1
李雙勇
寫作觀
作文教學(xué)一路荊棘，路途艱辛，只有在磕磕碰碰中，不斷摸索，不斷創(chuàng)新，才能有所收獲！
1.雙流區(qū)第三屆初中語文學(xué)科“課標(biāo)·教材·學(xué)情”解讀大賽第一名；
2.雙流區(qū)首屆中考解讀大賽第一名；
3.2017年中考雙流區(qū)語文組“語言運(yùn)用”閱卷組組長；
4.2018年成都市統(tǒng)編教材名著閱讀“后期整合課”做專題講座；
5.2018年全國第三屆“創(chuàng)課”大賽“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”一等獎(jiǎng)；
6.參與“國培計(jì)劃（2018）”——四川省眉山市丹棱縣送教下鄉(xiāng)+教師工作坊線下集中研修培訓(xùn)的授課，或一致好評(píng)。
劉麗艷
寫作觀
小學(xué)三年級(jí)是寫作的基礎(chǔ)階段，激發(fā)興趣是關(guān)鍵，要讓學(xué)生愛上書面表達(dá)。寫作重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力、自主思考能力和總結(jié)能力。認(rèn)知源于實(shí)踐，作文源于生活，培養(yǎng)孩子善于觀察周圍世界的習(xí)慣，有助于寫作水平的提高?！叭藷o我有，人有我新，人新我創(chuàng)”，要注重寫作中對(duì)學(xué)生個(gè)性和想象力的培養(yǎng)。寫作是語文素養(yǎng)的綜合體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上寫作是語文教師的首重任務(wù)。我愿領(lǐng)著孩子們徜徉在寫作中，感受寫作中的百般滋味。
本科學(xué)歷，中共黨員。2008年至今，一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作。曾被評(píng)為“區(qū)級(jí)”“市級(jí)”優(yōu)秀教學(xué)能手，榮獲區(qū)級(jí)教體系統(tǒng)“三八紅旗手”稱號(hào)，在教師基本功大賽中，榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。在全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)閱讀寫作能力協(xié)調(diào)發(fā)展有效提高》中的子課題《創(chuàng)設(shè)寫作情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣》研究中，本人承擔(dān)了課題研究任務(wù)。經(jīng)過三年的課題研究，科研成果達(dá)到了優(yōu)秀水平。
馮晶
寫作觀
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，作文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)學(xué)踐中會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。只要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，有一顆貼近學(xué)生的童心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，釋放學(xué)生的壓力，作文教學(xué)之路將會(huì)一片光明。讓我們一起開辟作文教學(xué)研究的新天地！
中文專業(yè)，本科學(xué)歷。一直擔(dān)任班主任和語文教學(xué)工作。自參加工作以來，本人一直勤勤懇懇，認(rèn)認(rèn)真真工作。熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，教書育人。所帶班級(jí)曾獲得科爾沁區(qū)優(yōu)秀班級(jí)稱號(hào)。多次承擔(dān)學(xué)校公開課，示范課。對(duì)學(xué)校工作起到引領(lǐng)作用！教育理念：教育就是用愛與智慧去幫助每一位學(xué)生發(fā)覺自己的潛力，創(chuàng)造自己的價(jià)值！
蘇萬馬
寫作觀
最欣賞“我思故我在”這句名言，有了思想才有了創(chuàng)造。
