期末臨近，復(fù)習(xí)課開(kāi)始，老師們的煩惱也來(lái)了：
課上老師講得舌干口燥，學(xué)生卻總是一問(wèn)三不知；試卷講評(píng)時(shí)，“好”的孩子厭煩，“差”的孩子這張錯(cuò)下一張還是錯(cuò)；嘗試“放羊”般地讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，課堂上必定是雷聲震天，復(fù)習(xí)效率卻又極低……
期末復(fù)習(xí)課到底該怎樣上，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果呢？今天，我們特意邀請(qǐng)到幾位特級(jí)教師、頂尖一線(xiàn)名師，和你一起聊聊期末復(fù)習(xí)課更好的打開(kāi)方式。
6招，讓期末“高效”且“正能量”滿(mǎn)滿(mǎn)
于潔 全國(guó)知名班主任
1. 用最直接的方式表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的贊賞
臨近期末，各科都有默寫(xiě)、小練習(xí)、作業(yè)，我印了一大堆表?yè)P(yáng)卡。每天默寫(xiě)滿(mǎn)分者、作業(yè)全對(duì)者、小練習(xí)得高分者或者進(jìn)步者，都會(huì)獲得我簽發(fā)的表?yè)P(yáng)卡。每天下發(fā)到學(xué)生手里，由學(xué)生本人裝入教室外墻掛著的每人優(yōu)秀袋里，一周統(tǒng)計(jì)一次，公布在“家校聯(lián)系單”上。
我同時(shí)也把優(yōu)秀卡給各科老師，他們簽發(fā)的優(yōu)秀卡一張抵十張，主要是簽發(fā)給聽(tīng)課認(rèn)真、態(tài)度進(jìn)步的學(xué)生，含金量比我這個(gè)班主任的高多了。
2. 協(xié)助任課老師抓好各科訂正
我把數(shù)理化三門(mén)功課的訂正登記簿直接掛在我辦公桌對(duì)面墻上，標(biāo)注日期，作業(yè)全對(duì)的學(xué)生直接在上面打五角星；凡是訂正好了給任課老師批改過(guò)了就在上面打√，每天放學(xué)進(jìn)行檢查統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有訂正好的就留下來(lái)訂正，課代表進(jìn)行輔導(dǎo)和批改。
這件事情，班主任認(rèn)真做，堅(jiān)持做，學(xué)生也就養(yǎng)成了及早訂正作業(yè)的習(xí)慣。而期末復(fù)習(xí)階段，糾錯(cuò)是最快捷的復(fù)習(xí)方法。
3. 家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課又表?yè)P(yáng)又發(fā)糖
我把班級(jí)向家長(zhǎng)完全開(kāi)放，只要提前一天預(yù)約，家長(zhǎng)就可以來(lái)教室里聽(tīng)課。一方面看看孩子的聽(tīng)課狀態(tài)，另一方面也能通過(guò)任課老師了解孩子的情況。同時(shí)，我和家長(zhǎng)們說(shuō)得很清楚，孩子們現(xiàn)在很辛苦，家長(zhǎng)們不要再一味指責(zé)孩子，而是應(yīng)該想盡辦法關(guān)心體貼孩子，營(yíng)造溫馨氛圍。
于是，好多家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候同時(shí)帶上了一些小餅干、小糖果，放學(xué)的時(shí)候每個(gè)學(xué)生發(fā)到一小包餅干、一顆水果糖，學(xué)生、老師的心情都是美美的。
4. 班級(jí)故事提情商
我每天觀察著班級(jí)里發(fā)生的故事，及時(shí)寫(xiě)下一篇篇溫馨的小隨筆，通過(guò)投影、油印、博客等方式與學(xué)生分享，讓溫暖的師生情、同學(xué)情浸潤(rùn)班級(jí)。就算學(xué)習(xí)再辛苦，可是能夠生活在一個(gè)美好的大家庭里，感受情感的溫暖，也是苦中有樂(lè)的。
5. 盡量多幫學(xué)生忙
利用零碎時(shí)間和學(xué)生談心，比如每天放學(xué)后我會(huì)留下來(lái)和當(dāng)天的值日班長(zhǎng)一起打掃教室。那時(shí)教室里非常安靜，只有我們兩個(gè)人，正是很好的談心時(shí)間，一起掃地一起說(shuō)話(huà)，或者沉默，都好。學(xué)生遇到的問(wèn)題我都及時(shí)出手幫助解決。學(xué)生有時(shí)丟了復(fù)習(xí)資料，我也及時(shí)幫助復(fù)印，學(xué)生自然心生感激，學(xué)習(xí)上也會(huì)努力一些。
