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普通教師如何成長為優(yōu)秀的教育工作者？校長如何引領(lǐng)教師成長？名校長的成功理念和秘訣是什么？辦好一所學(xué)校最重要的因素是什么？......讓我們來看看著名教育家李希貴、馮恩洪、魏書生的答案。

我認(rèn)識(shí)到，課堂是由“教材、教師、學(xué)生”這三個(gè)要素組成的，而中國現(xiàn)在課堂里普遍存在著兩大矛盾。

第一是教材相同和學(xué)生不同的矛盾。在目前的大多數(shù)學(xué)校，教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)測評也是相同的。這樣如何解決教材與學(xué)生之間的矛盾？

第二是教師和學(xué)生之間的矛盾。說到底就是老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)？

“全世界無論是西方還是東方，要提高課堂教學(xué)的效率，只有一條——減少講授，走進(jìn)合作?！薄督逃鐣?huì)學(xué)》

我的回答是“課堂”，只有調(diào)整好了課堂里的這兩對關(guān)系，學(xué)生的學(xué)和教師的教才有可能是高效而快樂的，才有可能辦好這所學(xué)校。

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一所好學(xué)校注重學(xué)校中的“關(guān)系”，特別是“同伴關(guān)系”和“師生關(guān)系”。

一方面，“同伴關(guān)系”是孩子衡量一所學(xué)校的最重要的特征。一個(gè)孩子到學(xué)校里來，不光是為了學(xué)習(xí)，也是為了尋找同伴；另一個(gè)方面，“師生關(guān)系”的主導(dǎo)方是教師，但判定方是學(xué)生。所以，從這兩個(gè)關(guān)系延伸出來，一所好學(xué)校的核心因素就是“教師”。

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我認(rèn)為有三個(gè)因素：第一、民主；第二、科學(xué)；第三、物質(zhì)條件。

如果只能保留兩個(gè)的話，我保留前面兩個(gè)，但如果只能保留一個(gè)的話，我還真不知道如何選擇。民主和科學(xué)，是相輔相成、缺一不可的。

我認(rèn)為無論是干哪個(gè)行當(dāng)，如果能夠把想法表達(dá)出來，就可以對他人、對社會(huì)產(chǎn)生更大的影響。所以，我希望其他專業(yè)的老師首先提高自己的教育教學(xué)水平，其次，也要注重積累，注重寫作能力的提升。

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教育是研究人，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，一切文學(xué)說到底都是人學(xué)。這兩者有相通之處，但是絕不能由此產(chǎn)生狹隘的解釋。

建平中學(xué)的現(xiàn)任校長——楊振峰校長就是生物老師出身，重慶市人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的秦波老師，就是美術(shù)專業(yè)出身……所以，正如我們期待教育家從不同學(xué)科產(chǎn)生一樣，一大批優(yōu)秀的教育工作者也正在從不同的課堂里走出。

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對于語文或非語文學(xué)科的教師，我一直提倡，一定要把問題當(dāng)課程、當(dāng)課題，去研究、去記錄。很多事情不記錄，在頭腦里印跡就不是很深刻，只有落筆成文，才更嚴(yán)謹(jǐn)，更清晰。

第一，尋找制高點(diǎn)。仔細(xì)想想，我確實(shí)有這個(gè)習(xí)慣。干一行，就要知道這個(gè)行當(dāng)最高的地方在哪里。只要知道哪個(gè)地方有經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)地方在某一個(gè)領(lǐng)域有改革，我就去學(xué)習(xí)，這是我的一個(gè)特點(diǎn)。

第二，善于把其他行業(yè)好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊藿拥綄W(xué)校。是的，我特別喜歡看企業(yè)管理的書，因?yàn)樵谖铱磥?，最好的管理不在教育，不在學(xué)校，而在競爭激烈的企業(yè)。如何把其中適合的部分嫁接到學(xué)校，這是我經(jīng)常考慮的事情。