江蘇省中學(xué)語文高級(jí)教師，現(xiàn)為溫州東甌中學(xué)教師。全國中學(xué)生文學(xué)社活動(dòng)優(yōu)秀、百家、杰出指導(dǎo)教師，第三屆全國校園文學(xué)十佳指導(dǎo)教師。國家十五哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金課題《新世紀(jì)中國素質(zhì)教育研究》優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，分課題《校園文學(xué)與作文教學(xué)研究》主持人，多篇文章發(fā)表于報(bào)刊。指導(dǎo)學(xué)生在六十多家報(bào)刊發(fā)表各類作品1000余篇。主編并出版學(xué)生習(xí)作集《追彩虹的人》。
謝蔓君
寫作觀
近年來，隨著微博、微信的興起，微寫作應(yīng)運(yùn)而生。微寫作以其用時(shí)較少、內(nèi)容多元、形式多變、短小精悍的特點(diǎn)，為一線語文教師走出初中寫作教學(xué)的困境提供了一條嶄新的思路。本人從2015年開始著手初中微寫作教學(xué)研究，2017年主持廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題《初中微寫作序列化教學(xué)研究初探》。通過課題引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的微寫作，自主研發(fā)、編寫微寫作教材，初步構(gòu)建了初中微寫作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們肯寫、樂寫、有東西可寫，滿足學(xué)生對(duì)生存思考、表達(dá)生命體驗(yàn)的需要。
深圳市龍崗區(qū)萬科城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，初中語文教師，深圳市教育科研專家工作室成員。堅(jiān)持“以生為本”，做學(xué)生成長的引路人。參加多個(gè)國家、省、市級(jí)的課題研究，是廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題的主持人；獲評(píng)“市中考優(yōu)秀閱卷人”、“區(qū)優(yōu)秀教師”、“區(qū)青功賽一等獎(jiǎng)”；執(zhí)教的課例獲省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)生參賽多次獲獎(jiǎng)。教育格言：勤勤懇懇工作，認(rèn)認(rèn)真真教書，快快樂樂生活。
于丹
寫作觀
習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的落腳點(diǎn)，是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，很多學(xué)生覺得寫作文難，其實(shí)我之前又何嘗不是覺得教作文難呢。直至學(xué)校開始申請(qǐng)創(chuàng)新作文課題，邀請(qǐng)北京專家教授蒞臨指導(dǎo)，幾年來使得我的作文教學(xué)有了抓手，并且有幸參加了“新作文杯”全國第三屆作文教學(xué)創(chuàng)課比賽，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)獲得一等獎(jiǎng)，更為榮幸參加創(chuàng)課現(xiàn)場說課比賽，歷練了自己，同時(shí)有機(jī)會(huì)向各位評(píng)委和參賽教師學(xué)習(xí)，令人期待！
在本次的創(chuàng)課比賽中，我從教材到學(xué)生，從教學(xué)目標(biāo)到板書，從篇章布局到方法技巧，從問題設(shè)置到評(píng)價(jià)語言沒有一處不是反復(fù)推敲。也正因如此，讓我真正感受到了習(xí)作教學(xué)猶如一塊璞玉，值得如此精雕細(xì)琢。在今后語文教學(xué)中，我將以此為契機(jī)，不斷努力，踏踏實(shí)實(shí)地走在探究語文教學(xué)的路上！
本科，漢語言文學(xué)專業(yè)。
曹金枝
寫作觀
王國維在《人間詞話》中說，文藝作品“有造境，有寫境……所造之境必合乎自然，所寫之境，亦必鄰于理想故也?！薄霸炀场敝?，寫作者極逞“創(chuàng)意之才”； “寫境”中，寫作者極逞“狀物之才”。情境作文貴能創(chuàng)境，即設(shè)置源于真實(shí)或模擬生活世界的寫作任務(wù)，情境創(chuàng)設(shè)架起了“考試化寫作”和“真實(shí)生活寫作”之間的橋梁。引導(dǎo)學(xué)生演繹真實(shí)情境的寫作，讓寫作從生活中來，到生活中去，還原了真實(shí)寫作和寫作的真實(shí)過程。
