什么是教學(xué)敘事?如何寫教學(xué)敘事?
作者：馬燕輝
編者按語：有的老師苦于不知道如何開展學(xué)科教研，告訴你一個(gè)簡(jiǎn)單的方法：就是每天堅(jiān)持把你的課堂教學(xué)當(dāng)做一個(gè)個(gè)故事寫下來，饒有興趣地把你的所做、所思、所想、所悟告訴別人，你就很快走向教師專業(yè)化道路。
“教學(xué)敘事”資料匯編
“敘事研究”是教師成長(zhǎng)非常重要的途徑，是中國(guó)教育研究中值得提倡的一種研究取向。
一、教師敘事研究的特點(diǎn)
1．以“質(zhì)的研究”為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。敘事研究則是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會(huì)改變教師的存在方式。2．以教師的生活故事為研究對(duì)象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實(shí)的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強(qiáng)大的感染力。
3．由解說者描述和分析。教師的敘事研究由解說者描述的，解說者其實(shí)就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教師的故事，故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn)，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。
二、教師敘事研究的內(nèi)容
1．研究教師的教育思想。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師具有怎樣的理念，教師對(duì)教育秉持著怎樣的信仰，直接決定著教師在教育活動(dòng)中采取的做法。因此教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構(gòu)起思想的框架。
2．研究教師的教育活動(dòng)。教師的教育活動(dòng)是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動(dòng)中塑造自己，在行為中成為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)和事件構(gòu)成筑起教師充實(shí)的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究，這種研究有助于教師更深地認(rèn)識(shí)自己、提升自己，由此而帶來教育世界的整體升華。
3．研究教師的教育對(duì)象。教師的敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動(dòng)。
三、教師敘事研究的過程
1．確定研究問題。所謂“有意義的問題”，起碼有兩重含義，一是我們研究者對(duì)該問題確實(shí)不了解，希望通過此項(xiàng)研究獲得一個(gè)答案；二是該問題對(duì)研究者來說具有實(shí)際意義，是他們真正關(guān)心的問題。
2．選擇研究對(duì)象。選擇研究對(duì)象是研究得以進(jìn)行的保證。因而它需要研究者與被研究者的互動(dòng)與合作。首先，研究者要有敏感的心靈，能夠細(xì)致入微地把握研究環(huán)境和研究對(duì)象。再者，研究者的研究活動(dòng)要得到被研究者的認(rèn)同、理解與合作，雙方應(yīng)有從研究中共同進(jìn)步的要求。因此，選擇好的合作伙伴，是教師敘事研究的重要一步。
3．進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)。進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)就意味著走進(jìn)教師活動(dòng)的時(shí)空，把握教師的行為、觀念所賴以產(chǎn)生的深層原因；對(duì)教師生活的現(xiàn)場(chǎng)觀察，理解教師做法的背景。研究現(xiàn)場(chǎng)是教師敘事研究獲取真實(shí)資料的直接來源。
4．進(jìn)行觀察訪談。觀察訪談是圍繞著研究問題而進(jìn)行的。觀察力求客觀，避免“先見”或“前設(shè)”對(duì)研究的干擾；訪談力求開放，使被訪者在研究者設(shè)計(jì)的系列開放性問題中輕松思考并回答問題。觀察訪談主要是獲取盡可能多的信息，因而研究者一方面要具有敏銳的觀察力，另一方面要具有親和力。
5．整理分析資料。敘事研究強(qiáng)調(diào)的是對(duì)事件本身的分析，是基于資料事實(shí)進(jìn)行的符合材料實(shí)際的分析。否則，研究就偏離了敘事研究規(guī)范的要求。在整理分析資料的過程中，研究者一項(xiàng)重要的任務(wù)是從所收集的大量資料中尋找出“本土概念”，即被研究者經(jīng)常使用的、用來表達(dá)他們自己看世界的方式的概念。惟此，研究才具有了獨(dú)特的“個(gè)性”的特征，研究報(bào)告才具有個(gè)性色彩。
四、教育教學(xué)敘事研究報(bào)告的寫法