6. 讓任課老師保持好心情
我包下了周一到周五的所有中自習(xí)看班，就是為了讓任課老師們中午可以得到充分的休息；帶上武夷山紅茶，下午給任課老師們沖泡一杯，香氣四溢；給老師們買(mǎi)點(diǎn)水果糕餅……和諧的同事關(guān)系，讓任課老師保持良好的心情進(jìn)入班級(jí)上課，也是我這個(gè)班主任必須要做好的事情。
（節(jié)選自《新班主任》《【討論】期末復(fù)習(xí)，如何讓班級(jí)充滿(mǎn)正能量？》）
語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)，再淡定一些
郭學(xué)萍 小語(yǔ)著名特級(jí)教師
語(yǔ)文即生活，我喜歡在生活中捕捉一切可以利用的資源為我所用。尤其是到了期末復(fù)習(xí)的緊張階段，看著同學(xué)們被迫接受著各門(mén)功課的狂轟濫炸，在無(wú)邊的題海中無(wú)奈地掙扎，我柔軟的內(nèi)心便滋生出些許憐惜?！敖K究都還是孩子”，弦兒不宜繃得太緊，否則會(huì)斷的。
于是，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課不做試卷，我?guī)е銈兛粗醒胧椎摹蹲游绾?jiǎn)書(shū)》欄目?！焙⒆觽儦g呼雀躍，我在他們期待的目光中，從容地播放“我向大師學(xué)讀書(shū)”等系列文章，我還把馮友蘭先生的四條讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)醒目地寫(xiě)在黑板上，提醒同學(xué)們記?。海?）精其選；（2）解其言；（3）知其意；（4）明其理。此外，我們還讀了大文豪魯迅的《隨便翻翻》，當(dāng)代作家王蒙的《學(xué)習(xí)是我的骨頭》……
那些平時(shí)嘰嘰喳喳似乎總是不安生的學(xué)生們，這個(gè)時(shí)候都變得格外安靜。看著他們專(zhuān)注的目光，我的心里頓時(shí)變得格外的踏實(shí)。
循著他們的興趣，我又帶著他們讀宗璞的《恨書(shū)》，史鐵生的《我與地壇》，汪曾祺的《多年父子成兄弟》……我所做的這些事情，似乎都和期末復(fù)習(xí)搭不上“調(diào)”。可能我花在詞語(yǔ)鞏固和課文背誦等方面的時(shí)間實(shí)在太少太少，但是沒(méi)有關(guān)系，我所收獲的比我想要的多得多。
我希望小學(xué)畢業(yè)之后，仍然能夠駐扎在孩子們內(nèi)心深處永不泯滅的是讀書(shū)的熱情。我常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一道功夫茶，不要奢望一蹴而就。知識(shí)的習(xí)得，方法的掌握，習(xí)慣的養(yǎng)成，興趣的培養(yǎng)，熱情的激活靠的是長(zhǎng)期的濡染和堅(jiān)持。”值得欣慰的是，即使是種種檢測(cè)、考試，我所帶班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)也一直名列前茅。
《禮記·札記》中有這樣一段文字：“張而不馳，文武弗能也。一張一弛，文武之道也?！?/span>張弛有度，便是我的復(fù)習(xí)之道。
（本文節(jié)選自《七彩語(yǔ)文:教師論壇》《讓語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)，再淡定一些》）
復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)為孩子留下些什么？
張齊華 小學(xué)數(shù)學(xué)名師
又到畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，孩子們?cè)谶@所學(xué)校里整整生活了六年，而又即將告別他們的母校、告別他們最初的求學(xué)生涯，我們究竟能讓他們帶著一種怎樣的印象和收獲跨出今天的學(xué)校大門(mén)？
是無(wú)休無(wú)止的題海集訓(xùn)，機(jī)械乏味的反復(fù)操練，還是給他們留下一些對(duì)小學(xué)課堂的美好回憶，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限眷戀，對(duì)師生校友的深切關(guān)注？