“情以境生，辭以情發(fā)”，“境”與“情”之間是激蕩回旋的互動(dòng)互滲的關(guān)系。情境作文的寫作要根據(jù)文題所創(chuàng)設(shè)的情境中的特定因素和寫作要求進(jìn)行審題、立意和構(gòu)思。諸如可以想象情境中人物關(guān)系，讓寫作內(nèi)容更加豐滿；想象情境事件發(fā)展的趨向，讓寫作思考更有方向；調(diào)動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活積累，讓情境聯(lián)想更為合理；融入自己的思考感悟，讓情境想象更具有意義?？傊榫匙魑牡膶懽?，應(yīng)該是既入情入境，又合情合理。
南京市寧海中學(xué)分校，高級(jí)教師，教育碩士，南京市優(yōu)秀青年教師，鼓樓區(qū)語文學(xué)科帶頭人。注重提升學(xué)生語文素養(yǎng)，從教以來，多年擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作和教研組長、備課組長工作。多篇論文在國家、省、市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表，多次在南京市開設(shè)講座、示范課、公開課。 教育感言：簡單做人，專心做事。
陳濤
當(dāng)前，中學(xué)作文課大都追尋泰勒的目標(biāo)模式，即給學(xué)生一個(gè)寫作目標(biāo)（作文題），讓學(xué)生獨(dú)立完成作文。過于追求學(xué)生作文的結(jié)果，引導(dǎo)與評(píng)價(jià)都是圍繞學(xué)生的作文展開，卻忽略了學(xué)生作文的過程，忽略了學(xué)生作文過程的美麗。
其實(shí)，英國課程理論家斯騰豪斯早就指出：“所謂程序原則，是指課程設(shè)計(jì)者（教師）的價(jià)值觀會(huì)指導(dǎo)其在教學(xué)程序中的作為。因此，課程開發(fā)關(guān)注的應(yīng)是過程，而不是目的，不宜從詳細(xì)描述目標(biāo)開始，而是要先詳述程序原則與過程，然后在教育活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中，不斷予以改進(jìn)、修正，此即所謂‘過程模式'?！庇纱?，我們可以看出，作文教學(xué)不僅僅關(guān)注結(jié)果（學(xué)生作文），更應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫的過程，也只有學(xué)生在寫的過程中尋找到快樂，那么作文才有真正的快樂。
在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)微作文。即讓學(xué)生在微寫作中感受到快樂，用教大作文的方式來教微作文，學(xué)生不會(huì)感到困難，也讓寫的過程充滿快樂與趣味。還可以用一組微作文來組合成一篇大作文，這樣學(xué)生在寫作中不會(huì)感到困難，學(xué)生寫的過程也就充滿了快樂與趣味?；y為易、化繁為簡、化長為短，緊扣微寫作，寫作的本身就讓學(xué)生收獲頗豐，更何況成果（作文）的激勵(lì)作用呢？
在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)生活化作文。作文即生活，學(xué)生生長的過程本身就是學(xué)寫作的過程，生活讓學(xué)生品嘗到了種種滋味，也讓學(xué)生懂得了用文字記錄自己的喜怒哀樂。成長的過程是美麗的，那么，學(xué)生作文的過程也應(yīng)是美麗的。把作文與生活融合，那么學(xué)生在寫作文的過程中，也能獲得生活的體驗(yàn)，甚至高于自己的認(rèn)知，這樣的過程注定是美好的。
其實(shí)，讓學(xué)生尋找到過程的美麗，這遠(yuǎn)比得到一兩篇優(yōu)秀的作文有意義得多，這正是過程化作文的最有價(jià)值的地方。
湖北省荊州市江陵縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文高級(jí)教師，湖北省科研之星，荊州市明星教師，江陵縣首屆名師工作室主持人。荊州市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)獲得者。在《語文教學(xué)通訊》《語文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)語文》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文建設(shè)》等核心刊物發(fā)表作品近百篇。專著《語文課就要這么上》由湖北人民出版社出版。
