《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)基于語言習(xí)得的研究成果，課堂中師生和生生的互動(dòng)和交際有助于學(xué)生運(yùn)用語言，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，并最終達(dá)到掌握語言知識的目的。Skehen(1989)對“任務(wù)”定義有如下論述：意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評估基于任務(wù)完成與否。Nunan(1989)認(rèn)為，“任務(wù)型教學(xué)”作為一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化與互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。
一﹑初中英語任務(wù)型教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義
1. 任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生主體性發(fā)展。
(1)任務(wù)型語言教學(xué)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教育中關(guān)于交際能力、認(rèn)識過程、感受與經(jīng)歷、信息分析與整合、學(xué)習(xí)策略以及合作學(xué)習(xí)的教育理念。它為學(xué)生提供了發(fā)展的條件和空間。
(2)任務(wù)型語言教學(xué)模式也體現(xiàn)了英語實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。它徹底改變了以往單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，通過真實(shí)、有趣、有意義的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考和合作研究，充分發(fā)揮他們的語言知識能力。
2.任務(wù)型教學(xué)有利于新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
英語教材遵循著交際性、結(jié)構(gòu)性、科學(xué)性、思想性、趣味性和注重智力發(fā)展的原則，力求通過大量的語言輸入、豐富的題材內(nèi)容、多層次的語言活動(dòng)、多元化的文化知識，發(fā)展學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識等素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。任務(wù)型語言教學(xué)模式把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它要求教師首先讓學(xué)生明白語言的意義，然后幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言的形式，即首先強(qiáng)調(diào)語言的流利性，再關(guān)注語言的準(zhǔn)確性，形式與意義有機(jī)地結(jié)合起來，提高使用語言的能力。
二、初中英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)
1.任務(wù)前階段任務(wù)
任務(wù)前階段是任務(wù)型語言教學(xué)過程中最短的一個(gè)階段，它根據(jù)學(xué)生對所要進(jìn)行的任務(wù)及所涉及的主題的熟悉程度不同，安排不同的時(shí)間。教師向大家介紹主題，并根據(jù)主題確定任務(wù)。
2. 任務(wù)內(nèi)環(huán)階段
任務(wù)內(nèi)環(huán)階段包括三個(gè)組成部分：任務(wù)、計(jì)劃、報(bào)告。在任務(wù)內(nèi)環(huán)階段，學(xué)生以結(jié)對或小組的形式執(zhí)行任務(wù)。教師監(jiān)督、鼓勵(lì)學(xué)生參與任務(wù)。當(dāng)班里絕大多數(shù)學(xué)生完成了任務(wù)，教師可進(jìn)行簡單的評論。在計(jì)劃階段，學(xué)生以口頭、筆頭的形式向全班匯報(bào)他們完成任務(wù)的情況。
3. 任務(wù)后階段
任務(wù)后階段包括語言分析和語言操練兩個(gè)組成部分。
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在語言分析活動(dòng)中，師生一起分析在任務(wù)中和報(bào)告中出現(xiàn)的語言點(diǎn)，以引起學(xué)生對詞匯、短語和句型的注意。此外，教師需從與任務(wù)相關(guān)的材料中挑選出未能引起學(xué)生注意的語言點(diǎn)，完善學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)。
三、任務(wù)型口語教學(xué)案例
以Go for it!八年級(上)Unit 1 How often do you do exercise? 為例：
1. 教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)談?wù)撝苣┩ǔＷ龅氖虑?
學(xué)會(huì)談?wù)撟鍪虑榈念l度;
了解怎樣才能提高自己的英語水平;
了解哪些食品是垃圾食品，平時(shí)應(yīng)多吃哪些健康食物和怎樣鍛煉身體。
2. 語言目標(biāo)
— What do you usually do on weekends?
— Sometimes I go to the beach.
— How often do you eat vegetables?
— Every day.
— Most of the students do homework every day.
3. 單元任務(wù)
Task 1: 哪些同學(xué)的周末過得有意義?說出其理由。
Task 2: 多大量的課外活動(dòng)是合理的?
Task 3: 怎樣才能提高自己的英語水平?
Task 4: 哪位學(xué)生做得最好?
Task 5: 要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國內(nèi)外名人的日常生活和喜好。
總之，英語任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，既是一種教學(xué)思想和教學(xué)方法，也是一種教學(xué)途徑。它是一種教學(xué)原則或理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。目前大量的論著和實(shí)驗(yàn)資料表明，任務(wù)型教學(xué)模式是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)模式。英語任務(wù)型教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的形式除了常規(guī)的學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立活動(dòng)和全班集體活動(dòng)外，很多任務(wù)都是通過結(jié)對活動(dòng)(pair work)和小組活動(dòng)(group work)合作完成的。這種合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。這有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
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