“MS-EEPO有效教育”系列之七
“戰(zhàn)斗”在改革的“前線(xiàn)”
——廣西玉林市玉州區(qū)“有效”校長(zhǎng)擷英
（上）
在推進(jìn)“MS-EEPO有效教育”的行程中，廣西玉林市玉州區(qū)的一批校長(zhǎng)率先垂范，弄潮于“有效”之間，發(fā)展于“課改”之中，成為引領(lǐng)這場(chǎng)變革的中堅(jiān)力量。
龍玉潔：團(tuán)隊(duì)“作戰(zhàn)”無(wú)往而不勝
東環(huán)小學(xué)是玉州的一所名校，龍玉潔是這所學(xué)校的校長(zhǎng)，她是從小學(xué)語(yǔ)文教師陣營(yíng)里走出來(lái)的一個(gè)名師。曾研讀過(guò)魏書(shū)生、王崧舟、孫雙金、薛法根等名家的著作，還系統(tǒng)地研究過(guò)他們教課的“道”“術(shù)”之妙，對(duì)于如何上好一堂語(yǔ)文課，已形成了屬于她的模式與風(fēng)格。可是，她卻非常謙虛，她說(shuō)，大城市與北方的語(yǔ)文名家，功底極其深厚，我們盡管一直在努力學(xué)習(xí)，可還是很難與他們比肩。如何在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)新的突圍，就成了她的又一個(gè)奮斗目標(biāo)。
作文教學(xué)“戰(zhàn)術(shù)”突圍
2004年孟照彬教授的玉州之行，讓龍玉潔恍若發(fā)現(xiàn)了一片“新大陸”，即使自己文化積淀尚未厚重之時(shí)，照樣可以讓課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化，讓課堂真正“有效”及“高效”起來(lái)。
她說(shuō)，東環(huán)小學(xué)是從“MS-EEPO有效教育”要素組合開(kāi)始教學(xué)實(shí)踐的。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生根本不知道如何合作，只是聚在一起，要么不講，要么亂講那些與教學(xué)主題幾乎毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容。
恰在此時(shí)，教研室在其他學(xué)校也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似的問(wèn)題。于是，在教研員們的指導(dǎo)下，龍玉潔校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們從訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，以作文教學(xué)作為突破口進(jìn)行了探索。
在傳統(tǒng)作文教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，沒(méi)有個(gè)性?？僧?dāng)采取要素組合方式與哲學(xué)方式進(jìn)行作文指導(dǎo)后則完全不同了。教師將作文審題、構(gòu)思以至批改權(quán)等交給學(xué)生，他們各自將構(gòu)思寫(xiě)到板卡上，再拿到小組中，一一呈現(xiàn)自己的構(gòu)思與結(jié)果，再聽(tīng)取別的同學(xué)的建議。各自完成作文后，再以團(tuán)隊(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行一次大班級(jí)的交互。
龍玉潔說(shuō)，以前是教師對(duì)學(xué)生作文一一批改，勞力勞心又少見(jiàn)效益。這樣一改，景況大變。從開(kāi)始到最后，學(xué)生的思維一直處于興奮狀態(tài)。不再是教師要學(xué)生想、要學(xué)生說(shuō)、要學(xué)生寫(xiě)，而是他們自己要想、要說(shuō)、要寫(xiě)。
一直困擾教師的作文教學(xué)，呈現(xiàn)出“紅杏枝頭春意鬧”的喜人景象。
作文教學(xué)改革不到半年，教師與學(xué)生都感到作文已經(jīng)不是什么難以攻破的堡壘了。老師們甚至覺(jué)得：“不管在哪里，只要讓我們上作文教學(xué)課，百分之百成功！”
即使在學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行有效教育訓(xùn)練的時(shí)候，在南寧舉辦的作文特色課大賽中，他們也還是獲取了二等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)，過(guò)去的玉州區(qū)是難以企及的。
團(tuán)隊(duì)“作戰(zhàn)”“百戰(zhàn)不殆”
團(tuán)隊(duì)“作戰(zhàn)”在作文教學(xué)上大獲成功之后，他們又“長(zhǎng)驅(qū)直入”，輻射到學(xué)校教育的其他領(lǐng)域。
由學(xué)生組建而成的十四個(gè)團(tuán)隊(duì)，圍繞主題，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行呈現(xiàn)與展示，全都“百戰(zhàn)不殆”。這讓孩子們充滿(mǎn)了自信，精神面貌煥然一新。
于是，龍玉潔校長(zhǎng)用“MS-EEPO有效教育”創(chuàng)建了行政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)、年級(jí)主任團(tuán)隊(duì)、備課組團(tuán)隊(duì)、班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)、各種各樣的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。于是，團(tuán)隊(duì)管理應(yīng)運(yùn)而生。
每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有相應(yīng)的管理任務(wù)，用科學(xué)指標(biāo)考量其業(yè)績(jī)。更多的不是考察某個(gè)人，而是考察團(tuán)隊(duì)，即采取捆綁式評(píng)價(jià)。龍玉潔校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人人都參與進(jìn)來(lái)的時(shí)候，人人也就有了積極性；當(dāng)人人都有積極性的時(shí)候，任何困難都可以迎刃而解。
通過(guò)孟照彬教授的培訓(xùn)，龍玉潔校長(zhǎng)知道了用表格定出相關(guān)措施，進(jìn)行項(xiàng)目管理。她將課例方式用到了老師培訓(xùn)，就形成了學(xué)校百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的教研氛圍。
以前參加其他培訓(xùn)，從來(lái)沒(méi)有培養(yǎng)出自己的專(zhuān)家?？墒牵瑓⒓恿嗣险毡蚪淌诘呐嘤?xùn)后，老師們不但能說(shuō)會(huì)道了，而且能夠?qū)嶋H操作了，于是，學(xué)校有了自己的地方咨詢(xún)培訓(xùn)專(zhuān)家，且形成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)。對(duì)全校教師的培訓(xùn)，他們當(dāng)仁不讓地成了培訓(xùn)專(zhuān)家。
老師們?cè)谂嘤?xùn)中很快懂得了，教學(xué)一定要管好一個(gè)常規(guī)，那就是備課。不但備知識(shí)，更要備思路，更要形成執(zhí)行案，其中必須呈現(xiàn)出學(xué)生活動(dòng)情況，從備教到備學(xué)，從關(guān)注知識(shí)到關(guān)注人的發(fā)展。
專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)要全程參加與點(diǎn)評(píng)老師們運(yùn)用“MS-EEPO有效教育”操作流程開(kāi)展的比賽課，并將其中的優(yōu)質(zhì)課在全校展示，最后大張旗鼓地進(jìn)行表彰。