謝丹
寫作觀
語文為王的時(shí)代，作文就是王中王。書本和生活是寫作形影不離的好朋友，它們是寫作的源頭活水。熱愛生活，熟悉平常處也能有風(fēng)景；關(guān)愛生命，陌生的人，無關(guān)的事也能引起關(guān)注和思考，它們是寫作態(tài)度，更是人生態(tài)度。觀察和思考是寫作的載體：沒有觀察，何來思考？沒有思考，只剩視若無睹。將對(duì)生活的觀察和思考化為寫作里的風(fēng)景和情懷，是寫作的終極意義。
荊州市沙市六中語文老師，荊州市“三八”紅旗手，在20年的教學(xué)生涯中，她不僅要做一個(gè)勤懇的執(zhí)教者，還要做一個(gè)思考的研究者。她總是通過各種教學(xué)平臺(tái)磨礪、充實(shí)自己，在“荊州市首屆作文專題教學(xué)研討會(huì)”上，她創(chuàng)設(shè)的課堂情景給師生留下深刻印象。她相信千頭萬緒的事只要?jiǎng)邮秩プ?，就?huì)井井有條；無處不在的矛盾只要微笑面對(duì)，總能春風(fēng)化雨。
余秀彬
寫作觀
“創(chuàng)課”的“創(chuàng)”，可以理解為有創(chuàng)意的課堂，巧妙地借助外力，巧妙地解決學(xué)生最需要解決的問題；“課”即課堂，對(duì)于課堂，我認(rèn)為老師像導(dǎo)游，課前規(guī)劃旅游路線，課堂上引領(lǐng)學(xué)生探索美、發(fā)現(xiàn)美、理解美，讓學(xué)生能力提高、精神愉悅，令學(xué)生對(duì)下次旅行有迫切的期待……教師做方向性、知識(shí)性的引導(dǎo)，學(xué)生積極、主動(dòng)參與和探索。
2006年開始從事初中語文教學(xué)工作。
李鑫
寫作觀
積累經(jīng)驗(yàn)是成功的必備。
湖南省臨湘市第七中學(xué)。
張麗
寫作觀
作文教學(xué)的改革創(chuàng)新之路，像一縷春風(fēng)，讓作文教學(xué)百花齊放，異彩紛呈，只有提高學(xué)生的寫作興趣，才能從根本上解決學(xué)生作文的難題。
用心經(jīng)營著教育，用愛溫暖童心，引領(lǐng)孩子沐浴陽光，引導(dǎo)孩子浸潤書香。我相信，教育因執(zhí)著而精彩。
畢業(yè)于內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼職業(yè)學(xué)院，本科學(xué)歷。從教以來，一直擔(dān)任語文教師兼班主任工作。曾多次獲得科爾沁區(qū)語文教學(xué)能行稱號(hào)。撰寫的論文獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。
2
張麗萍
寫作觀
生活是寫作不竭的源泉，生活里寫作，寫作中生活。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程指導(dǎo)，關(guān)注生成。
四川省成都市郫都區(qū)安靖學(xué)校。
潘彬斌
寫作觀
用智慧播種課堂，用愛心澆灌棟梁。
共產(chǎn)黨員?，F(xiàn)任湖北省枝江市第二高級(jí)中學(xué)語文學(xué)科教研室主任，枝江市高中語文骨干教師，枝江市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀班主任。
曾偉
寫作觀
創(chuàng)課是一種集課堂設(shè)計(jì)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、教學(xué)效果于一體的表現(xiàn)形式，它充分激發(fā)了教師對(duì)每一堂作文教學(xué)課的全面而深入的思考。作文教學(xué)，是語文教學(xué)的重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！彼膬?nèi)涵之深遠(yuǎn)，是當(dāng)下每個(gè)語文老師一直都在積極探索和積累的一個(gè)論題?！皠?chuàng)課”的產(chǎn)生，打破了作文常規(guī)探究的模式，將作文教學(xué)引領(lǐng)到了一個(gè)新的高度，它將作文教學(xué)的方法與作文教學(xué)的浪漫完美地結(jié)合在一起，提升了教師在作文教學(xué)中應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)。每一次“創(chuàng)課”，都是將教師的作文教學(xué)素養(yǎng)與技能、作文教學(xué)的詩意和遠(yuǎn)方、對(duì)作文教學(xué)的篤定與信仰在文字的方圓里溫潤的糅合在一起，讓每一個(gè)參與創(chuàng)課的教師在作文教學(xué)的田園中且行且歌，漸行漸遠(yuǎn)！