我們期待著通過(guò)這次畢業(yè)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生在獲得對(duì)知識(shí)的全面、系統(tǒng)的梳理，并藉此能更加準(zhǔn)確、熟練地解決相關(guān)的問(wèn)題，包括實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，能在數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)意識(shí)等眾多方面幫助學(xué)生獲得一次全面、和諧的發(fā)展與提升。
前期，我在班上已開(kāi)展了一些嘗試，如《數(shù)學(xué)地思考》（借用學(xué)校一青年教師的公開(kāi)課）《數(shù)學(xué)給你帶來(lái)了什么》《從雞兔同籠問(wèn)題說(shuō)起》等，作為一個(gè)引子，我期待著它能打開(kāi)這次畢業(yè)復(fù)習(xí)的新局面，并引領(lǐng)著我和孩子們一起在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地里自由地遨游。
如何將思考與理念真正物化在我們的畢業(yè)復(fù)習(xí)工作中，同時(shí)又不妨礙畢業(yè)復(fù)習(xí)的質(zhì)量？我們從三個(gè)維度對(duì)本次復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)造性調(diào)整。
復(fù)習(xí)素材現(xiàn)實(shí)化
極力避免新授、復(fù)習(xí)兩張皮、學(xué)生談復(fù)習(xí)色變的情形，努力使復(fù)習(xí)課和新授課一樣充滿(mǎn)探索情趣和數(shù)學(xué)誘惑，保持學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的新鮮感。
比如我們結(jié)合學(xué)校新校門(mén)的改建，從工程隊(duì)的招標(biāo)切入復(fù)習(xí)工程問(wèn)題應(yīng)用題；從美伊戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題切入，復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)；從非典問(wèn)題引入，復(fù)習(xí)正反比例、比例應(yīng)用題等，通過(guò)一份份充滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)意味的題材激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情。
課堂師生互動(dòng)化
改變以往“習(xí)題一統(tǒng)天下”“教師一言堂”的狀況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
如知識(shí)網(wǎng)絡(luò)試著讓學(xué)生自己來(lái)整理，新的數(shù)學(xué)問(wèn)題試著讓學(xué)生自己想辦法解決等。不強(qiáng)求一節(jié)課解決多少數(shù)學(xué)問(wèn)題，而更關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中是否提出合理的思路、作出大膽的假設(shè)、進(jìn)行廣泛的交流等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)，努力煥發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的生命活力。
教學(xué)評(píng)價(jià)多元化
評(píng)價(jià)是個(gè)指揮棒，不給學(xué)生從評(píng)價(jià)上松綁，學(xué)生是不會(huì)真正放開(kāi)手腳參與到這樣的復(fù)習(xí)課中來(lái)的。于是我們嘗試著從改變?cè)u(píng)價(jià)方式入手，一改以往單純注重“筆試”的狀況，將口試（也即面試）、操作試、實(shí)踐試等有機(jī)地引進(jìn)評(píng)價(jià)體系中。
比如，統(tǒng)計(jì)一塊的評(píng)價(jià)，我們就進(jìn)行了口試的嘗試，通過(guò)給出一些相關(guān)表格，引導(dǎo)學(xué)生讀表、析表、并根據(jù)表中給出的信息進(jìn)行合理推測(cè)等，以評(píng)價(jià)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)與能力；操作類(lèi)評(píng)價(jià)中，我們要求學(xué)生用硬紙版自制一個(gè)規(guī)定尺寸的正方體、長(zhǎng)方體或圓柱體模型，注上必要尺寸等。