原以為只有專(zhuān)家才會(huì)說(shuō)的理論語(yǔ)系與操作流程，現(xiàn)在骨干教師也可以說(shuō)得清楚；更重要的是，他們?cè)谧龅倪^(guò)程中，從不會(huì)做到會(huì)做，從做起來(lái)不太熟練到做起來(lái)運(yùn)用自如，感受到了自己的成長(zhǎng)，都有一種大獲豐收的感覺(jué)。
2014年玉州區(qū)評(píng)選“四個(gè)十佳”（十佳教師、十佳校長(zhǎng)、十佳班主任、十佳農(nóng)村教師），東環(huán)小學(xué)竟然有三位入圍；玉林市評(píng)選十佳教師，他們也榜上有名。
龍玉潔校長(zhǎng)說(shuō)，有這個(gè)結(jié)果當(dāng)在情理之中，我們?yōu)榇松罡序湴?；而更讓她驕傲的是，學(xué)校各個(gè)團(tuán)隊(duì)形成了精神凝聚力，都有了蓬勃向上的發(fā)展需求。
盧家華：“微笑教學(xué)”讓課堂具有審美意義
第一次見(jiàn)到盧家華校長(zhǎng)，她便給我留下了深刻的印象：大氣、豪放、果斷而剛毅。她說(shuō)起話(huà)來(lái)，給人斬釘截鐵而又毅然決然的感覺(jué)。不知道為什么，當(dāng)時(shí)在我的腦中就浮現(xiàn)出這樣的一種畫(huà)面：若是在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，她肯定會(huì)是一名大將軍，指揮若定，運(yùn)籌帷幄，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。
2013年春季期,她任玉州八中的校長(zhǎng)，她的個(gè)性、她的氣魄，又一次得到了充分展現(xiàn)。面對(duì)二十多位為其設(shè)計(jì)學(xué)校文化建設(shè)的專(zhuān)家與名師，她一點(diǎn)兒也不客氣，有時(shí)甚至大手一揮，毋庸置疑地讓你去執(zhí)行她的“旨意”。
這種大氣魄讓盧家華成就了一番很大的事業(yè)。
2004年秋季期在苗園中學(xué)走馬上任當(dāng)校長(zhǎng)后，她便帶領(lǐng)這個(gè)農(nóng)村初中創(chuàng)造了奇跡，中考成績(jī)?cè)谡麄€(gè)玉林市名列前茅，師生的精神面貌越來(lái)越好；她本人也獲得了玉林市十佳校長(zhǎng)殊榮。
可隨著對(duì)她進(jìn)行深入了解之后，我發(fā)現(xiàn)之前對(duì)她的印象還只是停留在淺表層面，在她的這種大將風(fēng)范的背后，還有一個(gè)堪稱(chēng)制勝之道的“微笑教學(xué)”。她之所以被評(píng)為廣西特級(jí)教師，原因盡管非止一端，而“微笑教學(xué)”當(dāng)是功不可沒(méi)。
盧家華校長(zhǎng)的微笑教學(xué)應(yīng)驗(yàn)了一個(gè)心理學(xué)家計(jì)算出來(lái)的公式：一個(gè)信息的表達(dá)＝7％的言語(yǔ)＋38％的聲音＋55％的臉部表情。正是從這個(gè)公式中，她產(chǎn)生了靈感：“臉部表情”既然具有如此重要的作用，何不用之于教學(xué)？讓教師面帶微笑，并通過(guò)這種溫暖的表情，去融解學(xué)生心中的郁結(jié)，讓他們也笑對(duì)課堂，走進(jìn)心靈安全的境地里。
微笑盡管只是一種面部表情，但它卻需要友善與溫情的支撐。舍此，即使有了笑，也是皮笑肉不笑的尷尬之笑。這種變異了的笑，會(huì)在學(xué)生的心理上投射下陰影，進(jìn)而讓他們產(chǎn)生不安的情緒。而任何課堂教學(xué)的高效，都是需要一種心理安全的環(huán)境。所以，“微笑教學(xué)”就是要讓學(xué)生在和諧寬松的環(huán)境里，去馳騁其天馬行空的大膽想象與思維擴(kuò)張。
為此，盧校長(zhǎng)要求教師樹(shù)立教學(xué)民主觀，建立平等自由的師生關(guān)系。讓學(xué)生“肆無(wú)忌憚”地發(fā)表自己的見(jiàn)解，走到“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”與“當(dāng)仁不讓于師”的思維暢達(dá)的情境中。
而當(dāng)盧家華校長(zhǎng)走進(jìn)“MS-EEPO有效教育”之后，她對(duì)“微笑教學(xué)”的理解又有了新的升華。她發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班里的學(xué)生對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，絕對(duì)不是在同一平面上滑移，而是有著無(wú)數(shù)個(gè)思維的向度?？墒?，如果處于心理恐懼或壓抑的狀態(tài)下，這種思維也就不可能充分打開(kāi)。“微笑教學(xué)”打開(kāi)了學(xué)生思維的大門(mén)，讓心靈愉悅與有效表達(dá)和諧為一，甚至讓學(xué)生靈感頻頻閃現(xiàn)，呈現(xiàn)出讓他們自己都驚詫莫名的神奇。這在有效打開(kāi)學(xué)生思維向度的同時(shí)，讓他們的自信心也大大提升。
盧家華校長(zhǎng)說(shuō)，“微笑教學(xué)”是喜形于面，動(dòng)情于心，寓教于樂(lè)，也寓學(xué)于樂(lè)。樂(lè)學(xué)是學(xué)習(xí)的至高境界，它具有審美的意義。當(dāng)樂(lè)此不疲成為學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)后，孟照彬教授一向倡導(dǎo)的以思維擴(kuò)充為前提的教學(xué)，也就有了實(shí)現(xiàn)的可能。
教師在課堂上的微笑，不單單是向?qū)W生傳遞出一種友善與和諧，還會(huì)在他們的心里生成一種美妙的情愫，“喜形于面”地對(duì)待課堂上的教師。當(dāng)老師們都“微笑”相處的時(shí)候，彼此的關(guān)系也就自然和諧了。所以，盧家華校長(zhǎng)在苗園中學(xué)當(dāng)了10年校長(zhǎng)，180多位教師沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一次相互爭(zhēng)吵的事件，和美團(tuán)結(jié)，成人之美，就成了這所學(xué)校的一道人文風(fēng)景。
2013年秋季期，就在盧家華詩(shī)意地構(gòu)建苗園中學(xué)“微笑教學(xué)”的時(shí)候，高標(biāo)準(zhǔn)新建的玉州八中需要一位叱咤風(fēng)云的開(kāi)拓者；而盧家華，就成了最佳的人選。
玉州八中雖然初出茅廬，可兩年時(shí)間，名校效應(yīng)已初步形成。而讓這所學(xué)校發(fā)生如此巨變的盧家華校長(zhǎng)和與她風(fēng)雨同舟的老師們，又在迎接一個(gè)新的考驗(yàn)，那就是作為“深化教學(xué)改革落實(shí)綜合評(píng)價(jià)”有效教育教學(xué)改革成果展示會(huì)分會(huì)場(chǎng)之一的玉州八中，將要“微笑”著迎接來(lái)自全國(guó)各地的教育來(lái)賓。
已經(jīng)到了離崗年齡依然不能離崗的盧家華，將在這一具有劃時(shí)代意義的全國(guó)活動(dòng)中，再次演繹“微笑”的魅力。
凌軍霞：每天都有創(chuàng)新與意義
2014年7月，凌軍霞從玉州區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)升任萬(wàn)秀小學(xué)校長(zhǎng)。這位小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，11年來(lái)，對(duì)“MS-EEPO有效教育”的研究與實(shí)踐一直興趣不減。