大學(xué)本科學(xué)歷；中學(xué)語文高級(jí)教師，學(xué)校骨干教師；學(xué)校教科研中心教研員，語文學(xué)科帶頭人；多次主持校本課程的研究和編寫工作；《基礎(chǔ)教育論壇》封面人物；發(fā)表多篇論文于專業(yè)教學(xué)雜志上，多個(gè)課題的主持人。百度學(xué)術(shù)網(wǎng)學(xué)者（注冊(cè)）、中國教育學(xué)會(huì)會(huì)員、廣東省教育學(xué)會(huì)會(huì)員、中國導(dǎo)讀語文協(xié)會(huì)會(huì)員、中國導(dǎo)讀語文協(xié)會(huì)微信公眾號(hào)編輯。
賈慧麗
寫作觀
因?yàn)闊釔?，與語文結(jié)緣；因?yàn)闊釔?，便鐘情文字；因?yàn)闊釔?，就無悔投入！習(xí)慣了在文字中游弋，在字里行間穿梭，在錯(cuò)落靈便的文字里起伏回宕，在美的文字中啟迪靈魂，就如同在紛繁的塵世中，獲得一灣清泉，博得一方圣土，摘取一粒甜果，陶情適性，沁人心脾！
現(xiàn)任職于山西運(yùn)城絳縣城關(guān)初中。2000年工作以來，擔(dān)任語文教學(xué)，曾兼任學(xué)校及年級(jí)語文教研工作，多次組織縣語文教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)，寫作等方面的講座，承擔(dān)各種公開交流課，撰寫十余篇優(yōu)秀教育教學(xué)論文，獲得多篇學(xué)生優(yōu)秀作文輔導(dǎo)獎(jiǎng)，并于2018年榮獲山西省教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)。職業(yè)信條是：教育從來都是心靈的旅行，只有德才兼?zhèn)涞睦蠋煼侥艹删偷虏偶鎮(zhèn)涞膶W(xué)生。
申改霞
寫作觀
提倡人文寫作。摒棄刻板劃一的寫作技能訓(xùn)練，在寫作教學(xué)中，因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的過程性指導(dǎo)。在過程性指導(dǎo)中，努力做到：飽滿學(xué)生寫作自信，點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情，放膽學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滋養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)，陶冶學(xué)生人文情操，護(hù)養(yǎng)學(xué)生美麗心靈，拓展學(xué)生思維能力。引導(dǎo)學(xué)生以人為本，用文字表達(dá)自己的生命體驗(yàn)和生活發(fā)現(xiàn)。
山西太原市外國語學(xué)校初中語文教師，天津師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)，執(zhí)教多年來潛心教學(xué)，獲“高水平骨干教師”“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)?！督滩倪x文四類型鑒別及教學(xué)實(shí)踐》《體味嚴(yán)峻的生存境況》《談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的批判性學(xué)習(xí)》等多篇教學(xué)案例、論文在國家級(jí)、省級(jí)雜志上發(fā)表。參與了山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，為子課題《部編初中語文記敘類讀寫結(jié)合中的寫作過程性指導(dǎo)研究》負(fù)責(zé)人。
彭宏云
寫作觀
多維創(chuàng)課，其葉蓁蓁，其華灼灼
寫作是一場心靈的對(duì)話，寫作是一場驚奇的發(fā)現(xiàn)，寫作是一場生命的旅行。隨著課程改革的不斷深入，“創(chuàng)意-創(chuàng)造-創(chuàng)課”的模式成為課堂教學(xué)的新思路，不僅讓我們眺望到寫作教學(xué)的美好前景，也越來越成為寫作教學(xué)的必然選擇。直面目前寫作教學(xué)教材缺失、訓(xùn)練體系紛亂、教學(xué)過程脫離實(shí)踐等現(xiàn)狀，必須突破當(dāng)下陳舊寫作教學(xué)模式的拘囿，構(gòu)建立足于學(xué)生個(gè)體生命的寫作教學(xué)體系，必須著眼于學(xué)生生命成長的時(shí)空長河，以立體序列的方式來進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，才能促成學(xué)生有質(zhì)量的生命表達(dá)。