從化流溪小學(xué)譚金榮
一、研究的意義
自主學(xué)習(xí)是新課程提出的三大學(xué)習(xí)方式之一，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所倡導(dǎo)的評價(jià)思想，研究自主學(xué)習(xí)的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)表對于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的形成以及發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的開展具有十分重要的意義。
二、設(shè)計(jì)的理念
1、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。評價(jià)的項(xiàng)目和要點(diǎn)都是影響自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的最主要的因素，通過該評價(jià)表的實(shí)施，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的形成。
2、體現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)評價(jià)。（1） 評價(jià)表中，改革了傳統(tǒng)評價(jià)表對每個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評定等級或打分的方法，而改為對每個(gè)指標(biāo)進(jìn)行描述性的評價(jià)；（2）本評價(jià)表把一般傳統(tǒng)評價(jià)表的評價(jià)指標(biāo)改為評價(jià)要點(diǎn)。只提出評價(jià)的要點(diǎn)，而不提出具體的指標(biāo)和要求，是讓評價(jià)者在評價(jià)時(shí)因評價(jià)對象的不同作出不同的評價(jià)。因?yàn)槊總€(gè)老師，每個(gè)班級都存在著差異，因而評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多尺度的。為了更好地體現(xiàn)對不同層次的教師提出不同的評價(jià)要求，本評價(jià)表對一般教師、骨干教師、名師或?qū)W科帶頭人的評價(jià)項(xiàng)目體現(xiàn)了層次性；（3）本評價(jià)表設(shè)置了對被評價(jià)者（學(xué)生、老師）的訪談記錄，讓評價(jià)者和被評價(jià)者在評價(jià)中進(jìn)行溝通和交流，體現(xiàn)評價(jià)是互動的這一思想。
3、體現(xiàn)對教與學(xué)的評價(jià)。課堂教學(xué)包括學(xué)生的活動和教師的活動，所以，對課堂教學(xué)的評價(jià)必須包括對學(xué)生活動的評價(jià)和對教師活動的評價(jià)，為此，本評價(jià)表的評價(jià)對象就有學(xué)生和老師兩個(gè)。
4、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要求與常規(guī)的教學(xué)要求相結(jié)合。因?yàn)檎n堂教學(xué)必須以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，不能只是為了自主學(xué)習(xí)而置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)于不顧。所以，對教師的評價(jià)，除了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的因素外，還有目標(biāo)達(dá)成這一常規(guī)教學(xué)要求的評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。
三、評價(jià)表的內(nèi)容
流溪小學(xué)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)表
評價(jià)對象
評價(jià)項(xiàng)目
評價(jià)要點(diǎn)
狀況摘要
學(xué)生
自 學(xué)
收集、積累、遷移、探究
參 與
參與面、參與狀態(tài)、參與方式
活動時(shí)間
學(xué)生活動時(shí)間與教師活動時(shí)間的比例
能力與習(xí)慣的養(yǎng)成
自學(xué)、質(zhì)疑、小組學(xué)習(xí)、評議、交往、動手操作、課外學(xué)習(xí)等
學(xué)習(xí)效果
過程、方法、情感與態(tài)度、效果
名師或?qū)W科帶頭人
骨干教 師
一般 教 師
讓學(xué)生自學(xué)情況
課前、課中、課后
組織學(xué)生參與
組織學(xué)生參與的方式、讓學(xué)生參與的時(shí)間與空間、調(diào)動學(xué)生參與的手段、為學(xué)生提供參與和展示的機(jī)會
培養(yǎng)學(xué)生能力、習(xí)慣與學(xué)法指導(dǎo)
訓(xùn)練與培養(yǎng)的方式方法、手段、途徑、效果
角 色
指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者
評 價(jià)
思想、方法、工具
目標(biāo)達(dá)成
知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀
教學(xué)技能
運(yùn)用教材、使用媒體、創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)控反饋、語言、激勵(lì)、組織、板書
教學(xué)理念
時(shí)代性、發(fā)展性、
教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)特色
訪談記錄
學(xué)生
教師
評價(jià)意見
四、對部分評價(jià)項(xiàng)目和評價(jià)要點(diǎn)的解讀（僅供參考）
（一）、學(xué)生部分
▲自學(xué)
收集：評價(jià)學(xué)生在課前和平時(shí)收集資料和信息的情況。
積累：評價(jià)學(xué)生在課中和平時(shí)對知識的積累情況。
遷移：評價(jià)學(xué)生運(yùn)用在本節(jié)課中、以前和平時(shí)學(xué)到的知識、方法、技能去學(xué)
習(xí)新知識和解決遇到的問題的情況。
探究：評價(jià)學(xué)生探究知識和問題的興趣和積極性。
▲參與
參與面：評價(jià)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的百分比，特別是有沒有中下學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
參與狀態(tài)：評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性、積極性、興趣的持續(xù)性。
參與方式：評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式，如聽、說、讀、寫、演、評、畫。
▲活動時(shí)間
學(xué)生活動時(shí)間與教師活動時(shí)間的比例一般為三分之二，但不同的學(xué)科和不
同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所不同，同時(shí)要注意評價(jià)學(xué)生活動的有效性。
▲對知識和技能的理解與掌握
評價(jià)學(xué)生獲得知識和技能的過程、方法；學(xué)習(xí)的效果如何。
（二）、教師部分
▲讓學(xué)生自學(xué)情況
課前：教師有沒有布置學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課前自學(xué)包括常規(guī)自學(xué)和針對性自
學(xué)兩個(gè)方面，課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效性和針對性如何。
課中：教師在課中讓學(xué)生學(xué)習(xí)的度把握得怎樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和指導(dǎo)的效果如何。
課后：教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性的情況如何。
▲組織學(xué)生參與
組織學(xué)生參與的方式：獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體討論、競賽、動手操作、評議等。
讓學(xué)生參與的時(shí)間與空間：師生之間活動的時(shí)間比是否合理，引導(dǎo)是否恰
當(dāng)。
調(diào)動學(xué)生參與的手段：情感、語言、教態(tài)、媒體、評價(jià)、教具、反饋。
▲教學(xué)特色：
一節(jié)課設(shè)計(jì)的特色或?qū)嵤┑奶厣?；教學(xué)風(fēng)格上的特色。
說明：
1、表中的評價(jià)項(xiàng)目，每節(jié)課不一定都要體現(xiàn)，如訪談記錄。同樣，評價(jià)要點(diǎn)也如此，如課后探究。
2、評價(jià)表具有導(dǎo)向作用，通過使用此表進(jìn)行評價(jià)，把課堂導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行發(fā)展性的評價(jià)兩個(gè)方面，但教師不要在備課時(shí)為了迎合評價(jià)內(nèi)容而生搬硬套，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果牽強(qiáng)地為評價(jià)而設(shè)計(jì)，這樣的課堂就只有形式，而沒有過程。