開(kāi)始的時(shí)候，凌軍霞也曾遇到不少大大小小的困難，可是，她骨子里就有一種不服輸?shù)木?，困難越大，她越要攻克它，并享受那份攻克困難的特殊的心靈愉悅。
在第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)期間，為了研究如何上好一節(jié)有效教育的課，她與老師們完全達(dá)到了一種忘我的境界。有時(shí)夜幕降臨，他們還是廢寢忘食地討論著。一次，學(xué)校停電了，卻沒(méi)有一個(gè)愿意離開(kāi)。于是，大家就用手機(jī)照明繼續(xù)研究，直到把難題解決了，才釋然地往家走。
有人說(shuō)凌軍霞，你們這樣干太苦了！可她笑笑說(shuō)：“苦嗎？我可沒(méi)感覺(jué)到??！”
不是大話(huà)，也不是空話(huà)，而是真話(huà)。凌軍霞說(shuō)，一研究起“MS-EEPO有效教育”，就像著了魔似的。從來(lái)沒(méi)人看到過(guò)她疲倦，每逢見(jiàn)到她的時(shí)候，總是感覺(jué)她生機(jī)勃發(fā)，滿(mǎn)臉的熱情。
一份耕耘，一份收獲。
正是在這種磨礪中，凌軍霞從一名普普通通的小學(xué)語(yǔ)文老師，成為了一名特級(jí)教師、廣西基礎(chǔ)教育名師培養(yǎng)對(duì)象。當(dāng)人們稱(chēng)贊她“努力換來(lái)收獲”的時(shí)候，她說(shuō)，作為校長(zhǎng)，家長(zhǎng)把孩子交給了學(xué)校，我們就應(yīng)該盡自己的努力為其負(fù)責(zé)。而一個(gè)人，在有限的生命時(shí)空里，不應(yīng)當(dāng)庸庸碌碌一生，一無(wú)所獲，而應(yīng)當(dāng)奮力拼搏，收攏幸福的人生。
凌軍霞的幸福感，不光是忘我的鉆研業(yè)務(wù)，還來(lái)自于課堂。
在廣西壯族自治區(qū)舉辦的課堂教學(xué)研討會(huì)上，凌軍霞用要素組合方式上了《山寨》一課后，對(duì)幸福也有了更深的認(rèn)識(shí)。課上得相當(dāng)成功。
在評(píng)課環(huán)節(jié)，有的老師給予了高度評(píng)價(jià)，有的則提出了尖銳的批評(píng)。作為副校長(zhǎng)，有成功的喜悅，也有被指責(zé)的痛苦。可是，她很坦然地表態(tài)：“所有的表?yè)P(yáng)，我都接收，將它作為一種鼓勵(lì)；所有的批評(píng)，我都作為一種鞭策，將它作為繼續(xù)前行的動(dòng)力！”
也正是這份執(zhí)著，這份坦然，堅(jiān)持，創(chuàng)新，讓她在有效教育實(shí)踐的路上越走越踏實(shí)。她以個(gè)性化處理教材為突破口，結(jié)合MS—EEPO的學(xué)習(xí)方式和課型方式（要素組合方式、平臺(tái)互動(dòng)方式、哲學(xué)方式、三元方式等）的教學(xué)操作技術(shù)，以激活學(xué)生思維張力為教學(xué)主線(xiàn)，形成了因“會(huì)學(xué)”而“悟?qū)W”，因“悟?qū)W”而“樂(lè)學(xué)”的“悟樂(lè)”教學(xué)風(fēng)格。執(zhí)教的全國(guó)、省級(jí)、市級(jí)的觀摩研討課獲得極高的評(píng)價(jià)。
2014年7月，她被任命為萬(wàn)秀小學(xué)校長(zhǎng)，這是一所新建的學(xué)校，這意味著她得從零開(kāi)始。但她不懼怕，用永不服輸、堅(jiān)持與創(chuàng)新的精神，帶領(lǐng)老師們一起致力于“MS-EEPO有效教育”管理和教學(xué)。
她以學(xué)習(xí)方式為抓手對(duì)師生開(kāi)展訓(xùn)練。
面對(duì)有一半以上沒(méi)有接觸過(guò)MS—EEPO有效教育的老師，所開(kāi)展的教研訓(xùn)一體活動(dòng)，教師以個(gè)人帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)影響個(gè)人，全員參與。人人既是培訓(xùn)者，又是受培訓(xùn)者，自上而下和自下而上的循環(huán)研究，很快形成了“團(tuán)隊(duì)研究、自學(xué)互訓(xùn)、互學(xué)互訓(xùn)”的校本培訓(xùn)特色，教師對(duì)有效教育的把握度有了很大的提升。
面對(duì)新生，結(jié)合有效教育的操作方式培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。她運(yùn)用有效教育的操作方式開(kāi)展“愛(ài)心與奉獻(xiàn)”義賣(mài)活動(dòng)，平臺(tái)互動(dòng)方式、5J、5PX成就了各班各具特色的商鋪及義賣(mài)成果。印象最深的是約定方式發(fā)揮了威力，一年級(jí)的學(xué)生僅僅用了十聲倒數(shù)數(shù)就完成了售貨員與顧客的角色交換，做到快速有序，每個(gè)孩子拿著手中的小卡在認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓在場(chǎng)的家長(zhǎng)耳目一新，大為驚訝。
與她一起干著，老師們累并快樂(lè)著。短短一個(gè)多學(xué)期，師生樂(lè)思、樂(lè)學(xué)、樂(lè)做、樂(lè)教，學(xué)校在MS—EEPO新教育文化形態(tài)下的建設(shè)已初見(jiàn)成效，在社會(huì)上贏得了好口碑。
她說(shuō)，在研究“MS-EEPO有效教育”過(guò)程中，她不將其視作一個(gè)科研項(xiàng)目，而是當(dāng)成一種未來(lái)理想教育的常態(tài)。每天會(huì)遇到一兩個(gè)問(wèn)題，又想方設(shè)法解決它。所以，每天都有創(chuàng)新，每天都有新意義。
朱紅梅：在“身心發(fā)展水平”方面尋找突破點(diǎn)
2014年11月20日，大北小學(xué)校長(zhǎng)朱紅梅以玉林市中小學(xué)心理健康教育比賽課第一名的成績(jī)，代表玉林市參加自治區(qū)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨觀摩研討會(huì)，取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，專(zhuān)家給予了很高的評(píng)價(jià)。后來(lái)，區(qū)教研室又將朱紅梅安排在“玉州名師課堂大展示”的活動(dòng)中，再次引起強(qiáng)烈反響。
可是，誰(shuí)能想到，這是朱紅梅離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)整整8年后的第一次登臺(tái)上課。起初，她也曾經(jīng)猶豫退縮過(guò)，自己僅僅就任校長(zhǎng)3個(gè)月的時(shí)間，萬(wàn)一講課失敗，會(huì)不會(huì)在大北小學(xué)丟掉尊嚴(yán)與威信？
可是，作為“MS-EEPO有效教育”省級(jí)專(zhuān)家培養(yǎng)對(duì)象的朱紅梅，在全校推進(jìn)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果臨陣退卻，究竟還有多大的說(shuō)服力？更不要說(shuō)去激勵(lì)老師們投身這個(gè)變革之中了！
朱紅梅原來(lái)就是一名優(yōu)秀老師，課堂是她展示精彩的“戰(zhàn)場(chǎng)”。近幾年學(xué)習(xí)了“MS-EEPO有效教育”理論并在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了一系列的實(shí)踐之后，她認(rèn)為自己有必要再上講臺(tái)，用一種全新的教學(xué)方式，去詮釋心理健康教育的豐富內(nèi)涵。
在做好充分準(zhǔn)備、胸有成竹之后，她滿(mǎn)懷自信地走上賽場(chǎng)，結(jié)果一舉成功。
這給予她極大的自信！因?yàn)閷W(xué)了“MS-EEPO有效教育”理論，掌握了其操作流程之后，不要說(shuō)心理健康課，其他課她也能夠上出個(gè)性與精彩。
