劉京海認為,幫助每個孩子成功是教育的根本目的,要實現(xiàn)這個根本目標,必須使教師首先成功。教師成功是學生成功、教育成功的前提和關(guān)鍵。沒有成功的教師,哪能有成功的學生?學校首先應該成為教師成功的學校,只有培養(yǎng)出一大批具有成功教育思想的教師,才能真正實施成功教育。劉京海把主要時間和主要精力都投入到了幫助教師成功的工作中去了。
在閘北八中這樣實力薄弱的學校里,教師和學生長期籠罩在消極否定的陰影之中,已經(jīng)形成了一種“失敗者”的自我觀念。大部分教師在教學過程中缺乏改變固有陳舊觀念和方法的意向與信心,他們對自己改變差生的能力感到懷疑,沒有意識到自已在教育和教學過程中具有不可估量的潛力。針對這種狀況,劉京海特別強調(diào)要用成功教育的理論和方法培訓、提高教師,讓“成功”激勵教師自我提高,讓教師在育人的過程中,逐步發(fā)展自我、完善自我、實現(xiàn)自我。教師是一個集優(yōu)缺點于一身的綜合體,問題是領(lǐng)導怎么認識教師,怎么為教師創(chuàng)造成功的機會,從而來推動他們的發(fā)展。劉京海喜歡研究每一位教師的長處,而不是過多地指責和埋怨哪個教師的缺點和不足。劉京海堅信,人是可以變化的,既然教師的責任是提高學生的素質(zhì),那么校長的責任當然就是提高教師的素質(zhì)。校長的真正水平不是體現(xiàn)在給你一批好教師,你才能辦好學校,現(xiàn)實情況是,就是這樣一批教師,校長能不能使學校的綜合素質(zhì)每年都有所提高,使骨干教師、好教師不斷涌現(xiàn)。在實驗開始時,劉京海就領(lǐng)導學校一班人馬進行了大刀闊斧的改革。取消大面積補課,取而代之的是加強教師的進修學習。雙休日實行后,全校每月有一個休息日為教師進修時間。為開拓教師的眼界,劉京海請來了上海的優(yōu)秀教師上示范課,用事實來教育教師,說服教師。然后讓第一線教師模仿、體會學習困難學生的確是可以在教師的關(guān)愛和幫助下走向成功的。在成功教育思想的指導下,一整套讓教師成功的計劃逐一實施:師徒制,讓能力強的帶能力差的,而不論他們年齡誰大誰小;微格教學研究,為每位教師實錄一堂課,讓教師通過錄像定格來仔細研究自己的長處與短處;在骨干教師中開展“超越自我,超越他人”的主題活動;幫助教師總結(jié)教學特色,發(fā)掘他們的教學潛力。
總結(jié)促進教師成功計劃的效果,閘北八中的許多教師都深有體會。其中,樓蓉嬉老師感慨頗深,在成功教育經(jīng)驗交流會上她激動地說:“多年來的教改實踐,與其說學生的心理素質(zhì)改善比較大,不如說我自己的心理素質(zhì)改善還要大。回想過去,我是個全校出名的兇老師,學生稍有出軌行為,或成績不好,我不是訓斥,就是叫家長。在我的高壓政策下,學生看到我一個個都像木頭人,服服帖帖。當時,我還認為,能做到這樣的班主任,是個了不起的班主任,起碼是個對學生負責的好班主任。在一屆又一屆的班主任工作中,自認為勤勤懇懇,認真負責,但不知什么原因,辛苦的勞動換來的不是豐碩的成果,而是全校最兇、最差的老師的評價,是早一天離開這個老師就早一天脫離苦海的議論。我心里十分委屈,我哪一點對不起他們?當他們犯錯誤的時候,我一遍又一遍地批評教育,常常弄得喉嚨嘶啞。為了讓他們掌握一個知識點,我讓他們一次又一次地抄呀,背呀,常常陪到滿天繁星。他們?yōu)槭裁淳筒活I(lǐng)情?我曾后悔當初選擇教師這個職業(yè)。為此,我曾多次向?qū)W校遞交請調(diào)報告1987年當我得知劉校長讓我擔任成功教育實驗班的班主任,我又急又怕,急的是我不了解成功教育,怕的是承擔不起這份責任。劉校長知道后,語重心長地對我說,一個教師總是認為自己所教的學生笨,帶著這種消極的期望去從事教育,必然使教育從一開始就走向失敗,所以盡管你抓得很緊,但由于你對學生認識不夠,必然帶來教育方法的錯誤,教育方法的錯誤,最終導致教育后果的錯誤。