什么樣的課堂教學(xué)才是有效的？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是我們每一位任課教師認(rèn)真思考和回答的。有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為：課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境與氛圍上工作做得如何，關(guān)心教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效。
好教師的教育特征主要表現(xiàn)在其學(xué)識(shí)和人格上。好教師都善于學(xué)習(xí)，注意研究學(xué)生。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，能積極吸收和借鑒先進(jìn)的教育文化；在實(shí)踐中，注意研究學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，心中有學(xué)生，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，能找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而采取有效的教學(xué)方式，取得好的教學(xué)效益。
好教師上課都富有激情，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，思維活躍深刻，形式新穎，有感染力，學(xué)生與教師容易產(chǎn)生思想上的共鳴和心理的愉悅，教師的激情熏陶著學(xué)生；課后善于反思教學(xué)的得失，修正教學(xué)方案，彰顯出課程意識(shí)。
好教師的最大特點(diǎn)是教學(xué)民主，關(guān)愛(ài)而不壓抑學(xué)生，有教學(xué)策略，會(huì)造勢(shì)，善于挑起學(xué)生思想深處的爭(zhēng)斗，從而讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得高興，學(xué)得輕松。
一個(gè)不斷在課堂上出錯(cuò)擱車(chē)被學(xué)生抓住不放從而引起全體學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)論不休的教師，居然能把學(xué)生的成績(jī)教得很好，還被學(xué)生認(rèn)為是他們最好的教師。在他的課上，學(xué)生最舒展，也最主動(dòng)，當(dāng)然效果也最好。
究竟什么樣的課堂教學(xué)才算是“好課”？可以說(shuō)，從不同的角度去看，可能會(huì)有不同的答案。
但從具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)具有如下的特點(diǎn)：
1、應(yīng)該是“實(shí)惠課”。課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地，學(xué)生的很多時(shí)間都是在課堂里度過(guò)的，我們甚至可以說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在青少年時(shí)期最主要的生活和生命方式。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是讓學(xué)生得到實(shí)惠的課，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生各方面都有所發(fā)展。也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中，“好課”應(yīng)該讓學(xué)生有所收獲，或者是獲得了知識(shí)技能，或者是掌握了規(guī)律方法，或者是增進(jìn)了交流體驗(yàn)，或者是拓展了思維，或者是觸動(dòng)了情感心靈，甚至是提升了人格、改變了人生觀、世界觀?？傊?，好的課堂教學(xué)首先應(yīng)該是“有效教學(xué)”甚至是“高效教學(xué)”，好課就應(yīng)該是“實(shí)惠課”。
2、應(yīng)該是“科學(xué)課”。既然是“好課”，一定有觸動(dòng)師生心弦的精彩之處，一定是符合教育教學(xué)規(guī)律的，一定是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心智發(fā)展特點(diǎn)的，一定是符合學(xué)情、班情、校情甚至是國(guó)情的。總之，“好課”的本質(zhì)應(yīng)該是科學(xué)課，而那些課堂效果不是太完美的課，我們可以肯定地說(shuō)，其教學(xué)行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”不合“理”的地方。
3、應(yīng)該是“特色課”。人都是有個(gè)性的，由于性格、習(xí)慣、閱歷、素養(yǎng)等方面的不同，教師和學(xué)生——這些課堂里的人也都是活生生有個(gè)性的人。同時(shí)，由于學(xué)情、班情不同，各班級(jí)也都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，因而，“好課”應(yīng)該是因“地”制宜的課，應(yīng)該是因“班”制宜的課，應(yīng)該是因“?！敝埔说恼n，應(yīng)該是因“人”制宜的課。也就是說(shuō)，“好課”還應(yīng)該是彰顯師生和學(xué)校、班級(jí)的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)的課，應(yīng)該是“特色課”。有特色的課應(yīng)該說(shuō)是合乎“人情”、順乎“天理”的“好課”，應(yīng)該說(shuō)是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四者科學(xué)而有機(jī)地融合和統(tǒng)一的“好課”。