因此，我們嘗試探索一條未來理想的寫作教學(xué)之路——基于學(xué)生生命體驗(yàn)的多維寫作創(chuàng)課研究：情境體驗(yàn)——情景劇演式教學(xué)創(chuàng)意；閱讀體驗(yàn)——素材融合式教學(xué)創(chuàng)意；創(chuàng)造體驗(yàn)——行動(dòng)實(shí)踐式教學(xué)創(chuàng)意；合作體驗(yàn)——跨界合作式教學(xué)創(chuàng)意。在這種多維寫作訓(xùn)練過程中，積累素材、激活體驗(yàn)、發(fā)展思維、詩意表達(dá)成為寫作教學(xué)的主旋律。我們認(rèn)為，與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比，此種與學(xué)生生命體驗(yàn)相結(jié)合的寫作教學(xué)活動(dòng)，更有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在不同的維度與情景中進(jìn)行寫作體驗(yàn)，必將讓“有真情實(shí)感和有價(jià)值的作文”在學(xué)生的生命桃源里“其葉蓁蓁”“灼灼其華”！
湖北荊州人，現(xiàn)任深圳市坪山區(qū)中山中學(xué)語文科組長。深圳市寶安區(qū)、坪山區(qū)優(yōu)秀教師和教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，多次教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，獨(dú)創(chuàng)“基于學(xué)生生命體驗(yàn)的4D寫作課程”，獲評(píng)深圳市一等獎(jiǎng)、全國特等獎(jiǎng)，曾在廣東省復(fù)習(xí)課研討會(huì)做作文教學(xué)專題發(fā)言。主持和參與編寫多本教學(xué)叢書，多篇論文在《特區(qū)教育》《教師》《作文教學(xué)與研究》《班主任》《新課程》《作文教案》等刊物發(fā)表。有關(guān)課題論文和教學(xué)設(shè)計(jì)論文多次榮獲國家級(jí)一、二等獎(jiǎng)。
康婧
寫作觀
堅(jiān)持以“把希望帶給學(xué)生”為指導(dǎo)思想，始終把“得天下英才而育之”作為自己人生的最大樂趣。
內(nèi)蒙古通遼市第七中學(xué)語文教師，市中學(xué)語文教研室兼職教研員，市名師工作坊成員，積極參加各類教學(xué)大賽，曾獲“科區(qū)中學(xué)語文學(xué)科帶頭人”、“科區(qū)教學(xué)能手”等稱號(hào)，獲“第二屆全國語文教師文學(xué)課堂展評(píng)活動(dòng)中或?qū)懽髦笇?dǎo)課現(xiàn)場決賽二等獎(jiǎng)”、“全國第八屆中小幼和諧杯‘說課標(biāo)（指南）說教材’”大賽特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
彭正軍
寫作觀
學(xué)生寫作過程往往是主體在對(duì)客觀事物觀察與感覺的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生的富有個(gè)性和情感體驗(yàn)的心理活動(dòng)，主體的感受因主體的文化、情感閱歷、思辨能力、審美意識(shí)、語言組織能力等方面的影響,通過內(nèi)在對(duì)于外在的交融、聯(lián)想、想象等變異的觸發(fā),因而有了不同層次的感受，因此，作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生的文化積累、氣質(zhì)修養(yǎng)、思辨能力、語感積淀、情感熏陶、審美培養(yǎng)需要加大力度，尊重他們的思想個(gè)性，呵護(hù)他們的獨(dú)特表達(dá)風(fēng)格，滲透審美意識(shí)，以培養(yǎng)其作文核心素養(yǎng)。
中學(xué)語文高級(jí)教師，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人?，F(xiàn)就職于武漢市常青樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中國教育協(xié)會(huì)中學(xué)語文教育專業(yè)委員會(huì)語感教學(xué)研究會(huì)研究員，武漢市木蘭文化研究會(huì)會(huì)員。參與主持過區(qū)級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題2項(xiàng)，完成過武漢市第二批市級(jí)個(gè)人課題。多篇論文在省市級(jí)刊物發(fā)表，多篇論文案例在省市區(qū)獲獎(jiǎng)。
