一切源于童年
□ 本報(bào)記者 王占偉
編者按
一切源于童年。
童年的心境可以延續(xù)至成年，可助人愉悅?cè)松〉贸删?，度過(guò)逆境，抵抗風(fēng)險(xiǎn)；也可使人軟弱無(wú)能，心理多病，沒(méi)有建樹。從這個(gè)意義上講，人不過(guò)活一個(gè)童年。
改變童年的環(huán)境，就可改變?nèi)松淖兩鐣?huì)，興盛國(guó)家，振興民族！
“六一”兒童節(jié)之際，之所以提出“完整成長(zhǎng)”的命題，是因?yàn)樵诋?dāng)前的教育環(huán)境中，不少孩子的成長(zhǎng)是不完整的，主要表現(xiàn)為自我的缺失。
究竟什么是完整的成長(zhǎng)？不完整成長(zhǎng)有什么危害？如何讓孩子完整地成長(zhǎng)？期望這組文章能為您提供有益的鏡鑒。
又是“六一”兒童節(jié)。我們要拿什么奉獻(xiàn)給孩子？孩子們渴望什么樣的節(jié)日？?jī)H僅是得到禮物嗎？?jī)H僅是看看熱鬧的演出嗎？如此，他們就會(huì)獲得心靈的豐盈和快樂(lè)嗎？幸福感來(lái)自物質(zhì)的豐富，更源于精神的飽滿，孩子需要完整的成長(zhǎng)。
“完整成長(zhǎng)”的命題是由兒童心理專家孫瑞雪提出的。她認(rèn)為，一個(gè)完整的生命不僅僅是認(rèn)知的，完整的人包括：身體的、情緒的、感覺(jué)的、認(rèn)知的、心理的、精神的、心靈的。教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注一個(gè)完整的人和完整的成長(zhǎng)。
“教育”是什么？是傳授知識(shí)嗎？是無(wú)盡地開發(fā)兒童頭腦中的智力嗎？這是對(duì)生命成長(zhǎng)的玷污、篡改和破壞。
兒童的成長(zhǎng)，不是被教育的過(guò)程，而是生命自我創(chuàng)造的過(guò)程。真正的“教育”應(yīng)當(dāng)是協(xié)助孩子，由孩子自己來(lái)完成創(chuàng)造自己的“教育”過(guò)程。這是孫瑞雪完整成長(zhǎng)教育思想的核心觀點(diǎn)。
兒童的生命成長(zhǎng)是一種自我創(chuàng)造。但不少孩子從出生起，就沒(méi)有機(jī)會(huì)創(chuàng)造自己，他們幾乎是被父母或者其他成人“創(chuàng)造”出來(lái)的，由于沒(méi)有自己創(chuàng)造自己的機(jī)會(huì)，他們也就幾乎沒(méi)有自我。
“不可以用手玩沙，要用鏟子鏟沙?！薄安豢梢园咽址旁谧炖??！薄安豢梢杂檬肿ワ埑裕K！”孩子們幾乎完全被成人控制著。
被阻止得多了，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就聽不到自己的心聲了。即使父母沒(méi)有和孩子在一起，卻依然有效地控制著孩子的行為、想法，做著孩子的主人。如果一個(gè)孩子被父母作主，那他可能就會(huì)失去自主，從而失去自我、失去自由。
這樣的孩子走向社會(huì)，就會(huì)成為失去自我的成人，“他們像空殼一樣，在身體里面，住著成百上千的人，這些人在他們的身體里打架、爭(zhēng)斗，彼此控制和搖擺不定……他們失去主見，并飽受內(nèi)在的掙扎、焦慮?！睕](méi)有自我，是人最大的不完整，是滋生痛苦和對(duì)抗的溫床，也是當(dāng)今社會(huì)多種心理及社會(huì)問(wèn)題的源頭。如果一個(gè)人不完整，那么其后代、其家庭就很難立起來(lái)。
遺憾的是，孩子的獨(dú)立意識(shí)，仍然司空見慣地遭受著成人和教育機(jī)構(gòu)的損害！
人怎么才能完整地成長(zhǎng)呢？愛(ài)、自由、規(guī)則，可以保證完成一個(gè)人完整成長(zhǎng)的歷程。
真正的愛(ài)是無(wú)條件的：老師愛(ài)你，不是因?yàn)槟愎适轮v得好，不是因?yàn)槟憧剂?00分，不是因?yàn)槟阕隽撕檬隆褪且驗(yàn)槟闶悄?，你是世界上唯一的你?/p>
自由，就是自己做自己的主人。這意味著一個(gè)人從出生開始，他就是自己身體的主人，是自己情緒的主人，是自己感覺(jué)的主人，是自己心理的主人，是自己認(rèn)知的主人，是自己精神的主人。他的身體、情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知、精神不受外力的支配和壓迫。
這正如孫瑞雪所說(shuō)：要讓孩子學(xué)會(huì)拒絕別人，也尊重接納別人拒絕自己。如果孩子不會(huì)說(shuō)“不、我不同意、我不選擇、我不愿意這樣做、我不允許你這樣對(duì)待我、我不這樣想、請(qǐng)你離開”這些拒絕別人的話，就意味著他的未來(lái)是充滿傷害的未來(lái)。
規(guī)則和自由是對(duì)立統(tǒng)一的。人在規(guī)則之下才能享受最大的自由。
關(guān)注人的成長(zhǎng)，不僅要關(guān)注人外在的成長(zhǎng)，更應(yīng)關(guān)注人內(nèi)在完整的成長(zhǎng)。你是誰(shuí)？你的本質(zhì)是什么？你的身體是你的，但不是你；你的情緒是你的，但它不是你；你的感覺(jué)是你的，但它不是你……這些只是你的環(huán)境，但不是你。
給予兒童一個(gè)完整的成長(zhǎng)歷程，從而形成一個(gè)完整的人，這是一個(gè)超越了“訓(xùn)導(dǎo)與指教”的教育新紀(jì)元，它有別于以往兒童只發(fā)展認(rèn)知的成長(zhǎng)狀態(tài)！
一切均源于童年?！锻暾某砷L(zhǎng)》一書明確指出，大多時(shí)候童年的心境延續(xù)至成年——可助人愉悅?cè)松?，取得成就，度過(guò)逆境，抵抗風(fēng)險(xiǎn)；也可使人軟弱無(wú)能，心理多病，沒(méi)有建樹。從這個(gè)意義上講，人不過(guò)活一個(gè)童年。
改變童年的環(huán)境，就可改變?nèi)松?，改變社?huì)，興盛國(guó)家，振興民族！
聯(lián)系客服