朱紅梅的聰明在于，通過(guò)這一節(jié)心理健康教育課，她引導(dǎo)老師們?cè)凇吧硇陌l(fā)展水平”方面又找到了一個(gè)可執(zhí)行、可操作、可量化而又有效的突破點(diǎn)，那就是著重從“情緒行為調(diào)控”入手，要求教師們上好每周一節(jié)的心理健康教育課，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理、情緒、行為疏導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示和自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的情緒進(jìn)行排解，對(duì)自己的行為進(jìn)行約束。
可喜的景象出現(xiàn)了，教師少了怨天尤人，多了知足常樂(lè)；少了成人之惡，多了成人之美；少了消極應(yīng)付，多了積極進(jìn)?。簧倭岁幇登榫w，多了陽(yáng)光燦爛。而老師們的這種精神狀態(tài)，又直接影響到學(xué)生。于是，學(xué)生也有了積極的心態(tài)，也有了快樂(lè)的童年。而學(xué)生當(dāng)下的快樂(lè)，還會(huì)為生命積蓄下優(yōu)質(zhì)的情緒，讓未來(lái)行程也擁有幸福。
要想讓老師們有一個(gè)積極的心理，就要讓他們持續(xù)不斷地發(fā)展，并讓他們感受發(fā)展所帶來(lái)的成果。所以，朱紅梅大賽成功之后，又帶頭積極參加“玉州名師——語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”評(píng)比活動(dòng)。在她的帶動(dòng)與鼓勵(lì)下，大北小學(xué)20多位教師還參加了“玉州名師”的系列評(píng)比活動(dòng)。結(jié)果，在全區(qū)評(píng)選出的10位語(yǔ)文學(xué)科帶頭人之中，她榜上有名；20多位老師全部被評(píng)為玉州區(qū)學(xué)科新秀。
收獲的還不止這些，在這個(gè)過(guò)程中，朱紅梅與老師們的心理距離拉近了。彼此之間，有了更多的話(huà)語(yǔ)，有了更多的交流，也有了更多的感情融合。這讓她找到了管理的路徑，那就是心靈管理。校長(zhǎng)不只是要管老師，更多的要與他們心息相通。心一通，其他各個(gè)方面就都通了。
初戰(zhàn)告捷，朱紅梅趁熱打鐵，要求教務(wù)處在全校舉行不分學(xué)科、不分學(xué)段、不分年齡的全員“MS-EEPO有效教育”教研課活動(dòng)，意在通過(guò)“做中學(xué)”促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提高全校的教育教學(xué)水平。
令朱紅梅興奮的是，老師們立即給予積極回應(yīng)，即使年齡大的老師，也熱情洋溢地投入其中，他們準(zhǔn)備的充分與點(diǎn)評(píng)的精到，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了朱紅梅的想象。
這給了她更大的信心！她說(shuō)，不是老師不能做，也不是老師做不好；只要校長(zhǎng)帶頭去做，做出成效，教師就不可能不緊隨而行。這正如孔子所說(shuō)：“君子之德風(fēng)，小人之德草；草上之風(fēng)，必偃。”
鐘強(qiáng)：有效激活學(xué)生的生命潛能
在玉州推進(jìn)“MS-EEPO有效教育”的過(guò)程中，有這樣一批校長(zhǎng)，他們既是這個(gè)項(xiàng)目的引領(lǐng)者，也是率先垂范的踐行者。城北初中校長(zhǎng)鐘強(qiáng)，便是一位“魚(yú)與熊掌”兼得者。
鐘校長(zhǎng)喜歡課堂，這是他的生命之根，所以，他一直與老師們一起，“戰(zhàn)斗”在課堂上。尤其是在“MS-EEPO有效教育”教學(xué)實(shí)踐中，他本身悟到了很多新的東西，而學(xué)生也有了超越了一般意義上學(xué)的意外收獲。
鐘強(qiáng)認(rèn)為，“MS-EEPO有效教育”是一個(gè)龐大的教育系統(tǒng)，它涵蓋了培養(yǎng)人才的全過(guò)程。愈是深入，愈是感到它的奇妙無(wú)比。學(xué)習(xí)方式只是它的冰山一角，即使開(kāi)始欲說(shuō)還羞或見(jiàn)人就躲的學(xué)生，也會(huì)在這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸能說(shuō)會(huì)道且陽(yáng)光燦爛起來(lái)。
鐘強(qiáng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，開(kāi)始根本就不與教師說(shuō)話(huà)，問(wèn)都不說(shuō)。教師運(yùn)用“MS-EEPO有效教育”單元組的方式，嘗試著讓他與其他同學(xué)交流。不長(zhǎng)時(shí)間，他不但說(shuō)起話(huà)來(lái)，而且說(shuō)得有理有據(jù)，振振有詞。后來(lái)，他竟然當(dāng)上了小組長(zhǎng)。老師因事不能上課的時(shí)候，他竟然主動(dòng)與其他小組長(zhǎng)一道有條不紊地組織教學(xué)活動(dòng)。為此，鐘強(qiáng)很是感慨！以前有的老師總是抱怨學(xué)生不愿說(shuō)話(huà)、不會(huì)說(shuō)話(huà)；看來(lái)，是沒(méi)有通過(guò)有效的方式讓他們會(huì)說(shuō)話(huà)?，F(xiàn)在他教的學(xué)生，不但會(huì)說(shuō)了，而且敢想敢做了。看來(lái)，學(xué)生在很多方面都有著巨大潛力，如果進(jìn)行很好的開(kāi)發(fā)，就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的奇跡！
鐘強(qiáng)是一位軍事愛(ài)好者，他感慨于我國(guó)的戰(zhàn)斗機(jī)所用的發(fā)動(dòng)機(jī)不是中國(guó)制造；如果能夠培養(yǎng)出更多創(chuàng)造性的人才，就不需要從國(guó)外購(gòu)買(mǎi)，甚至還可以讓外國(guó)來(lái)購(gòu)買(mǎi)我們的發(fā)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在其他好多尖端科學(xué)的核心技術(shù)，還掌握在美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家手里。而我們有幾億學(xué)生，如果將他們培養(yǎng)成具有團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)造性的人才，那么，未來(lái)我們就能立足于世界民族之林，讓中國(guó)由大國(guó)變成名副其實(shí)的強(qiáng)國(guó)。
鐘強(qiáng)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)壓抑了學(xué)生的潛能，用標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案框定學(xué)生的思維，讓他們不敢想、不敢做。孩子們本然就有的創(chuàng)造力，就這樣被愛(ài)著他們的老師給無(wú)意間扼殺掉了?！癕S-EEPO有效教育”打開(kāi)了學(xué)生的思維，讓他們的潛力噴薄而出，這樣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才就不再是一句空話(huà)。（陶繼新）【中國(guó)教育報(bào)?2015-4-18】
——廣西玉林市玉州區(qū)“有效”校長(zhǎng)擷英
（下）
林蓮：“以新帶老”推動(dòng)教學(xué)改革
