初中英語如何導(dǎo)入新課
作者：鹿?jié)?/font> 來源：到保鎮(zhèn)中學 發(fā)布時間：2008年12月15日
教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。在影響課堂教學的效率和激發(fā)學生的學習興趣的眾多因素中，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的因素之一。
教學的生命力貴在創(chuàng)造，上課伊始教師如能迅速把學生帶進一個與教學任務(wù)和教學內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學情趣相融洽的課堂氛圍，那就會較好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，把學生引入最佳的學習狀態(tài)，從而把他們的注意力引導(dǎo)到指定的教學任務(wù)和程序中來,自然地過渡到新內(nèi)容的教學。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板,平平淡淡,千篇一律,學生就會產(chǎn)生厭倦情緒。
目前，初三學生對于英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入中不采取一些有趣的方法來吸引學生，學生的興趣就會大打折扣，也就很難調(diào)動學生的學習積極性。
《新課程標準》在總體目標的五級目標中指出，對于初三學生要達到如下綜合語言運用能力：
1．有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。
2．能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。
3．能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。
鑒于目前學生的現(xiàn)狀，新課標對學生提出的能力目標，要求廣大的初中英語教師在英語課堂教學中采用新穎有序的導(dǎo)入方式來引起學生的有意注意，激發(fā)學生的學習熱情，更好地完成英語課堂教學。在此種情況下，根據(jù)多年的英語教學，結(jié)合平時的教學實踐，本文重點探討英語新課導(dǎo)入的形式和相應(yīng)的方法以及對英語教師的要求。
一．導(dǎo)入藝術(shù)的闡釋
（一）導(dǎo)入藝術(shù)的涵義
導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學生做好學習新課知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內(nèi)容、學習目的、學習方式以及產(chǎn)生學習期待、參與需要的一種教學行為。簡而言之，導(dǎo)入是教師在一個新的教學內(nèi)容和活動開始時,組織學生進行課前的心理準備和知識準備,引導(dǎo)學生進入學習的行為方式。它是整個教學活動中的熱身活動,目的是讓學生在最短時間內(nèi)進入課堂學習的最佳狀態(tài)。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍，把學生帶進一個與教學任務(wù)和教學內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。
?。ǘ┬抡n導(dǎo)入的基本要求
1．導(dǎo)入要有趣
導(dǎo)入應(yīng)引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風趣活潑，態(tài)度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。
2．導(dǎo)入要切題
導(dǎo)入應(yīng)從教學目標和教學內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合新學的課題，為此開道鋪路，切忌隨心所欲。
3．導(dǎo)入要引思
導(dǎo)入不僅要為學習內(nèi)容定向，還要為學生的思維定向，使學生一開始就形成教學需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學生參與活動，發(fā)現(xiàn)矛盾，積極思維。
4．導(dǎo)入要簡潔
導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快、內(nèi)容恰當，迅速將學生引入學習狀態(tài)，以最少的時間取得最好的教學效果。一般導(dǎo)入過程控制在5分鐘之內(nèi)。
二．英語新課導(dǎo)入的總體思路以及具體研究
根據(jù)學生的現(xiàn)狀和新課導(dǎo)入的要求，在新課導(dǎo)入的設(shè)計上，應(yīng)注重有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。初中英語主要以對話和閱讀課文為主，在平時的課堂教學中，對不同題材的語言材料進行不同的新課導(dǎo)入。但不管何種語言材料，在導(dǎo)入新課時，我認為有下列一些形式和相應(yīng)的方法。
(一) 主體性導(dǎo)入
現(xiàn)代教育理論認為,學生是學習的主體。在教學過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中主動性和積極性,激發(fā)學生的學習興趣,營造寬松,和諧的學習氣氛.要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神,讓學生成為學習的主人.
初中生表現(xiàn)欲強，有一定的表演能力。在課堂教學中，可以把學生的自由式談話、三分鐘演講和小組表演作為課堂教學的導(dǎo)入。既可以激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
1. 自由式談話
教師可讓學生進行兩人小組對話或由值日班長提出話題，學生自由發(fā)表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學生的日?；顒?、新聞話題，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽、上網(wǎng)等。
2. 三分鐘演講
教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容可以是話題報告，也可以是看圖說話。由于此話題有一定的難度，因此教師一定要做好充分的準備，安排成績較好的學生。對于程度中等的學生，可以安排演講的內(nèi)容,師從學生的演講中適時地導(dǎo)入新課。
3. 課本劇表演
新編初中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。教師可事先通過成績好的同學將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練。教師從學生的表演中，逐漸地導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式一般適用于故事性很強的課文。
(二) 興趣式導(dǎo)入
教育家赫而巴特指出：教育應(yīng)當貫穿于學生的興趣當中。興趣是每一個人成才的起點，是每一個學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內(nèi)在動力。課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的效率的重要場所之一。
激發(fā)學生學習興趣的方法很多，根據(jù)學生的年齡特點，在教學中可充分創(chuàng)設(shè)情景，利用電教手段和直觀教具形象地導(dǎo)入新課。強化學生的視聽感覺，充分發(fā)揮多種器官的作用，學生可全身心地投入到教學中，滿懷激情地學習。
1.實物導(dǎo)入法
以實物進行教學，能馬上導(dǎo)入課文，還能抓住學生的好奇心理，引人入勝。如初一（下）講授人體五官時，可以用一個塑料娃娃，采用What’s this? What’s that?的提問方式分別引出head, eye, nose, mouth, arm, leg, foot等人體部分單詞，同時板書這些單詞，進而一一擴展。
2.游戲?qū)敕?/span>
初中生剛剛告別兒童時代,心理上是一個過渡階段,對游戲仍然喜愛。教師可根據(jù)學生這一特點,采用游戲式導(dǎo)入,可收到很好的效果。如在上第一冊Lesson 105 People and work時, 可以設(shè)計幾件小小的道具:teacher教棍;doctor帶有紅十字的帽子;soldier玩具槍;farmer草帽。學生在游戲中很快就學會了運用“What does he/she do?”“ Where does he/she work?”，輕松愉快中就達到教學目的。這種學生喜聞樂見的游戲式導(dǎo)入,適用于打電話、看病、購物等場景性很強的課文教學.
