九年義務教育初中語文教學綱領對寫作能力的要求是：能寫記述文，簡單的說明文、簡單的議論文和一般應用文，根據(jù)寫作需要，確定抒發(fā)的內容和中心，做到感情真實，內容具體，中心明確，浯言通順，注意簡潔得體。選擇恰當?shù)氖惆l(fā)方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地抒發(fā)自己的意思。運用聯(lián)想或想象，豐富抒發(fā)的內容。鼓勵有創(chuàng)意的抒發(fā)。不寫錯別字，正確施用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整齊。養(yǎng)成觀察闡發(fā)周圍事物、收集積累語音材料、勤動筆多修改的習慣。 1．審題 審題就是仔細理解標題需要解答的題目的意思和所提的要求，做到有的放矢。審題是寫好作文的熬頭步。如果審欠好題，便會出現(xiàn)跑題或不切題的現(xiàn)象。 首先審定體裁。有的標題需要解答的題目，寫什么體裁的文章均可以，但有的標題需要解答的題目，其中有些詞語就是暗示體裁的標志，如果標題需要解答的題目中有“談”、“論”、“評”、“議”、“……的看法”(或“啟示”)、“從……說起”一類詞語，都應寫成議論文；標題需要解答的題目中有“憶”、“記”字樣的，都是記述文，有“頌”、“贊”、“唱”字眼的，應寫成抒懷散文；像“我家的小花貓”和“風箏為什么能上天”一類的標題需要解答的題目，就適于寫說明文。有的標題需要解答的題目沒有明顯的標志，可以用加標志的要領審定，有的可以加“淡”，“說”，有的則可加“記”、“憶”，這樣文體就好確定了。 第二，審定內容和范圍。有時標題需要解答的題目對時間、空間、對象、說道理或抒懷等方面都有一些限制。如“寒假糊口二三事”，明確規(guī)定時間——寒假里，內容——記二三事。另有的用“前”、“后”等詞來限制時間。如“暴雨前”、“放學后”?？臻g的限制如“我家的樂事”，“市場見聞”，都是對地點的限定。也有的標題需要解答的題目限制了寫作的對象，“我的一點收獲”是寫自己的，“我的好伴侶阿芳”則是寫旁人的。 第三，審定中心與人稱。有的標題需要解答的題目中心很明確，有的則不明顯。例如“校園新風”，“新風”即標題需要解答的題目的中心。作文時就要緊扣這個中心，而不克不及大寫校園糊口，而忽略了“新風”的含義。至于人稱，可根據(jù)體裁而定，一般地說，記事寫入的文章可用熬頭人稱，也可用第三人稱，議論文多用熬頭人稱，詩歌、散文一般用熬頭人稱。 最后，是領會標題需要解答的題目中的象征義和比喻義。高爾基的“海燕”象征著“工人階級革命者”，“驛路梨花”中的“梨花”象征“雷鋒精神”和“有雷鋒精神的人”。“在太陽光下成長”，“太陽光”則象征“黨的太陽光”、“社會主義制度下的福祉、美好”。許多人習慣把教師比喻為“燭炬”或“春蠶”，因此，“春蠶頌”、“燭炬贊”之類的標題需要解答的題目，天然是歌頌贊揚教師的。 另有供材料作文。這類標題需要解答的題目關鍵是讀懂所提供的材料，準確領會材料的思想內容，其次要加意標題需要解答的題目的要求。 2．立意 立意，就是確定文章的中心思想。它是文章的靈魂，直接決定著文章的政治傾向性。它貫穿全文，全文都是盤繞中心來寫。 文章的立意應做到：正確、鮮明、深刻、新意、集中。 正確就是切合題意，不離題，不偏題；鮮明就是明確，不含糊不清，摸棱兩可；深刻就是對題意要深入闡發(fā)，給人以深刻的印象，新意就是要有新穎感和實際感，沒有廢話、套話，沒有陳詞老調，有的是自己的真切感觸感染和見解，集中，就是說在一篇文章里，只能提出1個需要解答的題目，解決1個需要解答的題目，否則會雜亂無章。 具體地說，可以從如下幾方面做事的人： (1)有些標題需要解答的題目，出題目者故意配置利誘，藏頭去尾。審題時只要在原題上適當新增新的前提，標題需要解答的題目就會顯露出來。如“歌聲”，如果用此法，在原標題需要解答的題目前加上“我的”、“教員的”、“校園里的”、“敬老院里的”等新前提，使標題需要解答的題目成為“我的歌聲”、“教員的歌聲”、“校園里的歌聲”、“敬老院里的歌聲”。這樣，文章就容易寫得具體形象了。像這類的標題需要解答的題目另有“心事”、“和煦”、“鏡子”、“燈光”、“嘗試”等。但要注意不克不及改變原題，增補的位置可前可后，只可在草紙上或心中填補。 (2)碰到難于著筆的大標題需要解答的題目時，可用大題小做法，從小處做事的人，化小寫作的題材和范圍。如“求索”就是1個大標題需要解答的題目，面對這樣1個大題，可以用大題小做法，截取人生的某1個階段，選取熟悉的、感觸感染深的、發(fā)生在自己身旁的事來寫，這樣就可擺脫沒有辦法取材、難于落筆的困惑境地。如在正題“求索”下加副題“美好的童年”，寫童年時代的求索；加副題“中學糊口的剪影”，寫中課時代的求索；加副題“深山探寶記”，寫向大天然的求索；加副題“圖書館中的歡喜”，寫在浩瀚書海中的求索。