名山中學(xué)地處農(nóng)村，師資不足，是一所相對(duì)薄弱的學(xué)校。推進(jìn)“MS-EEPO有效教育”，走出薄弱的“圍城”，困難之大，可想而知。可是，他們知難而進(jìn)，取得了令人意想不到的成績(jī)。
林蓮校長(zhǎng)認(rèn)為，觀念不變，行動(dòng)就不可能改變。由傳統(tǒng)教育教學(xué)轉(zhuǎn)向“MS-EEPO有效教育”，僅她自己想通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有領(lǐng)導(dǎo)都要改變觀念。而要想改變?nèi)w領(lǐng)導(dǎo)的觀念，就必須抓好對(duì)他們的培訓(xùn)。
玉州區(qū)要求校長(zhǎng)副校長(zhǎng)參加“MS-EEPO有效教育”培訓(xùn)，林蓮校長(zhǎng)則要求全校包括中層干部在內(nèi)的所有領(lǐng)導(dǎo)都要參加。然后，要求領(lǐng)導(dǎo)帶頭用有效教育的操作方式上課，并讓老師們進(jìn)行觀摩評(píng)課。
功夫不負(fù)有心人，有了底氣與功力的名山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，在玉州區(qū)舉辦的“MS-EEPO有效教育”知識(shí)競(jìng)賽中奪得了中學(xué)組第一名的好成績(jī)。
領(lǐng)導(dǎo)率先垂范的同時(shí)，必須讓老師們也“動(dòng)”起來(lái)；可是，習(xí)慣了一講到底傳統(tǒng)授課方法的教師，并沒(méi)有應(yīng)聲而起，尤其是一些老教師，更是我行我素地行走在以前的教學(xué)老路上。為此，名山中學(xué)實(shí)施了領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制。
在聽(tīng)一位老教師所上的語(yǔ)文課時(shí)，林蓮校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，他依然從頭講到尾，學(xué)生雖然端坐在座位上，可個(gè)個(gè)無(wú)精打采，甚至有的還呼呼大睡起來(lái)。
課后，林蓮校長(zhǎng)召集學(xué)科組的教師給這位老教師評(píng)課，既剖析問(wèn)題，也指明方向。同時(shí)，讓實(shí)驗(yàn)效果特別好的青年教師對(duì)他進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。這位老教師本身就是一個(gè)很有責(zé)任感的教師，經(jīng)過(guò)青年教師的“點(diǎn)化”，豁然開(kāi)朗，再上課的時(shí)候，他講得少了，學(xué)生活動(dòng)多了，課堂上呈現(xiàn)出生龍活虎的景象。他因此特別興奮，此后便積極主動(dòng)地走進(jìn)了這個(gè)改革的隊(duì)伍中。
于是，過(guò)去的“以老帶新”“翻轉(zhuǎn)”為“以新帶老”的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校組織還在教學(xué)老路上蹣跚而行的老教師，去聽(tīng)那些在“MS-EEPO有效教育”路上已經(jīng)行走得“春風(fēng)得意”的青年教師的課。老教師不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才明白，以前辛辛苦苦教了幾十年課的“老將”，對(duì)于在當(dāng)代課堂上如何“布陣打仗”大多失去原有的優(yōu)勢(shì)。真正好的課，不是教師講得精彩，而是學(xué)生學(xué)得精彩。
一個(gè)人做事情往往會(huì)有思維慣性與行為慣性，當(dāng)老師站到講臺(tái)上的時(shí)候，盡管也知道不要多講，可講起來(lái)的時(shí)候往往收攏不住，結(jié)果學(xué)生又處于“被”學(xué)習(xí)狀態(tài)了，效率低下也就在所難免。為此，林蓮校長(zhǎng)要求教師限定每節(jié)課講的時(shí)間在15—20分鐘之內(nèi)，其余時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體自學(xué)、小組合作等方式學(xué)習(xí)。于是，有效地強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了教學(xué)效率。學(xué)生課堂上學(xué)得好了，課外作業(yè)也就相應(yīng)“減肥”了，每天課外作業(yè)不用一個(gè)小時(shí)就輕輕松松完成了。
由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯見(jiàn)出翻天覆地的變化。中考的參考率達(dá)到百分之百，中考成績(jī)一路凱歌，從以前的倒數(shù)排名攀升到玉林市的前20名，玉州區(qū)的第4名。2014年中考，各個(gè)學(xué)科無(wú)一E等成績(jī)。
成績(jī)還不止于學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的量化上，還表現(xiàn)在平常的學(xué)生行為習(xí)慣中。學(xué)生公寓管理，以前教師死“盯”著，死守著，還是困難重重；可現(xiàn)在，學(xué)生會(huì)維持紀(jì)律，晚上10∶15一到，整個(gè)公寓便鴉雀無(wú)聲安靜下來(lái)。
以前學(xué)生食堂明令排隊(duì)就餐，即便很多老師在維持秩序，依然有學(xué)生強(qiáng)行插隊(duì)且爭(zhēng)吵不斷；現(xiàn)在用“MS-EEPO有效教育”進(jìn)行管理，只有兩個(gè)教師“遙控指揮”，其余全由學(xué)生管理，便實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生有條不紊地排隊(duì)就餐。
唐秀年：讓孩子享受在校學(xué)習(xí)與生活的快樂(lè)
玉州區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐秀年校長(zhǎng)是一位特級(jí)老師，也是廣西“十佳校長(zhǎng)“。她認(rèn)為，“MS-EEPO有效教育”核心理念是讓孩子們“活”起來(lái)，并去享受其在校學(xué)習(xí)與生活的童年快樂(lè)。為此，她提出了“做孩子們喜歡的教師，上孩子們喜歡的課，辦孩子們喜歡的校園”的辦學(xué)理念。
做孩子們喜歡的老師
唐秀年校長(zhǎng)認(rèn)為，教師要想讓孩子們喜歡，就要從心里與行動(dòng)中以真摯的愛(ài)感染孩子、寬容孩子和贊美孩子，蹲下身子和孩子們說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給孩子們上課，主動(dòng)融入孩子們的生活中，做他們依賴(lài)，樂(lè)交的大朋友，在處理各種事情中要嚴(yán)寬有度，特別注意對(duì)事不對(duì)人，尊重孩子的自尊心和隱私。同時(shí)，還要研究如何讓學(xué)生感受到這種愛(ài)。有的父母也愛(ài)孩子，可不少時(shí)候孩子并不領(lǐng)情。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，愛(ài)還是需要智慧的。而且，教師還要研究學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，比如“MS-EEPO有效教育”中的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，就是從學(xué)生的生理特點(diǎn)上來(lái)設(shè)置的。課堂上有了動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，不但可以提高10%以上的教學(xué)效率，還讓孩子們學(xué)得更加輕松。再比如孩子有一個(gè)突出的心理特點(diǎn)，那就是特別看重教師的評(píng)價(jià)，即時(shí)而又以鼓勵(lì)為主的有效評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生真正喜歡教師的時(shí)候，也就會(huì)因?yàn)椤坝H其師”而“信其道”了；反之，學(xué)生因“信其道”，也更“親其師”了。