第三，聽不同的聲音。我愿意匯聚一些在不同領(lǐng)域有特點(diǎn)、有建樹、有個(gè)性的朋友，來共同切磋，研究事業(yè)發(fā)展的方向，聽各種聲音，使各種觀點(diǎn)得以碰撞，最后形成自己的想法。

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我給大家講幾個(gè)故事，這幾個(gè)故事也許能代表我的性格。

第一個(gè)故事發(fā)生在我工作之初。由于特殊的成長環(huán)境，我走上工作崗位的時(shí)候只有19歲。我聽的第一次課是上海市兩位“超級(jí)教師”之一——高潤華老師的課。

聽完課，我悄悄地打聽高老師多大年齡，有人告訴我53歲。我清楚地記得，在學(xué)習(xí)結(jié)束談感受的時(shí)候，我說：”蒼天作證，大地作證，在座的各位父老鄉(xiāng)親作證，本人不到53歲，但在53歲之前，本人的課一定要達(dá)到今天高老師的水平！”

現(xiàn)在想起來，那個(gè)時(shí)候確實(shí)有些年少輕狂，但從另一個(gè)角度，也反映了我的志向，那就是“當(dāng)老師就一定要當(dāng)中國最好的老師”。

第二個(gè)故事發(fā)生在1980年。6月27號(hào)，上海文匯報(bào)用了整版篇幅發(fā)表了《探索者的新里程》，介紹了在新舊交替中國改革開放的進(jìn)程當(dāng)中，我的德育改革探索，引發(fā)了全國教育界的大討論。

沒有想到，一夜之間，我就被卷入了中國教育改革的深水區(qū)。我明白了一個(gè)道理：感覺只能解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質(zhì)問題。

從此以后，我給自己定了一個(gè)計(jì)劃，每天自學(xué)一小時(shí)，這個(gè)習(xí)慣我一直堅(jiān)持到昨天晚上。

學(xué)習(xí)讓我更加懂得“沒有最好，只有更好”的道理，最好是一時(shí)的現(xiàn)象，更好才是永恒的追求。

這兩個(gè)故事印證了我成長中的三個(gè)關(guān)鍵詞：目標(biāo)、讀書、反思。

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第一是民主。我當(dāng)老師的時(shí)候，在班上強(qiáng)調(diào)互助和商量。因?yàn)槲也粫?huì)教書，所以只有把所有的學(xué)生都當(dāng)成自己的助手，而我自己也是學(xué)生的助手。

當(dāng)了校長后，我跟老師們說，學(xué)校是咱們大家的，老師不是給校長打工，校長也不是給老師打工，老師和校長是一種互助關(guān)系。我的職責(zé)就是幫著大家謀福利，讓老師和學(xué)生都活得幸福一點(diǎn)。

第二是科學(xué)。科學(xué)就是事物自身發(fā)展的規(guī)律，要按規(guī)律去辦事。我干了13年局長兼黨委書記，從來沒有手機(jī)。有人問，那你怎么管教育局?

我說科學(xué)發(fā)展不靠局長管?？茖W(xué)需要大家伙研究自己的縣、區(qū)域、班級(jí)、學(xué)科，學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？認(rèn)識(shí)規(guī)律是什么？計(jì)算規(guī)律是什么？記憶規(guī)律是什么？……

研究規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照規(guī)律制定規(guī)矩，定了規(guī)矩執(zhí)行規(guī)矩，規(guī)矩過時(shí)修改規(guī)矩，規(guī)矩過簡細(xì)化規(guī)矩，規(guī)矩面前人人平等，規(guī)矩之內(nèi)人人自由，規(guī)矩之上沒有權(quán)威……大家都在做自己應(yīng)該做的事情。

領(lǐng)導(dǎo)是什么，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。當(dāng)你為每一個(gè)崗位上的老師去服務(wù)，幫助他們解決困難，他們就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，他們就愿意在自己的領(lǐng)域去努力。