4、應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。在新課改的理論和實(shí)踐背景下，“好課”還應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。教師要不斷求新求進(jìn)，不斷進(jìn)行自我揚(yáng)棄，從而不斷完善自我、超越自我，不斷實(shí)驗(yàn)和探索，提升教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)行為、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境，師生應(yīng)該伴隨課堂一起成長(zhǎng)。當(dāng)然，好的課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)和生成的特點(diǎn)，“好課”也不只是上述四課的簡(jiǎn)單糅合和疊加，平時(shí)的課堂教學(xué)也不可能都上成四課合一的精品課。但只要我們瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，積極進(jìn)取，執(zhí)著追求，將教學(xué)的某一方面發(fā)揮到極致，擁有“四課”中某一方面特質(zhì)，就應(yīng)該被視為“好課”。
如何看待課堂教學(xué)，通過(guò)探索思考，我們須持以下六個(gè)基本觀點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都應(yīng)追求三個(gè)字：“實(shí)”、“新”、“活”。課堂教學(xué)的“實(shí)”，就是教師上課要實(shí)在，不虛華，不讓形式?jīng)_淡內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)，真正讓學(xué)生有所得，有所獲。課堂教學(xué)的“新”，就是教師要盡量不落俗套，從形式到內(nèi)容都要有創(chuàng)意，注意引入新的知識(shí)信息，能讓學(xué)生耳目一新，學(xué)有興趣。課堂教學(xué)的“活”，就是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師要根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整施教的策略與方法，才能適應(yīng)真正的學(xué)情?！盎睢币蠼處熞薪虒W(xué)機(jī)智，會(huì)聯(lián)系、會(huì)拓展、會(huì)變通。
2、課堂教學(xué)有基本模式可循。無(wú)論新課改進(jìn)行到哪一步，再?gòu)?qiáng)調(diào)它的生成性，我們要堅(jiān)持課堂教學(xué)有基本模式可循。研究其基本模式，有利于看清課堂教學(xué)的運(yùn)行規(guī)律。我們發(fā)現(xiàn)：“問(wèn)題引入——自學(xué)探究——啟發(fā)解疑——嘗試練習(xí)——評(píng)價(jià)反思——學(xué)習(xí)小結(jié)”是課堂教學(xué)應(yīng)有的基本模式。問(wèn)題引入，在于創(chuàng)景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自學(xué)探究，在于豐富學(xué)生感知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題；啟發(fā)解疑，在于師生互動(dòng)、對(duì)話(huà)，思維碰撞，釋疑解惑；嘗試練習(xí)，在于準(zhǔn)確掌握并鞏固知識(shí)，形成技能；評(píng)價(jià)反思，在于及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)判，感悟內(nèi)化知識(shí)；學(xué)習(xí)小結(jié)，在于梳理儲(chǔ)存知識(shí)，對(duì)整節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行全局把握，建構(gòu)思想方法。
3、課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教材之間的三重對(duì)話(huà)。教為學(xué)服務(wù)，但怎么樣在三重對(duì)話(huà)中服務(wù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)？唯一的思想是找準(zhǔn)教和學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教師需要研究如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)好的策略，學(xué)生則希望盡快在教師的影響和幫助下掌握知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的結(jié)合點(diǎn)就在于能將教與學(xué)統(tǒng)一在一起的教學(xué)設(shè)計(jì)方案上，特別是學(xué)案。
4、課堂教學(xué)是一種螺旋式上升結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要跨越“會(huì)——熟——通”三個(gè)層次，教師的教要經(jīng)歷“引——訓(xùn)——點(diǎn)”三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，由不會(huì)到會(huì)，需要學(xué)，由會(huì)到熟需要一定量的練習(xí)，由熟到通則需要感悟。教師與之對(duì)應(yīng)的要引導(dǎo)其學(xué)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)訓(xùn)練、強(qiáng)化和測(cè)評(píng)，點(diǎn)撥思維，拓展聯(lián)系，形成遷移能力。
5、課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的需要。課堂教學(xué)的一切努力，都在于維護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健全的人格。
6、課堂教學(xué)需要教師的心理是健康的。只有將尊重、理解、寬容、信任等心理調(diào)控技術(shù)用之于自己的課堂教學(xué)的教師，才算一個(gè)成功的教師和幸福的教師。
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