上孩子們喜歡的課
唐秀年校長(zhǎng)認(rèn)為：孩子們喜歡的課堂就是充滿(mǎn)生命活力的課堂。作為一名教師不論你教的是哪一學(xué)科、哪一年級(jí)，都會(huì)希望自己的課堂成為學(xué)生喜歡的課堂，這才是實(shí)現(xiàn)自身教育價(jià)值的基礎(chǔ)。
要想上好孩子們喜歡的課，重點(diǎn)不是教師講得如何精彩絕妙，而是要上出激發(fā)學(xué)生的滿(mǎn)腔熱情的課，讓他們感到學(xué)得不亦樂(lè)乎。為此，“MS-EEPO有效教育”就是要求教師將更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谟懻撆c交鋒、合作與互助中感受獲取知識(shí)與開(kāi)放思維的心靈愉悅。一句話(huà)，就是用整個(gè)過(guò)程來(lái)丈量生命的厚度。
上孩子們喜歡的課，不是上學(xué)優(yōu)生喜歡的課，而是上所有孩子都喜歡的課，尤其要特別關(guān)注“邊緣人”的學(xué)習(xí)情況，要讓他們也喜歡上課。為此，教師要對(duì)這些學(xué)生“高看一眼”，給予更多的鼓勵(lì)與支持。同時(shí)，還要讓其同組乃至同班的學(xué)生都幫助與關(guān)心他們，讓他們感到學(xué)習(xí)與生活于一個(gè)和諧友善的團(tuán)隊(duì)之中、一個(gè)可以“石階”向上不斷成長(zhǎng)的環(huán)境中。
辦孩子們喜歡的校園
唐秀年校長(zhǎng)說(shuō)得好，學(xué)校的校園是一個(gè)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息的校園，也是孩子們喜歡的樂(lè)園，孩子們才是學(xué)校的真正主人。為了讓每個(gè)孩子都有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)校搭建一個(gè)讓孩子公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，學(xué)校每開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)都讓全體學(xué)生共同參與，共同成長(zhǎng)。如深受孩子們歡迎的4月23日是每年一度的世界讀書(shū)日，學(xué)校開(kāi)展師生讀書(shū)系列活動(dòng) 引領(lǐng)師生享受讀書(shū)樂(lè)趣，并以此為契機(jī)，在校內(nèi)組織開(kāi)展了“誦讀美文經(jīng)典，享受閱讀快樂(lè)”為主題的每年讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。炫動(dòng)5月藝術(shù)系列活動(dòng)，有展示個(gè)人、小組才藝表演、學(xué)生繪畫(huà)、手工制作、水果拼盤(pán)現(xiàn)場(chǎng)比賽，硬筆、軟筆書(shū)法展示、低碳環(huán)保時(shí)裝表演，跳蚤市場(chǎng)置換、義賣(mài)等，每個(gè)孩子起碼都參與一項(xiàng)以上的活動(dòng)。值得一提的是“秀我廚藝，置換至愛(ài)，助我成長(zhǎng)”的義賣(mài)活動(dòng)，就像市場(chǎng)那么熱鬧，孩子們的叫賣(mài)聲、吆喝聲真不愧像是一個(gè)小業(yè)主，瞧，當(dāng)簡(jiǎn)單的食材和學(xué)生們靈巧的雙手相遇時(shí)，一道道美食悄然誕生了，買(mǎi)到美味吃的同學(xué)吃得津津有味。在置換圖書(shū)、玩具活動(dòng)中，部分學(xué)生還將自己的圖書(shū)、玩具進(jìn)行義賣(mài)，所得善款全部捐于有困難的家庭和山區(qū)學(xué)校。11月的科技節(jié)，一件件學(xué)生動(dòng)手制作的手工作品、科技作品展示在校園里。12月，迎來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)，比賽中，寧?kù)o的校園頓時(shí)沸騰起來(lái)，操場(chǎng)上歡呼聲、吶喊聲不絕于耳，運(yùn)動(dòng)員們發(fā)揚(yáng)刻苦拼搏的精神，盡情展示平日苦練的各種本領(lǐng)。啦啦隊(duì)的同學(xué)們有的在助威加油，有的給廣播站投新聞稿為班級(jí)喝彩。運(yùn)動(dòng)會(huì)不但讓學(xué)生們明白了體育鍛煉的重要性，也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，豐富了學(xué)生的校園生活。校園各項(xiàng)才藝比賽活動(dòng)的開(kāi)展，為孩子們提供了一個(gè)展示才藝、激揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)一小校園里有八個(gè)開(kāi)放性的書(shū)吧，任何學(xué)生任何時(shí)候都可以從中各取所需，他們會(huì)靜靜地坐在書(shū)吧前的凳子上看書(shū)，那認(rèn)真看書(shū)的神情，就是一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。孩子們看后再把書(shū)放回原處。有人擔(dān)心如果有的同學(xué)將書(shū)拿走了怎么辦？孔乙己說(shuō)“竊書(shū)不算偷”，唐秀年校長(zhǎng)說(shuō)得更好：“那只能說(shuō)明他太喜歡這本書(shū)了?！遍_(kāi)放書(shū)吧一年多來(lái)，一本書(shū)也沒(méi)有丟失，而看書(shū)的人卻一直呈上升的趨勢(shì)。
有了成績(jī)喜歡展示，這是人的本性，小孩尤甚。學(xué)生有了作品，不是束之高閣，而是放在教學(xué)樓樓梯通道里進(jìn)行展示。展示者看到自己的作品放在展示欄里，很有一種自豪感；而尚未展示的學(xué)生，則躍躍欲試，準(zhǔn)備著一展才思。如教學(xué)樓走廊外墻，展示的是每班學(xué)生課堂上小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的成果、每位學(xué)生的硬筆書(shū)寫(xiě)、美術(shù)、數(shù)學(xué)即席比賽，還有學(xué)生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)的便簽留言。高低年級(jí)的學(xué)生互動(dòng)，達(dá)到了資源共享、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。樓梯通道藝術(shù)作品展示長(zhǎng)廊，展示著學(xué)生用酒瓶、飲料瓶子、舊帽子、舊簸箕、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)比賽的作品，這些富有童趣的低碳環(huán)保、變廢為寶的藝術(shù)作品，讓學(xué)校的每塊墻壁“活”起來(lái)。每一個(gè)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)一小的人都被這里富有創(chuàng)意、童真、書(shū)香的校園文化所陶醉。學(xué)校力求每個(gè)主題文化板塊，對(duì)師生在教育教學(xué)、良好行為習(xí)慣的形成起到潛移默化的作用。機(jī)會(huì)面前人人平等，在所有的展示作品中，學(xué)生人人參與設(shè)計(jì)、評(píng)比，人人都有機(jī)會(huì)得到展示，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生有展示的平臺(tái)，不好者也有自己的“拿手好戲”，有的時(shí)候，他們的展示往往有獨(dú)出心裁之妙，從而讓他們有了“炫耀”成果的平臺(tái)。