如何撰寫好教育敘事研究報(bào)告？如果老師們僅僅停留在教育敘事研究報(bào)告的練習(xí)模板上，大家的敘事報(bào)告就會(huì)成為千篇一律的“八股文”。生活之樹常青，太陽每天都是新的！每個(gè)老師都有自己的體驗(yàn)，撰寫教育敘事研究報(bào)告沒有一個(gè)固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。
根據(jù)自己的體會(huì)，下面是我對(duì)撰寫“教育敘事研究報(bào)告”的一些經(jīng)驗(yàn)和建議：“敘事”型的三類文章：一是關(guān)于某一節(jié)課或某一教學(xué)片段的具體反思，使之成為一份具體的教學(xué)案例（可稱之為“教學(xué)敘事”）。二是關(guān)于教師與某個(gè)或幾個(gè)學(xué)生交往的生活故事，使之成為一份具體的師生關(guān)系或?qū)W生生活的案例（可稱之為“生活敘事”）。三、教育研究、論文研究、資源開發(fā)實(shí)踐等過程中的思考體會(huì)（“研究敘事”）日常敘事的長(zhǎng)短不限。
好的案例=一個(gè)生動(dòng)的故事+精彩的教育點(diǎn)評(píng)。案例區(qū)別于教案、教學(xué)設(shè)計(jì)之處在于：對(duì)已發(fā)生的教育過程加以反映，寫在教之后，是結(jié)果。
教育案例區(qū)別于教學(xué)實(shí)錄之處在于：根據(jù)撰寫的目的，對(duì)教育情境作有所選擇的描述。撰寫教育案例的目的通常是：
學(xué)習(xí)運(yùn)用理論、總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)和促進(jìn)交流研討。案例的基本要素為：背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析。
寫好案例的關(guān)鍵是：選擇復(fù)雜的情境、揭示人物的心理和具有獨(dú)到的思考。
1、重在思考
（1）、教育敘事研究不是簡(jiǎn)單的“鏡像”紀(jì)錄生活，而是觀察與思考生活。
（2）、好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一份好的教案，而是通過對(duì)教學(xué)過程的反思獲得的經(jīng)驗(yàn)。
（3）、思考不是填寫模板（模板是供培訓(xùn)時(shí)模仿學(xué)習(xí)），而是創(chuàng)意和靈感的碰撞。
（4）、善于思考的人從身邊的平常事中也會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。
（5）、優(yōu)秀的教師不僅是教人知識(shí)，而是教人思考，因此，教師自己首先要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
2、注意觀察
（1）、觀察教學(xué)情景的發(fā)展變化。
（2）、觀察當(dāng)事人的態(tài)度。
（3）、觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（4）、可以借助技術(shù)（照相機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等）記錄觀察的過程。
（5）、注意保存觀察的原始資料。
3、能夠提出問題
（1）、明確研究的問題。
（2）、清晰地表達(dá)問題。
（3）、把問題細(xì)化，便于處理和研究。
（4）、注意隨時(shí)抓住教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題。
(5）、追問問題。
4、注意學(xué)習(xí)
（1）、從文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)。
（2）、從網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源學(xué)習(xí)。
（3）、向身邊的同行學(xué)習(xí)。
（4）、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。
（5）、注意從歷史經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
5、研究過程
（1）、清晰地說明參與者特征和研究地點(diǎn)的特征。
（2）、明確研究的方法和程序。
（3）、資料收集的技術(shù)與可信度。
（4）、現(xiàn)場(chǎng)情景的準(zhǔn)確和生動(dòng)的描述。
（5）、如實(shí)記錄當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
6、交流與討論
（1）、頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)新思想的涌現(xiàn)。
（2）、網(wǎng)上交流，吸取和集中更多人的智慧。
（3）、對(duì)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的清晰充分的解釋。
（4）、給出的結(jié)論適當(dāng)、有條理、有證據(jù),(必要時(shí)討論研究的局限性)。
（5）、提出進(jìn)一步研究的設(shè)想與建議。
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