在十一學(xué)校，我給自己的定位是“首席服務(wù)官”，如果說有所引領(lǐng)的話，那也不是校長引領(lǐng)，而是文化引領(lǐng)。

我到十一學(xué)校前三年，主要的工作就是與老師們一起探討學(xué)校的文化。梳理學(xué)校60年來的成功經(jīng)驗(yàn)，最后總結(jié)出十一學(xué)校未來成功的要素和追求的價(jià)值觀，包括文化假設(shè)。這個(gè)行動(dòng)綱要就成為十一學(xué)校的“憲法”，成為大家共同的文化追求。

這種集體“股份制”的文化價(jià)值觀，在引領(lǐng)著十一學(xué)校的每一位教師，也引領(lǐng)著校長。所以，在一所學(xué)校里，要培養(yǎng)教育家型的教師，僅靠校長的引領(lǐng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有學(xué)校共同的文化。

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中國的教育幅員遼闊，差異很大，尤其是東西部的教育差距。對于中國的大部分仍然處在生存階段的農(nóng)村中小學(xué)教師而言，教育家是陽春白雪，不是下里巴人。

在這些地區(qū)，我們除了要改變區(qū)域?qū)W校的經(jīng)濟(jì)狀況、文化現(xiàn)狀，關(guān)注教師們的“錢袋”富裕起來以外，更重要的是要引領(lǐng)教師們的精神成長，讓教師的“腦袋”也富裕起來。

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我和希貴校長的想法一樣，校長主要是引領(lǐng)大家享受幸福快樂，讓教師教得幸福，讓學(xué)生學(xué)得幸福。

無論學(xué)校環(huán)境怎么變化，內(nèi)心不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，做深做細(xì)，做大做強(qiáng)。這樣大家會(huì)越來越幸福，學(xué)校也會(huì)越辦越好。

第一個(gè)節(jié)點(diǎn)，是我剛剛當(dāng)校長，有機(jī)會(huì)聽了魏書生老師的報(bào)告，才知道，班上可以做到“事事有人管，人人有事干”。

第二個(gè)節(jié)點(diǎn)，是我到高密一中當(dāng)校長，看到《人民教育》上劉堂江老師寫的《跨世紀(jì)教育工程》，介紹了上海建平中學(xué)馮恩洪校長的改革事跡，我又認(rèn)識(shí)了一個(gè)概念：“合格+特長”。

第三個(gè)節(jié)點(diǎn)是1999年，劉堂江老師領(lǐng)銜到山東濰坊采訪高密教育，我送劉老師回京到火車站，臨上火車時(shí)，他跟我“約法三章”。第一條就是，千萬不要離開教育。十幾年來，這句話雖然一直“約束”著我，但也一直激勵(lì)并鞭策著我。

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我的三次節(jié)點(diǎn)都與工作的變化有關(guān)。18歲的時(shí)候，我上山下鄉(xiāng)，種了十個(gè)月地后，公社看我種得挺好，就讓我教書。當(dāng)時(shí)我真沒想過教書，也不愿意教。但教后才發(fā)現(xiàn)，挺適合，教了兩年書就成了“全地區(qū)教育戰(zhàn)線先進(jìn)個(gè)人”。

21歲的時(shí)候，組織讓我進(jìn)工廠，我不愿意去，因?yàn)槟菚r(shí)教書已經(jīng)教上癮了。我翻來覆去要求了六年，幾經(jīng)波折又重新回到學(xué)校。

因?yàn)楦傻煤茫?986年當(dāng)了校長，1997年當(dāng)了局長兼書記，又干了13年。退休后，我仍然在學(xué)校，繼續(xù)和孩子們打交道。

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1993年，建平中學(xué)聲譽(yù)漸起。在那個(gè)年代，招生很嚴(yán)苛。有個(gè)孩子差了三分，他的家長來找我，談了兩個(gè)小時(shí)，誰也說服不了誰。中途，我要去洗手間，他去洗手間看了看，確定沒有第二扇門，才讓我去，然后，還在門口把著，生怕我溜掉。