唐秀年校長(zhǎng)說(shuō)，小學(xué)時(shí)期應(yīng)當(dāng)是人生最快樂(lè)的時(shí)段，校園應(yīng)當(dāng)成為他們終生銘記的美好之地。而孩子們感到幸福了，校長(zhǎng)與教師的幸福也就貯藏心中了。而在“MS-EEPO有效教育”耕耘的土地上，不就是播種下了孩子們幸福的種子嗎？
賴(lài)秀建：讀經(jīng)典明理，學(xué)榜樣成才
與玉州區(qū)九中賴(lài)秀建校長(zhǎng)交流，感到他對(duì)“MS-EEPO有效教育”有著深刻的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)很有思想與智慧的校長(zhǎng)。
他認(rèn)為，孟照彬教授對(duì)于教育的貢獻(xiàn)，除了課堂教學(xué)改革之外，還有效地促進(jìn)了學(xué)生人格品德的形成。這對(duì)九中推行的“明理教育”，無(wú)疑起到了“推波助瀾”的作用。
孟照彬教授在大力倡導(dǎo)新教育的同時(shí)，并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化置若罔聞，相反，他認(rèn)為兩者并駕齊驅(qū)，才能登臨世界一流的教育殿堂。
中國(guó)儒家經(jīng)典《大學(xué)》開(kāi)篇就說(shuō)“大學(xué)之道，在明明德”；可是，當(dāng)下學(xué)生所閱讀的某些書(shū)刊，非但不能讓他們“明明德”，甚至還會(huì)讓他們的精神受到嚴(yán)重的腐蝕。
在一次全體教職工大會(huì)上，賴(lài)秀建校長(zhǎng)拿著一些品質(zhì)低劣的書(shū)刊痛心疾首地說(shuō)：“老師們看看！這些宣揚(yáng)低俗、暴力、玄幻的精神毒品，都是從學(xué)生手上收繳上來(lái)的。他們正是形成正確的思想觀、人生觀的時(shí)候，這樣下去就把我們的學(xué)生害了！”
賴(lài)秀建校長(zhǎng)要求老師們學(xué)習(xí)“MS-EEPO有效教育”的理念與操作方略，開(kāi)展以“讀經(jīng)典明理，學(xué)榜樣成材”為主題的德育活動(dòng)，讓學(xué)生明德知禮，學(xué)會(huì)做人。
在切斷學(xué)生有害閱讀文本來(lái)源的同時(shí)，學(xué)校大張旗鼓地開(kāi)展起“讀經(jīng)典明理，學(xué)榜樣成才”的德育活動(dòng)。
學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備了裝有經(jīng)典圖書(shū)的小書(shū)柜，并號(hào)召學(xué)生將家中的好書(shū)帶來(lái)，以“漂流”互“渡”的形式，讓同學(xué)們共同分享這這些精神資源。
教師在讀經(jīng)典的同時(shí)，也在積極為學(xué)生推薦好書(shū)，讓孩子們有了一個(gè)更大的閱讀選擇空間。而且，每個(gè)學(xué)生都有一本“明理本”，以便在閱讀中隨時(shí)抄錄自己喜歡的格言警句，寫(xiě)下讀后感悟等。
每年一屆的文化藝術(shù)周“好書(shū)展”展廳里，吸引了眾多的學(xué)生，有的沉浸其中閱讀，有的則邊讀邊摘抄到本子上。
賴(lài)秀建校長(zhǎng)還要求家長(zhǎng)與孩子同讀好書(shū)，在家庭中創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，讓家長(zhǎng)與孩子同時(shí)享受閱讀帶來(lái)的心靈愉悅感。
據(jù)賴(lài)秀建校長(zhǎng)介紹，學(xué)生不但可以在教室與家里進(jìn)行閱讀，還可以在學(xué)校里的各個(gè)角落里閱讀“經(jīng)典”。林蔭道兩側(cè)一棵棵的樹(shù)上，懸掛著一個(gè)個(gè)“成語(yǔ)牌”，讓孩子們?cè)诟惺芫G色生機(jī)美的同時(shí)，也有了享受精神熏陶之妙?；▔墓嗄緟仓?，也會(huì)隱顯出一個(gè)個(gè)“明理牌”，讓學(xué)生感受“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的情趣。文化櫥窗里，宣傳專(zhuān)欄里，更有隨處可見(jiàn)的文化“景點(diǎn)”，讓孩子們佇足觀看，擊節(jié)稱(chēng)嘆。各班教室外面的鐵絲上，懸掛著的一張張有格言警句的大卡，則成了學(xué)生誦之于口、記之于心的精神佳品。
賴(lài)秀建校長(zhǎng)認(rèn)為，充分利用校園空間資源，讓處處是經(jīng)典的“文”來(lái)“化”學(xué)生，可以收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
文而“化”之的作用不斷地顯現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)個(gè)先進(jìn)典型涌現(xiàn)出來(lái)。
于是，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)每周選出一個(gè)大家學(xué)習(xí)的榜樣，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)。
一些九中的優(yōu)秀校友，有時(shí)也會(huì)應(yīng)邀而來(lái)，有的甚至不請(qǐng)自到，給學(xué)生講在九中所讀的經(jīng)典，所受的教育，所出的成績(jī)。學(xué)弟學(xué)妹們看到這些優(yōu)秀的學(xué)兄學(xué)姐就站在自己前面，心里也就有了向他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在沖動(dòng)。
正像經(jīng)典文化無(wú)處不在一樣，榜樣也是以不同的載體呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)樓各樓層?xùn)|西兩頭分別設(shè)置了“中國(guó)院士人生格言”牌，掛上了優(yōu)秀校友的簡(jiǎn)介；在校門(mén)口的專(zhuān)門(mén)的櫥窗內(nèi)，展示有學(xué)校每年的“百名優(yōu)生”、“特長(zhǎng)生”，為學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣。在教學(xué)樓前，展示著“感動(dòng)中國(guó)人物”、“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生積極向榜樣人物學(xué)習(xí)。
賴(lài)校長(zhǎng)認(rèn)為，在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)校就是要將富有人格道德風(fēng)范的榜樣真實(shí)可感地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓他們學(xué)有目標(biāo)，不斷地完善自己。
關(guān)敦麗：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
南江一中是一所寄宿制學(xué)校，曾幾何時(shí)，盡管教師十分負(fù)責(zé)，可管理上依然遭遇到了“山窮水復(fù)疑無(wú)路”的尷尬。可當(dāng)推進(jìn)“MS-EEPO有效教育”之后，逐漸呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的景象。
人們常說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可是，很多時(shí)候，教師并沒(méi)有將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。南江一中則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。