黃明麗
寫作觀
讓寫作牽手生活
岳陽說課出成都，
寫作源頭本畫圖。
拋卻生活妄作主，
得失創(chuàng)課緣心乎？
寫作緣“心”乎？
每個(gè)人都有表達(dá)的欲望，而枯燥的應(yīng)試寫作、空洞的評(píng)價(jià)體系、敷衍的考場閱卷，往往壓抑著我們的“心”，讓本該緣于內(nèi)心的真情實(shí)感成為詞句的堆砌和空洞的表達(dá)。讓我們喚醒生命的自覺，播撒寫作的種子，獲得表達(dá)的泉眼。
創(chuàng)課有“道”乎？
如何讓作文回歸本真？一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，重在提供寫作的“情境性”；二是支架創(chuàng)設(shè)，重在推進(jìn)寫作的“生長性”；三是交流發(fā)表，重在提供寫作的“展示性”。從重結(jié)果到重過程，從教方法到教體驗(yàn)，從“有意義”到“有意思”，是寫作指導(dǎo)的三大基石。
四川省成都市雙流區(qū)棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)語文一級(jí)教師。區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任；獲第二屆全國基本功教學(xué)大賽課例一等獎(jiǎng)；在《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)作文教學(xué)研究》等刊物發(fā)表論文數(shù)篇。
余秀兵
寫作觀
“林清玄有一天一定會(huì)死，但我會(huì)保持一顆樂觀的心。假如晚上會(huì)死，早上我還會(huì)在寫作，我的書會(huì)和你們相伴?！睂扅c(diǎn)小短文，我快樂，教學(xué)生作文，我亦覺得有意思，如若有一天，教學(xué)生習(xí)作能像林清玄熱愛寫作那般，我便又添了些幸福。
湖南省臨湘市第九中學(xué)教師，新教育星火教師。近幾年，跟隨新教育一路走來，走進(jìn)了省培專家講座，走進(jìn)了全國作文教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，幾篇小小的文字也先后走進(jìn)了一本本的雜志里。今日，決定以“新”的名義，走進(jìn)作文教學(xué)的新天地。
張麗萍
寫作觀
思想在創(chuàng)課中升華，智慧在交流中閃光。仰望星空，腳踏實(shí)地。我們艱難而幸福地行走在作文教學(xué)的道路上，帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)略語文別樣的精彩。走著走著，就看到了一樹樹的花開；走著走著，就到達(dá)了成功的彼岸……
山西省絳縣衛(wèi)莊初中語文教師，絳縣“余映潮工作室”成員，絳縣教科局教研室初中語文兼職教研員?？h優(yōu)秀教師，運(yùn)城市優(yōu)秀教師。論文《真實(shí)豐滿寫人物》、《記錄生活點(diǎn)滴 抒發(fā)感人真情》、《記錄精彩點(diǎn)滴 書寫美好篇章》發(fā)表在《中學(xué)作文教學(xué)研究》雜志上。《筆下生“神”采》獲“新作文杯”全國第三屆作文教學(xué)“創(chuàng)課”比賽“教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比”一等獎(jiǎng)。曾獲縣“課堂教學(xué)大賽”一等獎(jiǎng)。
任暢
寫作觀
以人為本，素養(yǎng)立意；
鏈接生活，整合資源；
求真求實(shí)，靶向爆破。
中共黨員，本科學(xué)歷，語文高級(jí)教師，現(xiàn)為岳陽市第九中學(xué)語文教師兼教研處主任。是湖南省特級(jí)教師，湖南省優(yōu)秀教師，湖南省“初中未來教育家”培養(yǎng)對(duì)象，湖南省基礎(chǔ)教育研究專家?guī)斐蓡T，湖南省信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)首批評(píng)審專家，國培、省培計(jì)劃指導(dǎo)老師，湖南理工學(xué)院碩士生導(dǎo)師，湖南省中語會(huì)會(huì)員，岳陽市中語會(huì)理事，岳陽市初中語文學(xué)科骨干教師，市教師發(fā)展中心培訓(xùn)講師。
聯(lián)系客服
