一、成功是成功之母
劉京海校長發(fā)現(xiàn)，學習困難學生之所以形成，其主要原因在于他們在學習過程中遭遇反復失敗而導致自信心日漸喪失，最終形成了失敗者心態(tài)。劉校長認為，教育教學過程第一重要的是成功要大于失敗，反復成功導致自我概念積極，自我概念積極是人格健康的核心。反復成功的孩子越來越好，反復失敗的孩子越來越差。因此，成功教育提倡努力為學生創(chuàng)造各種成功的機會和條件，引導學生在學習活動中積極發(fā)掘自身的潛力，通過不斷幫助學生成功，以成功后的歡樂和滿足來強化學生的學習動機，改變其自卑心理，充分調(diào)動學生學習的積極性，促使他們激發(fā)內(nèi)部動力機制，主動內(nèi)化教育要求。成功教育根據(jù)學生實際，調(diào)整教育、教學的基本要求和進度，從而使教育、教學過程具有較強的針對性、可操作性和實效性這些基本特點對于我們改變教學觀念，改革課堂教學模式，提高學生學習效率具有重要的指導和引領作用。
二、成功的關鍵是嘗試成功
在我們現(xiàn)實教學中都會發(fā)現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：一些學生你幫助他，他就成功，你不幫助他，他懶得動。比如數(shù)學課上，老師布置了幾道題目，凡老師講過的、幫助過的，學生都去做也都會做；而看到需要動點腦筋的題目，一些學生會做也不愿做，還說：“老師還沒教過呢。” 這些現(xiàn)象也深深刺激了劉京海和他的同事們，他們對此進行了“會診”，認為學生一般較難從“幫助成功”直接走向“自主成功”。這中間只有找到一座“橋梁”也就是連接“幫助成功” 到“自主成功”的關鍵，問題才有答案。而答案只能到實際中去找。數(shù)學老師王守新教的班成績高于其他一些班級，成績背后會是什么呢？劉京海一連聽了
三、成功的基礎是激發(fā)自信心
校長劉京海在聽課中發(fā)現(xiàn)，一些學習困難的學生幾乎不聽老師上課，不是腦子有問題，而是根本不想學。他和同事們對幾千名學生曾作過智商測定，結果顯示這些學生智商同成績好的學生沒有很大差別。研究中發(fā)現(xiàn)，好學生和落后學生雖是發(fā)展的兩極，但他們有一個共同的作用點，那就是“自我認識”。好學生積極進取的心態(tài)和人格品質，落后學生的消極自卑和意志不堅，都是自我認識的顯影，對學業(yè)影響攸關。因此，他們認為，成功教育決不僅僅是成功方法的點撥，更重要的是人格教育和學生自我塑造。必須提高學生的自我認識。為喚醒學生的自我認識，該校摸索出了深入了解學生，進行針對性教育；重視非智力因素教育，促進成功心理形成；開展各種活動，培養(yǎng)自我教育能力；不斷對學生提出積極期望和要求，實施目標引導；重視班集體常規(guī)建設等辦法，并確立了分階段教育方案。一個姓李的女生小學時的成績就被人形容為“一蹋糊涂”，失望地走進閘北八中后，有人問起在什么學校讀書，分數(shù)如何，她都避而不談。“不過沒幾天，我就被劉校長在升旗儀式上的一番話震動了，他說每個人都有潛能，我們要想辦法挖掘出來。對此，我們要有信心。”回顧起自己走向成功的經(jīng)歷，這個女生這樣說。功夫不負有心人，她在老師精心指導下，學習成績迅速提高，媽媽和我都興奮地流下了淚水。”
四、成功的持續(xù)是鼓勵性評價
在上海閘北八中有一種評價學生學習情況的評價方法很值得我們學習，這種方法叫“比值定位法”，即用“個人（班級）的成績”比上“班級（年級）的均分”得到一個比值，這個比值大于1，說明你的成績高于均分，比值小于1說明你的成績低于均分；比值的大小確定了個體在集體中的相對位置；如果連續(xù)地記錄一個個體同性質的“比值”，就能比較客觀反映個體在一段時期內(nèi)是進步了，還是退步了。通過比值的縱向比較替代個人的排名變化。在這里，對學生評價不是簡單的排名，也不是和他人相比，是自己和自己相比。更值得注意的是學生測試有 A、B卷，試題難易度為10：8，也就是B卷在A卷80分相同情況下讓每一個學生都有成功的機會和學習愿望，對不同學生提出不同要求，真正落實以學生為本。成功教育的理念本質就是三個相信：相信每個孩子都有成功的愿望；相信每個孩子都有成功的潛能；相信每個孩子都可以取得多方面的成功。鼓勵性評價（包括父母和教師要及時給予鼓勵性的評價）使孩子信心越來越足，行為越來越自覺，使得成功教育能夠持續(xù)深入發(fā)展和推廣。
從1987年開始至今，上海閘北八中的成功教育已經(jīng)進行了20多年，學校也由一所地處城鄉(xiāng)結合部、生源較差的薄弱學校，成為現(xiàn)在的教育改革的成功典型。成功教育是追求學生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學生自我教育能力提高的教育，是全面提高學生素質的教育。他們的這些成功的工作方法與舉措，我們在今后應該因地制宜地進行學習、借鑒、實施，努力開創(chuàng)我們臨安初中教育教學工作的新局面。