關(guān)敦麗校長(zhǎng)認(rèn)為，要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，相應(yīng)的教室裝備是必需的物質(zhì)保障。實(shí)施“有效教育”十年來(lái)，他們的教室裝備建設(shè)，逐漸由零裝備——簡(jiǎn)單裝備——準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)裝備過(guò)渡?，F(xiàn)在，每個(gè)班都配備有多媒體、白板、大卡、中卡、掛鉤、掛繩等簡(jiǎn)單裝備，有了這些裝備，為打破傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”課堂教學(xué)模式奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中使用的大卡、中卡、小卡、微型卡一應(yīng)俱全。各種板、卡的應(yīng)用使課堂上知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化次數(shù)有效攀升。而豐富多彩的表達(dá)呈現(xiàn)，更使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正體現(xiàn)了處處是講臺(tái)、處處是展臺(tái)、處處是學(xué)習(xí)平臺(tái)的育人理念，教師不再是課堂的主角，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人。
學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也由之而變，不是重看學(xué)習(xí)結(jié)果，而是主要看主動(dòng)權(quán)交了沒(méi)有，交在哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)操作點(diǎn)上，交得怎么樣？是否體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
據(jù)關(guān)敦麗校長(zhǎng)介紹，生物課教師李東勤為了讓學(xué)生掌握教材中的“細(xì)菌與食品的制作”內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手釀制甜酒、制作蛋糕、學(xué)做酸奶……把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、動(dòng)中學(xué)，構(gòu)建了一種動(dòng)感、趣味、魅力課堂。有的時(shí)候下課鈴響了，學(xué)生依然是意猶未盡，興趣不減。
就是一些即將退體的老教師，不但不再滿(mǎn)堂灌了，也在研究如何運(yùn)用要素組合方式、平臺(tái)互動(dòng)方式、三元方式，甚至哲學(xué)方式等課型方式，以便讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。
筆者曾“突襲式”地問(wèn)過(guò)一位年近六十的老教師“什么是哲學(xué)方式？”他很得意地笑笑說(shuō)，這個(gè)難不倒我。他說(shuō)：“‘哲學(xué)方式’強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維方式的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)任意素材，如一幅畫(huà)、一句話(huà)、甚至一個(gè)字引發(fā)學(xué)生進(jìn)行大量思維能力的擴(kuò)張訓(xùn)練?！?br>
關(guān)敦麗校長(zhǎng)說(shuō)，以前，老師們腦子里總有一個(gè)概念，認(rèn)為自己比學(xué)生強(qiáng)，我如此認(rèn)認(rèn)真真、辛辛苦苦地教，學(xué)生都學(xué)不會(huì)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，就更不行了?？墒?，運(yùn)用“MS-EEPO有效教育”操作方式進(jìn)行教學(xué)之后，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著極大的學(xué)習(xí)潛能。一旦將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的時(shí)候，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”就不再是什么新聞，而是成為常態(tài)了。
通過(guò)課型方式的實(shí)踐和學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為發(fā)生了很大變化，個(gè)性特長(zhǎng)得到張揚(yáng)，思維得到訓(xùn)練和擴(kuò)張，學(xué)習(xí)興趣性不斷增強(qiáng)。看著學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈的樣子，筆者感慨不已！
“MS-EEPO有效教育”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，認(rèn)為學(xué)生不只是被管理者，還可以成為管理者，甚至是非常優(yōu)秀的管理者。南江一中，就是在構(gòu)建學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)中破繭而出的。
學(xué)校把有效教育與學(xué)生自主管理結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建年級(jí)段學(xué)生自主管理模式開(kāi)展兩休管理。通過(guò)每天每班輪值一名學(xué)生，按性別組成男女兩個(gè)機(jī)動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)，分別對(duì)相應(yīng)年級(jí)男女生宿舍的兩休進(jìn)行民主管理，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)參與，人人得到機(jī)會(huì)鍛煉與成長(zhǎng)，形成了學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善的育人機(jī)制。同時(shí)還構(gòu)建了紀(jì)律管理團(tuán)隊(duì)、衛(wèi)生管理團(tuán)隊(duì)、兩讀管理團(tuán)隊(duì)、課間操管理團(tuán)隊(duì)、三餐管理團(tuán)隊(duì)、文化管理團(tuán)隊(duì)、宣傳管理團(tuán)隊(duì)等15個(gè)校級(jí)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)和30個(gè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了明確分工，分塊管理。這種管理一下子將學(xué)生推到了管理的前臺(tái)，讓他們搖身一變成為了學(xué)校的主人。
幾年探索，幾年奮斗，幾多收獲。他們通過(guò)研究管理的方略，總結(jié)管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行了大膽的變革與創(chuàng)新，讓管理出現(xiàn)了前所未有的新氣象。（陶繼新）【中國(guó)教育報(bào)?2015-4-19】
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