩子談?wù)劵蛘哒依蠋熃涣鳌?/p>
現(xiàn)代教育觀提倡賞識(shí)教育，對(duì)孩子多鼓勵(lì)，及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)肯定他的進(jìn)步，就是肯定他的自信心，又提出進(jìn)一步的要求。
第二：關(guān)注孩子的心理健康,正確地加以疏導(dǎo)和引導(dǎo).
中學(xué)生的心理特點(diǎn)：高二年級(jí)
一、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。
經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂(lè)趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。對(duì)中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。
二、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。
高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是學(xué)校還是老師都對(duì)他們給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓拥母呖?，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反，老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，使學(xué)生在這個(gè)階段的孤獨(dú)感和失落感較強(qiáng)。
高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jī)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二退步比較嚴(yán)重。
解決策略：
在第一步，把握人生目標(biāo)，做一個(gè)積極主動(dòng)的人；
第二步，定階段性目標(biāo)，將目標(biāo)具體可量化，然后一步步向前邁進(jìn)。
第三，要培養(yǎng)自信。獲得自信的第一步：不要小看自己，多給自己打氣；第二步：用毅力、勇氣，從每一點(diǎn)小成功里獲得自信，從失敗里增加自覺；自信的第三步：自覺地定具體的目標(biāo)，培養(yǎng)自信。
高二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)
高二年級(jí)，作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一年，也是教學(xué)工作不可輕視的重要組成部分，這就要求我們要仔細(xì)分析研究高二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)上心理上等各方面的特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的行之有效的工作方法和措施。對(duì)高二的學(xué)生進(jìn)行耐心正確的引導(dǎo)，幫助他們過(guò)好這高三之前最為重要的一年。
高二的學(xué)生，心理和生理都在經(jīng)歷著巨大的變化，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重，很容易在思考問(wèn)題的方式甚至于人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成上產(chǎn)生一些叛逆的沖動(dòng)的不理智的判斷，不僅對(duì)學(xué)生本人，有時(shí)甚至對(duì)親人及朋友，也會(huì)造成非常消極的影響。避免這些遺憾發(fā)生的有效方法，首先便是了解學(xué)生。
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)了一年，剛剛進(jìn)入校園的新鮮感已經(jīng)漸漸消失，他們也正在慢慢意識(shí)到，高中生活已經(jīng)過(guò)去了三分之一，自己再也不是一年級(jí)的新生，高中階段緊張的學(xué)習(xí)生活也已經(jīng)適應(yīng)了不少。當(dāng)新一年的課表發(fā)下來(lái)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，又要學(xué)習(xí)一門新的課程了。其中選文的學(xué)生要同時(shí)上九門課程，加上音體美就是十二門課；選理的同學(xué)也是必修課七門一共十門課。四科會(huì)考——高中三年中會(huì)考科目最多的一年，都要在高二通過(guò)。這樣的學(xué)習(xí)重壓，就意味著他們要花費(fèi)比去年更多的時(shí)間和精力來(lái)保證自己完成學(xué)業(yè)，也就意味著這將是學(xué)生們非常疲憊的一年。學(xué)業(yè)的更加繁重和學(xué)生的疲于應(yīng)付，是高二年級(jí)學(xué)生主要的特征之一。
文理分班將在高二學(xué)期的伊始進(jìn)行，這就影響到學(xué)生今后的就業(yè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)方向更加明確了。其決定因素來(lái)自多方面，自己的興趣，家長(zhǎng)的期望，老師的建議甚至朋友間的相互影響。這對(duì)于僅僅十七歲的高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然會(huì)經(jīng)歷一番迷茫和探索，當(dāng)遇到某兩方面的矛盾時(shí)，也許還會(huì)有掙扎。一些正在叛逆期的學(xué)生，往往不會(huì)聽從父母或老師的建議，而是和朋友商量。這些都帶來(lái)了家庭和學(xué)校方面的壓力，不但對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒有好處，選擇的結(jié)果也不會(huì)是最恰當(dāng)?shù)摹５Y(jié)果最終都是確定，一旦作出選擇，遺憾與滿意也很難平衡，因此，在這樣一個(gè)左右為難的特殊時(shí)期，也有焦躁苦悶或者干脆抽簽來(lái)決定的聽天由命的學(xué)生，徘徊在各種意見之間仍然無(wú)法確定。這些恰恰都是不夠理智的做法，既耽誤了學(xué)習(xí)，又無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己作出選擇。舉棋不定猶豫不決導(dǎo)致無(wú)法專心學(xué)習(xí)，也是高二年級(jí)學(xué)生分班前的主要特征。
高二年級(jí)是銜接高一和高三之間過(guò)渡的一年，高一年級(jí)還是新生，對(duì)學(xué)校的各方面學(xué)習(xí)和工作都還在磨合期。高二年級(jí)學(xué)業(yè)加重又面對(duì)文理分班，高考已經(jīng)成為一個(gè)越來(lái)越清晰的目標(biāo)擺在眼前，正是為了高三緊張忙碌的復(fù)習(xí)工作打下基礎(chǔ)的最佳時(shí)段。高考的必備知識(shí)都是在高二打下基礎(chǔ)，為復(fù)習(xí)提供可能性。高二的學(xué)業(yè)即使比高一加重，但與高三比起來(lái)，依然屬于比較輕松的一年，在這一年中高考必備知識(shí)以及能力都是學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的。高三的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)，所有的新課在高二的時(shí)候基本上已經(jīng)結(jié)束，因此高二的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到高三的復(fù)習(xí)質(zhì)量，也就直接影響到高考的成績(jī)，其中的重要性不言而喻。高考與會(huì)考是兩個(gè)不同層次的考核，學(xué)生在參加會(huì)考的同時(shí)，還要針對(duì)自己的高考科目進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練與提高。學(xué)生能有計(jì)劃地安排自己對(duì)不同科目投入的不同精力，使考試的結(jié)果達(dá)到最理想的狀態(tài)，是高中教育所要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有的很重要的能力之一。同時(shí)，在學(xué)習(xí)能力的范疇內(nèi)，理解能力，解題能力，表達(dá)能力，思維能力創(chuàng)造能力等等一系列并不局限于書本的能力，也是高二的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。注重能力培養(yǎng)，是高二的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特征。
高二的學(xué)生大部分都在十七八歲，這是一個(gè)脆弱且敏感的年齡，介于成人與孩子之間，很多想法都是成熟與幼稚的混合體，無(wú)法用絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)來(lái)區(qū)分，而且心理波動(dòng)很大。這就給老師們提出了更高的要求，如何盡可能地在不傷害學(xué)生感情的情況下對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，考驗(yàn)著老師的能力。
聯(lián)系客服