學生從失敗走向失敗,這樣的教師怎么能受到學生的歡迎?作為教師要相信學生有成功的愿望,有成功的潛能。他建議我多看些書,多研究學生的心理,他推薦我看蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的有關(guān)教育著作和教育雜志上的論文,推薦我讀優(yōu)秀班主任的事跡介紹。特別讓我難忘的是,為了讓我有的放矢地看更多的書,他總是先看一遍,然后對重點進行批注。在劉校長的啟發(fā)和有關(guān)理論的指導下,我不斷改變自己的教育觀念、教育方法,和學生一起走向成功。在多年的實踐中,我不僅寫出了自己的科研論文,還獲得了上海市園丁獎,成功教育讓我第一次看到了人民教師的價值。
成功的豈止是學生?豈止是樓蓉嬉老師一人?實驗班的教師們從學生的身上也都紛紛看到了自己的成功。在成功教育的實踐中,他們的教學思想、教學能力、教學水平和育人的藝術(shù)不斷地提高和完善,真可謂教學相長,相得益彰。
在多年實踐的基礎(chǔ)上,劉京海逐漸認識到教師和家長是學生發(fā)展的雙翼,僅有教師的一翼,學生發(fā)展還是不快的。
閘北八中的學生家長大多是身處社會底層、文化水平較低的普通勞動者。他們對教育缺乏必要的關(guān)心和支持,掌握的教育方法更是可憐,對孩子的發(fā)展普遍缺乏信心。通過調(diào)查,劉京海發(fā)現(xiàn)差生的家長乃至一般學生的家長都有一種心態(tài),覺得自己的孩子沒出息,所以也不愿意花力氣教育子女。令人深思的是,幾乎所有的家長在孩子小的時候?qū)λ麄兊奈磥矶汲錆M了遐想,總覺得自己的孩子是龍是風可是讀了小學,進了初中,家長們漸漸看出孩子的未來是不會如意的,所以他們對教師、校長的號召再也不激動了,再也不行動了。其實整個教育的失敗是以教育工作者對學生的信念動搖為前提的,由此導致家長對孩子的信念動搖,最后導致孩子對自己的信念動搖。教育者對教育現(xiàn)有的結(jié)果簡單化,認為這種家長素質(zhì)差的想法是要不得的。教師越有這樣的想法,家長越不支持學校教育,孩子也就壞得越快。從某種角度說,家長素質(zhì)的提高難道不也是教育的責任嗎?因此必須幫助家長樹立堅信孩子能成功的思想,讓家長認識到孩子具有成功的渴望與潛力,確立幫助孩子提高的成功心理。學校規(guī)定家長會必須堅持正面教育,任何教師不得在全班面前批評家長、學生,有問題可以個別交流意見。這樣,家長對孩子的教育信心增強了,對自身的責任心也增強了。通過實踐,劉京海認為,對家長的要求其實很簡單,那就是樹信心,抓習慣,管思想。一方面,學校要幫助家長搞清孩子的問題不是腦子問題,而是動力問題,是習慣問題,這不是靠打罵可以解決的;另一方面,還積極發(fā)動家長參與成功教育的實踐。劉京海力除舊習,在家長會上只提簡單可行的要求,比如“一燈、一桌、一小時”,即要求家長為學生學習提供一盞燈、一張桌、每天伴孩子一小時。家長們聽了覺得有道理,做了之后的確有實效,從而感到孩子真的是有希望了。在劉京海成功教育思想的引導下,八中學生的家長們真正獲得了成功感,以前一些不愿來學校開家長會的家長,現(xiàn)在經(jīng)常打聽家長會什么時候開,家長與學校的聯(lián)系密切了。為了使家長有更深刻的體會,劉京海從南京請來了全國十佳好少年周婷婷父女到學校做報告。身患殘疾的周婷婷在父親的幫助重返普通學校就讀的事跡,打動了許多家長的心。許多家長對照周弘將啞女培養(yǎng)成一個正常人的事跡,都更加后悔自己關(guān)心子女不夠,對子女的教育做得實在太少太差。報告會結(jié)束以后,很多家長主動向老師提出要配合學校教育好孩子。