實(shí)踐類(lèi)評(píng)價(jià)中，我們則要求學(xué)生將學(xué)校按比例縮?。ɑ蜻x擇其它合適物體），按一定比例尺畫(huà)到作業(yè)紙上，并作必要說(shuō)明等等。
此外，我們還加強(qiáng)了評(píng)價(jià)過(guò)程中“合作能力”的要求，如：選擇一個(gè)工作量較大的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，分工合作收集數(shù)據(jù)，用多種方式整理表述，研究分析后，再作一些必要介紹或規(guī)劃、預(yù)測(cè)等。
（原題《畢業(yè)了，我們?cè)摓楹⒆恿粝滦┦裁?？》有刪節(jié)）
這個(gè)期末，我們活出了自己
王君 中學(xué)語(yǔ)文著名特級(jí)教師
這學(xué)期，為這撥孩子竭盡了全力。針對(duì)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，但懂事聽(tīng)話(huà)的特點(diǎn)，全面調(diào)整了自己的教學(xué)。
每一步都是很難的，比如讓學(xué)生讀書(shū)。讓他們靜心下來(lái)讀一節(jié)課書(shū)，在以前是最受歡迎和紀(jì)律最好的課?，F(xiàn)在不行，很多孩子根本坐不了一節(jié)課；讓他們像以前的學(xué)生一樣天天堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記。后來(lái)發(fā)現(xiàn)根本是你的想像。許多學(xué)生連句段都不會(huì)寫(xiě)！亂七八糟交上來(lái)，比不寫(xiě)更讓人難過(guò)。
你想用教好學(xué)生的法子教他們，此路不通！只能試探著調(diào)整：寫(xiě)讀書(shū)筆記變成寫(xiě)讀書(shū)卡；寫(xiě)自由日記暫時(shí)變?yōu)閷?xiě)命題隨筆；“敞放式閱讀”變化為“小步輕邁式閱讀”……總之，原則乃是：慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)！拐杖遞得及時(shí)一點(diǎn)兒，再及時(shí)一點(diǎn)兒！階梯鋪設(shè)得貼心一點(diǎn)，再貼心一點(diǎn)兒……
還有一個(gè)原則是，在可能的情況下，對(duì)于大部分學(xué)生，“量”努力不減少。所以，這學(xué)期，還是堅(jiān)持落實(shí)了七槐子《文言實(shí)驗(yàn)課本》六個(gè)單元的誦讀和13本必讀課外書(shū)的閱讀寫(xiě)作。
確實(shí)很難。如果直接面對(duì)應(yīng)試，這些事情都可以不做。瞄準(zhǔn)考點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練，提前讓學(xué)生進(jìn)入中考階段，他們也可能在分?jǐn)?shù)上不難看。但是如果面對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)，真實(shí)的語(yǔ)文能力，我們就知道，抓緊時(shí)間進(jìn)行文言積淀是必須的，抓緊時(shí)間讓學(xué)生讀點(diǎn)兒好書(shū)是必須的！
思前想后，我把小組名著閱讀推介展示比賽放到了最后一周，期末考試復(fù)習(xí)的沖刺階段。我想，這是一種姿態(tài)。告訴孩子，這也是一種復(fù)習(xí)，跟期末考試一樣重要的復(fù)習(xí)。
這也是一種策略。復(fù)習(xí)實(shí)在是有些枯燥的。與其天天都陷身在各種各樣的試題篇子堆中，以做題的方式討生活，還不如時(shí)時(shí)抬起頭來(lái)，看看天空。小組的展示活動(dòng)稀釋了應(yīng)試的功利性，增加了復(fù)習(xí)的趣味性。
名著推介比賽安排是兩個(gè)月前了。最后的展示跨越了整整一個(gè)周七天。每一個(gè)小組都需有自己的創(chuàng)意，每一個(gè)孩子都需上臺(tái)說(shuō)話(huà)。我們好像過(guò)了一個(gè)閱讀節(jié)。事實(shí)上，孩子們的能力還真不咋的。前面幾組顯得非常稚嫩。但漸漸地好起來(lái)。到后面三天，有些組就像模像樣了。是，活動(dòng)，就是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這樣的展示，是天然的能力提升機(jī)會(huì)。
