| 這是我第二次聆聽上海闡北八中劉京海校長的報告，上一次是在暑假的校長會議上。 劉校長有著很多的榮譽與頭銜，他是特級校長、特級教師，但在我看來，他是一個實實在在的“成功教育”的實踐家，用他自己的話來說，他沒有太多的理論，他就是一個實踐家。他對教育的理解，他對人的特點的分析，他對教育規(guī)律的闡述，特別是他對課程改革的獨到認識與實踐思考，帶給我們的不僅僅是啟示，更多的是心靈上的觸動，還有滿滿的收獲。 劉校長從他自己學校的實際情況出發(fā)，他的學校的師資力量不強，學生生源不好，而這樣的學校要想取得好成績，是非常難的。但劉校長堅信，學生一定是可以提高的，因此在從不辦提高班與實驗班的前提下，他用最終的事實證明了這一點。 一所好的學校，首先是教師不嫌棄學生，其次是一定要抓好規(guī)范，包括學生的行為規(guī)范與學習規(guī)范，第三是一定要因材施教，特別是要教學生有可能學會的東西。從教師的層面來說，教師的提高首先是理念的更新，然后是行為的跟進，落腳點應該是行為，光有理念而不去行動，那一切都是空的。 劉校長告訴我們，教育就是把先天的聰明或潛在的聰明變?yōu)楝F(xiàn)實的聰明，教育是以遺傳作為前提的。如果期望是消極的，那么最終的現(xiàn)實也將會是消極的，一個人如此，一所學校如此，一個社會亦如此。人的聰明是有差異的，同樣的潛在聰明變?yōu)楝F(xiàn)實的聰明差異最大。反復的失敗將會導致一個聰明的孩子看破紅塵，自暴自棄。沒有多元化是不可能做到教育的均衡化的。 在談到人性本善還是性本惡的時候，劉校長認為人應該是“善惡同在的”，他說人因為有惡所以需要教育，人因為有善才能夠接受教育，如果一個人都是惡將無法教育，而一個人都是善那就無需教育。在劉校長看來，好學生是夸出來的，他說我們老師都喜歡夸好學生，因為好學生大家都喜歡。劉校長認為，一個優(yōu)秀的老師是“夸不好的學生，讓他變?yōu)楹脤W生”。 什么是教育？劉校長認為，“教育即從他律到自律的社會化過程”，“教育的過程是一個從外部進入內部的過程”，“教是為了不教”，“教育是一個成功多于失敗的過程”。 在分析人有什么特點的時候，劉校長運用他自己獨創(chuàng)的“猴子論、老婆論、和尚論”來說明，“是人一定是聰明的”，“是人一定是有主動性的”，“人有嘗試的本能，有思維的積極性，有創(chuàng)造的欲望”，“是人一定在有積極的情感的”。劉校長告訴我們，當孩子沒有會的時候，作為一個老師你不要懷疑他不能學會，你要相信他。一個差的教師，他一輩子用一種方法教所有的孩子，而一個優(yōu)秀的教師，他會因為學生的不同，不斷地去尋找不同的方法。劉校長用他身邊的事告訴我們，“做自己能做的事情，不要有太多的埋怨和責怪”，意即一個人必須要面對現(xiàn)實，尊重現(xiàn)實。 我們通常說“失敗是成功之母”，可事實上更多的時候是“成功是成功之母”，劉校長對“失敗是成功之母”的理解是：在過程中失敗，失敗是指向成功的，成功要多于失敗。這樣的失敗才能成為成功之母，否則失敗只能是導致更多的失敗。 教育是有規(guī)律的，我想每個人都清楚這一點，但在我們的日常教育教學工作中，都遵循教育規(guī)律了嗎？劉校長告訴我們，“基礎教育首先是繼承人類的知識”，“教育都是一些基本的東西，關鍵在于落實”，“規(guī)律總是會起作用的”。作為一個教師，我們要做的就是怎么樣按照教育規(guī)律開展教育教學工作，從而更好地促進學生的發(fā)展，促進教育質量的提升。 在談到教師教學與教師成長的時候，劉校長告訴我們，“教師當前最重要的任務是規(guī)范化”，這其中教學基本功的規(guī)范化是重點，而教師講的能力應該成為教師基本功中的核心能力。劉校長說教師的提高必須要“站在巨人的肩膀上”，說到具體策略時，他告訴我們首先是模仿，然后是理解，最后是創(chuàng)新。 劉校長結合具體的實例告訴我們該如何進行課改，他說“課堂效能的提高，關鍵是師生的理念”，課改，首先要思考“改變師生什么？”，然后才是研究“如何去變，如何去改？”，劉校長說，“認真?zhèn)湔n比什么都重要”，課改，就是“用中國元素重新結構課堂，形成模型”。劉校長將課堂進行了分類，一是“以講為主”的，二是“講練結合”的，三是“講想練結合”的，四是“學講想練結合”的。他說，能夠“不斷地前后聯(lián)系的教師是優(yōu)秀教師”。 近三個小時的報告，劉校長一氣呵成，神情激昂，他的語言生動幽默，觀點犀利，會場上會不時地發(fā)出陣陣會意地笑聲，報告的精彩自是不言而喻，相信這樣的報告帶一定會讓我們受益菲淺。 學習怎樣做教師，是一個永恒的話題，需要我們用一生去踐行。
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