3.歌曲導(dǎo)入法
歌曲與語言一樣,是文化的重要組成部分。在教學中適當運用歌曲,能使學生減少對語言的陌生感,使之更加感性生動。這種由歌曲所帶動起來的接納與好感,可以幫助學生了解文化,樹立學習信心,激發(fā)濃厚興趣,使他們更渴望了解音樂語言與文化。如在學習Book 2 Unit 26 Miss Evans 之前，播放Titanic中與課文內(nèi)容對應(yīng)的情節(jié)，同時用錄音機播放該電影的主題曲，集視聽于一體，教師通過提問，適時地導(dǎo)入新課。
4.圖片導(dǎo)入法
圖片色彩鮮艷，表現(xiàn)力強。圖片式導(dǎo)入，有助于理解和記憶，給課堂增添生動活潑的氣氛，使學生以輕松愉快的心情接受知識。如初二英語Lesson 11，教師先拿出一幅月餅的圖片：Look! It’s a round cake, like the moon, so we call it mooncake . We eat it on Mid-autumn Day.另外出示三張圖片There are three kinds of mooncake. A is a mooncake with meat. B is a mooncake with eggs. C is a mooncake with nuts. Which one is the nicest? Which one do you like best? 在學完課文后，以圖片為線索，讓學生看圖說話，這樣可作為提示，降低課文的難度，又能減輕學生的心理負擔。
5．看圖提示導(dǎo)入法
在課堂教學時，教師可以利用掛圖、自制圖片或簡筆畫，或其他多媒體技術(shù)等吸引學生的注意力，圍繞圖片提出一系列問題，激發(fā)學生的求知欲。展示圖片和提問的方式要根據(jù)新課內(nèi)容，由淺入深，突出重點，導(dǎo)入新課。如初三英語Unit 11 Lesson 41,上課時向?qū)W生出示一棵樹的圖片，問學生：What’s this?然后通過五幅簡筆畫向?qū)W生展示 How to plant a tree?
三．收獲與思考
通過對導(dǎo)入藝術(shù)的研究，有一定的收獲，但也有一些思考。
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中學生活潑好動，上課后很難安靜下來，通過教師運用巧妙的方法導(dǎo)入新課，使學生的注意力很快集中起來，并迅速進入新課的情景或意境之中。各種形式的課堂導(dǎo)入相當于一個Warming-up exercise，它有助于營造一種輕松又熱烈的課堂氣氛。在這樣的課堂氣氛中，師生之間是和諧的，教學效率是高的。同時興趣是學習最好的老師，在課堂的一開始，教師采取得力的課堂導(dǎo)入方式，引發(fā)了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，獲得了較高的學習效率。
在課堂導(dǎo)入時，教師用種種方式將學生置于新的環(huán)境中，激起了學生在原有基礎(chǔ)上的新的認知需求，使學生明確了新的教學內(nèi)容對自己的認知需求到底是什么。同時教師引導(dǎo)學生復(fù)習了舊知識，引出了新知識，有助于學生明確教學活動的目標和任務(wù)，使教學有的放矢。
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在課堂導(dǎo)入中，要充分考慮學生的年齡特點和不同層次的學生，采用不同的導(dǎo)入方式。對于低年齡的學生應(yīng)采用生活化、興趣式的導(dǎo)入方式，而對于高年級的學生主要運用任務(wù)型、討論式導(dǎo)入方法為主。
導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重、難點，不同的教學目標，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)才能摸索出最適合的方法。
從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向。因此，上課開始，教師采用模擬電視節(jié)目“幸運52”，一下子吸引了學生的興趣，引入手段形象、直觀。然后從教學目標和教學內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思，學生參與活動，積極思維?！缎抡n程標準》指出：英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣。此導(dǎo)入設(shè)計很好地體現(xiàn)了這一理念。
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