最棒的一個(gè)小組制作的ppt很驚艷，在學(xué)生孫美意的策劃下，這個(gè)小組呈現(xiàn)了15分鐘的一堂“優(yōu)質(zhì)課”。從課件可以看出來(lái)，也許我們有些老師，也未必能夠設(shè)計(jì)到這個(gè)地步。
所以，孩子暫時(shí)差沒(méi)有關(guān)系。他們會(huì)開(kāi)竅的。慢慢來(lái)！慢慢來(lái)吧！
昨天復(fù)習(xí)結(jié)課。六班的王澤很可愛(ài)。他反復(fù)提醒我：“王老師，我們的張麗鈞還沒(méi)有講呢！”是，前一天他們小組還差一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。他擔(dān)心我不給了！
當(dāng)然給！當(dāng)然得補(bǔ)上。于是，這學(xué)期的最后一課，在王澤小組的名著推介中結(jié)束。他們講的是張麗鈞的新書(shū)《一朵花開(kāi)的時(shí)間》。
真好！這學(xué)期，亦如花開(kāi)！這花，不是熱烈的玫瑰，而是靜悄悄的二月蘭。
（本文節(jié)選自王君新浪博客《聽(tīng)王君聊課（28）：期末，聽(tīng)孩子們講名著》）
期末總復(fù)習(xí)策略
劉善娜 浙江知名小學(xué)數(shù)學(xué)教師
說(shuō)到總復(fù)習(xí)，我以前是這樣做的。先按教材的編排復(fù)習(xí)完書(shū)上的內(nèi)容，做完相應(yīng)的課堂作業(yè)，然后年段統(tǒng)一買(mǎi)一到兩套試卷，接下來(lái)就考啊改啊，累得苦哈哈。效果是否明顯且不去說(shuō)，自己和孩子都很不開(kāi)心卻非常明顯。
為了緩解總復(fù)習(xí)的枯燥，我那時(shí)也苦思冥想了幾招：比如故意召開(kāi)考前重點(diǎn)透露發(fā)布會(huì)（也就是考卷的同類(lèi)題型練習(xí)透露）引起學(xué)生高度傾聽(tīng)，然后測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。這其實(shí)就是講評(píng)提前，也能提高一點(diǎn)學(xué)生的積極性。
另一招是二次改卷，第一次改卷不批分，只改出對(duì)的地方，發(fā)下去，再考20分鐘，收卷，再打錯(cuò)，寫(xiě)上得分。這20分鐘的思考和訂正效果絕對(duì)是最佳的。這兩招在試卷的輪回里還蠻好，可以化化沉悶的氣氛?？蛇€是覺(jué)得極累。題海戰(zhàn)術(shù)，真正是人困人厭。
我當(dāng)時(shí)就想，自己一直教高段，總不能老是這么痛苦地經(jīng)歷總復(fù)習(xí)吧？總得有一套自己的復(fù)習(xí)招數(shù)吧？于是，我嘗試了畢業(yè)總復(fù)習(xí)三輪復(fù)習(xí)法。
第一輪，知識(shí)梳理
在這一階段，我的孩子們甚至沒(méi)感覺(jué)到我們進(jìn)入了總復(fù)習(xí)，依然是一課一練，如同新授。因?yàn)楹芏嘀R(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了遺忘，這個(gè)時(shí)候要連點(diǎn)成塊，要重新鮮活，類(lèi)似于新學(xué)了一遍。
知識(shí)復(fù)習(xí)的次序借用了陸昌然主編的《畢業(yè)復(fù)習(xí)精選》一書(shū)。這本書(shū)的分類(lèi)很清晰，按比較合理的框架展開(kāi)。我就根據(jù)它的目錄一課一課自己備課，自己做課件。
有的知識(shí)點(diǎn)就借用這本書(shū)中的材料梳理和自學(xué)。書(shū)的題量很大，我只選用其中一部分，有的難題就留給優(yōu)生當(dāng)每日一題。我就不必抄題目，只需寫(xiě)上《精》第幾頁(yè)第幾題就行了。
這段時(shí)間很愉快，完全是新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大概需要一個(gè)月時(shí)間，才能用完這本書(shū)，完成知識(shí)梳理。知識(shí)梳理階段，知識(shí)點(diǎn)不要挖很深，主要是基本知識(shí)回顧。