那天我很惱火，回家?guī)е榫w跟我愛人說了這件事。我愛人很平靜地告訴我，如果她是這個(gè)孩子的家長，她也會(huì)這樣做。這句話，對當(dāng)時(shí)的我觸動(dòng)很大，對我的教育人生影響也很大。

我下定決心繼續(xù)追求“優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)入尋常百姓家”，希望我們的教育能給孩子帶來幸福和快樂。

2005年，國務(wù)院批準(zhǔn)了浦東先行先試的綜合改革實(shí)驗(yàn)，包括：1.校長負(fù)責(zé)制，校長兼任黨委書記；2.副校長是校長提名備案制；3.學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置由學(xué)校自行決定。

在這種背景下，政府管一所學(xué)校就是管一個(gè)人，信人不疑，疑人不聘。我個(gè)人認(rèn)為，在這種環(huán)境下才有可能出有思想的人，進(jìn)而產(chǎn)生教育家。

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其實(shí)，我一直認(rèn)為，企業(yè)家、教育家、藝術(shù)家，無論是什么家，都擁有一個(gè)共同的特質(zhì)——那就是“靈魂”，獨(dú)立的人格和獨(dú)立的思想。

但是，在教育界，對于校長，很多時(shí)候大環(huán)境使他難以擁有這個(gè)特質(zhì)，我們用一刀切的各種方式來給他帶鐐銬，上枷鎖，使每個(gè)校長都變成聽話的“執(zhí)行者”。這個(gè)“大環(huán)境”并不是指教育部門內(nèi)部，而是整個(gè)社會(huì)的多種因素造成的。

深化教育領(lǐng)域綜合改革，再一次強(qiáng)調(diào)放權(quán)，但是目前，要求教育行政部門本身“放權(quán)”已經(jīng)沒有多大意義，因?yàn)樽罱畮啄?，教育行政部門的權(quán)力已經(jīng)被其他部門收走了，人權(quán)讓給了人社部門，財(cái)權(quán)讓給了財(cái)務(wù)部門，建設(shè)權(quán)讓給了發(fā)改部門。

在這種背景下，把“放權(quán)”的矛頭再指向教育，教育就顯得有點(diǎn)可憐了。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教育行政部門把這些權(quán)力都丟了之后，又在學(xué)校進(jìn)行了新的“搜刮”，把學(xué)校剩余的那點(diǎn)權(quán)力一收再收，教學(xué)進(jìn)度、課堂模式、學(xué)習(xí)資料……一層一層“剝”下來，到了校長頭上，應(yīng)該有的權(quán)力都沒有了。

目前，在教育界，這種現(xiàn)象普遍存在，不容樂觀。我認(rèn)為，要培養(yǎng)出有思想的校長，這些東西都應(yīng)該“洗洗澡”。

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我做了13年的一把手局長，對于希貴校長說的這些，深有體會(huì)。當(dāng)然，我總跟校長、老師們說，咱們中國這個(gè)管理體制，不是一兩天就可以改變的，在沒有改變之前，我們要善于在有限的空間里把自己的這點(diǎn)活干好，就像高山巖石里的松樹，雖然在不如意的環(huán)境中，它仍然一年一年地存活下來。

要將普通的事情做得不普通，并不困難，一要有激情，二要有智慧，離開了激情，離開了智慧，剩下的就只有平庸了。

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希望每位校長和老師，守住自己內(nèi)心深處“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人”的感覺。不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，做深做細(xì)，做大做強(qiáng)，享受到更多做平凡事情的幸福。

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為了自由呼吸的教育，我們每一個(gè)管理者都希望能夠有更多的空間，都希望能夠自由呼吸。

那么同理，在我們“管轄”的范圍里，老師和學(xué)生更需要自由的呼吸。希望校長們能夠天天想著“我們的老師能不能自由呼吸，我們的學(xué)生有沒有自由呼吸”，然后一點(diǎn)一滴地去解決影響他們自由呼吸的障礙。也許在大家自由呼吸的時(shí)候，你也有了一種自由呼吸的快樂。