這個(gè)階段我們復(fù)習(xí)的知識(shí)呈塊狀分布，努力讓每個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)。我常常對(duì)孩子說(shuō)，這是幾年級(jí)學(xué)的知識(shí)呢，現(xiàn)在的你可和當(dāng)初不一樣了，你現(xiàn)在覺(jué)得可以怎樣解決？怎樣思考？每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，孩子都會(huì)比較自信。
第二輪，策略提升
這一階段，復(fù)習(xí)的內(nèi)容屬于線(xiàn)軸式，從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把運(yùn)用同一種策略的知識(shí)點(diǎn)放到一塊復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是策略的提升。如畫(huà)草圖、假設(shè)法、抓住不變量求“1”、等積變形等等策略，都是抓住錯(cuò)題引申展開(kāi)，課堂仍然呈現(xiàn)了新授課的狀態(tài)。
什么叫抓住學(xué)生的錯(cuò)題引申展開(kāi)呢？比如我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子求圓環(huán)面積很容易錯(cuò)，兩個(gè)立體圖形拼起來(lái)求表面積也很會(huì)錯(cuò)。那我就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。從學(xué)生的錯(cuò)題出發(fā)，著重關(guān)注畫(huà)草圖解決問(wèn)題的策略提升。我覺(jué)得這一種課的效果特別好。不著急，一節(jié)課就講那么一兩題，讓每個(gè)孩子都動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，形成做草圖的基本策略。
再比如，我們都會(huì)覺(jué)得圖形與幾何類(lèi)學(xué)生掌握起來(lái)困難很多。于是，我又設(shè)計(jì)了作圖解決平面圖形面積難題、作圖解決立體圖形體積難題這樣的課。這節(jié)課仍然是關(guān)注作圖策略。
在這一階段，孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)可以選用教材和配套作業(yè)本上的復(fù)習(xí)題。教材的總復(fù)習(xí)內(nèi)容相對(duì)精減，跨度比較大，課時(shí)又少，適合用在第二輪的復(fù)習(xí)。
第三輪，卷評(píng)變式
主要是測(cè)驗(yàn)，講評(píng)和分析。測(cè)驗(yàn)不需要多，要透過(guò)一張卷子的錯(cuò)題，引申至一類(lèi)習(xí)題，舉一反三。所以，一張卷子的分析我常常要花兩到三節(jié)課。一邊分析一邊練習(xí)。
我覺(jué)得試卷分析用課件效果很好。因?yàn)檎n件方便我們?cè)谡n堂上變式練習(xí)，也方便我們呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)題。
由于三輪復(fù)習(xí)的堅(jiān)守，導(dǎo)致最終我的測(cè)試卷完成進(jìn)度大大落后?？墒牵呀?jīng)做不完了，也不想布置太多作業(yè)，怎么辦呢？這就需要利用班級(jí)里優(yōu)生的能力。
我當(dāng)時(shí)將別人做完而我沒(méi)做過(guò)的20張各類(lèi)練習(xí)卷發(fā)給了4個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很出色學(xué)有余力的孩子，每人5張。讓她們做老師去找好題。我給的標(biāo)準(zhǔn)是：題型很少見(jiàn)，不是很難，卻很容易錯(cuò)。
他們拿到別人都沒(méi)拿到的卷子特別開(kāi)心，認(rèn)真選擇。有兩個(gè)孩子竟然把全部題目做了一遍。我當(dāng)時(shí)很吃驚，啊呀，不用做的呀，這不是太辛苦了嗎？孩子說(shuō)，沒(méi)事的，我很快就做好了。做好以后，我還和他們一起交流了一些題目的答案，我才比較確定哪些題目很容易錯(cuò)。
我就在數(shù)學(xué)課上說(shuō)了這件事，我和班級(jí)的其他孩子一起鞠躬感謝了這幾個(gè)孩子，感謝他們?yōu)榘嗉?jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所付出的個(gè)人努力。但是，這一肩負(fù)著使命的過(guò)程里，孩子自己沒(méi)有收獲嗎？肯定有的。大家都覺(jué)得要為高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而努力。
“清涼”復(fù)習(xí)，才是我想做的
馮會(huì)娟 鄭州航空港區(qū)八崗初級(jí)中學(xué)
不管什么樣的復(fù)習(xí)方式，不論什么樣的復(fù)習(xí)方法，適合學(xué)生的才是最好的。教會(huì)孩子懷著一顆平常心去面對(duì)所要經(jīng)歷的和風(fēng)細(xì)雨、電閃雷鳴，這才是我想要做的。
一、穩(wěn)定“軍心”，先穩(wěn)師心
到期末復(fù)習(xí)階段，有的老師出現(xiàn)了松懈狀態(tài)，再?zèng)]有了備新課的探索勁兒，也沒(méi)有了講新課的激情，雖然身在學(xué)校，心早已悠游自在去了。
學(xué)生眼睛是最雪亮的，他們能洞察老師的一言一行，很快就能接收到老師傳遞給他們的訊息。七年級(jí)的孩子向師性還是很強(qiáng)的，他們終于可以為自己的貪玩找到一個(gè)堂而皇之的理由。
所以，不管學(xué)生多么浮躁，老師首先要保證自己依然保持飽滿(mǎn)的工作熱情，因?yàn)檫€有一大部分學(xué)生是從你身上汲取正能量的。因此，想要穩(wěn)定學(xué)生的情緒，先穩(wěn)定老師的情緒。
老師做好了示范作用，這時(shí)候再穩(wěn)定“軍心”就要容易得多。除了復(fù)習(xí)任務(wù)的布置，少不了老師“苦口婆心”的循循善誘。大部分學(xué)生自主性還是很強(qiáng)的，讓他們強(qiáng)大的氣場(chǎng)帶動(dòng)那一小部分人，相信效果要比一味地散漫要好得多。
二、制定計(jì)劃，書(shū)寫(xiě)教案
我們都知道，復(fù)習(xí)課要比新授課難上。復(fù)習(xí)課更考驗(yàn)一位老師的功底，要能縱向深入，也要能橫向延伸。讓學(xué)生在新課的基礎(chǔ)上不僅僅有知識(shí)的積累，還有一種科學(xué)的學(xué)習(xí)思維滲透其中。因此，復(fù)習(xí)課更需要老師投入大量的時(shí)間，這樣才能保證復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。
制定一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，是復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一步。計(jì)劃可以讓老師做到心中有數(shù)，可以很好地把控復(fù)習(xí)時(shí)間，可以彈性地掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容。
計(jì)劃制定好，可以寫(xiě)寫(xiě)復(fù)習(xí)的教案。這里的教案不是狹義的，也不是應(yīng)付檢查的教案，而是根據(jù)自己的學(xué)生，自己的課堂，寫(xiě)出來(lái)的實(shí)用的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可簡(jiǎn)可繁。
三、因生而異，有的放矢
經(jīng)過(guò)和孩子們一年的相處，老師已經(jīng)充分了解了每一位學(xué)生的知識(shí)能力。針對(duì)全班學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)好后，再根據(jù)他們不同的程度做出不同的要求。比如：字詞拼音和書(shū)寫(xiě)，這是要求每個(gè)學(xué)生都要達(dá)到“會(huì)讀會(huì)寫(xiě)”，至于成語(yǔ)的釋義，能力弱一點(diǎn)的了解意思即可，能力強(qiáng)一些的要求會(huì)靈活運(yùn)用。
每一單元、每一課都給學(xué)生出示他們要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。每一課的小練習(xí)是一個(gè)小小的檢測(cè)，了解學(xué)生哪一部分已經(jīng)掌握，哪一部分是下一步復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，讓老師做到有的放矢。
（本文節(jié)選自人云如月的blog《“清涼復(fù)習(xí)”，穩(wěn)迎期末》）
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作者 | 星寶
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