大題小做，從小處做事的人，從小處寫起，這樣思路就開闊了。 (3)虛題實寫。有些標題需要解答的題目，由于概念抽象，欠好把握和駕馭，這時則可用虛題實寫法來啟開思路。如“尋求”這個標題需要解答的題目，看起來很大、很虛，但是如果把它落實到某一具體的人和事上，就容易落筆了。此題可以寫1個教員的尋求，1個學生的尋求，1個科技工作者的尋求，總之，各行各業(yè)的人的尋求均可以寫。 ?、葘嶎}虛作。有些常指實物的標題需要解答的題目，小而具體實在。如“秋葉”、“春雨”、“窗口”等，這類標題需要解答的題目在寫作時，不應就實物而實物，而應著重找出它的比喻義、象征義，稱道具有這一類精神、品質、風格的人和事。初中語文講義中《白楊禮贊》一文就是一篇典型的實題虛作的作品。作者在文中步步襯著鋪墊，盡力描寫白楊樹外形的不普通、內在氣質的不普通，此為實；然后作者連用四個排比反詰句過渡到具有白楊樹這種品格的西北抗日軍平易近，熱忱稱道了他們那種樸素、堅強、力圖上進的精神，這就是虛。運用此法時要注意：對實題(物)只能作須要的描繪，而不克不及四平八穩(wěn)，主要描繪具有可比喻和象征的阿誰部門，虛作與實題(物)之間應有相仿的地方，不克不及生搬硬套；由“實”到“虛”，過渡要天然。 穩(wěn)固建立正確的立意，，不是輕而易舉的事情，這與作者的思想認識、政治程度、糊口閱歷和文化涵養(yǎng)等都有著密切關系，要樹立正確的立場概念，造就健康的情趣和審雅觀念，這樣才能使自己的文章具有正確的中心思想。魏巍的《誰是最令人喜愛的人》一文，抒發(fā)了“志愿軍兵士確實是我們最令人喜愛的人”這個正確、踴躍的中心思想，從而孕育發(fā)生了激蕩人心的偉大氣力。 3．構思 文章的構思，就是想一想怎樣根據(jù)立意并有機地社團、毗連字、詞、句成文的全過程。昔人寫文章講求“有序”。“序”就是文章的框架結構，先寫什么，后寫什么，一題當前，須認真構思。 昔人寫文章講求“鳳頭、豬肚、豹尾”，就是文章的開首像風頭，小而靈巧玲瓏，精美好看：中間如豬肚，內容豐富，充實飽滿；末端如豹尾，收束有力，簡明扼要。這就為文章提出了基本構架——三段式結構。這樣的結構，要求開首要簡明、點題，中間部門可以分為幾個段落，如果是寫記述文，以三件事為好，或一詳兩略，或兩詳一略。如果是議論文，本論部門可用三種論證要領，如例證法、對比法、比喻法等，如用例證法，可舉一兩個事例，便可論證清楚。如果是說明文，則中間部門運用三兩種說明要領，按一定挨次串起，便可將事物說大白。末端要簡短，扣題或照應開首?！墩劰菤狻芬晃募葱歼@種結構，開首提出論點，神州人是有骨氣的，中間舉3個事例舉行證實；末端提出要有工人階級骨氣，克服困難，鼓起勇氣前進的結論。但是三段式，并非開首、中間、末端各一段，豈論什么體裁的文章，一律三段的套式，而是應根據(jù)內容的需要分清段落層次，使文章有條理，眉目清晰。 這個之外，根據(jù)內容和抒發(fā)的需要，還可用縱式結構、橫式結構、縱橫式結構。 縱式結構就是在寫人記事、論證說明時，想一想怎樣按照事物發(fā)生、發(fā)展的天然進程項或時間變化挨次，毗連字、詞、句成文的結構方式。橫式結構是想一想怎樣按空間(地點)變化挨次社團、毗連字、詞、句成文的結構，如《雄偉的人平易近大禮堂》。因為人都是在一定的空間(地點)舉行活勵的；一切事物也都是在一定的空間(地點)里發(fā)生、演變。因此，寫入、記事多用橫式結構?？v橫式結構，即按照事物發(fā)發(fā)生變故化的時間和空間(地點)交織的變化挨次社團、毗連宇、詞、句成文的一種結構方式?！独仙浇纭芳词沁@種結構。縱線標示的時間挨次是：下戰(zhàn)書、天黑、半夜、黎明、下戰(zhàn)書兩點多。橫線上的空間(地點)挨次是：山溝、山腳下、峭壁路上、山路上、山頂?？v橫交合處是：上山準備、上山情景、山中睡覺、路上行軍、山頂、下山等。 雖則各種文體結構都有規(guī)可循，都有許多可記、可證、可說明的事物可寫，可是如果把一件件事物依次寫下來，也難免會顯得機器和單調，這就需要舉行巧妙構思。如寫《家鄉(xiāng)新貌》，很多都習慣寫山、水的變化，居住前提及糊口用品的變化，許多人精神面孔的變化，以此稱道黨的十一屆三中全會以來的路線方針政策。主題不克不及說不鮮明，但這倒是許多人久已習慣了的路子。有的卻別出機杼，以家鄉(xiāng)的路為突破口，從“小泥路——土大路一沙石路——柏油路”的步步發(fā)展，寫了《越走越寬的家鄉(xiāng)路》一文，深刻反映了家鄉(xiāng)日月牙異、地覆天翻的變化。文章滴水見陽，微中顯大，構思精巧，妙趣橫生。又如寫《讓坐》，一般不是寫給老人、病人讓坐，就是寫給婦嬰讓坐，以抒發(fā)助人為樂。只管內容真實，感情深刻，但激勵作用半大。而有的卻別開生面，寫慶宴上眾人給老支部書記讓坐，年高德劭的老支部書記又給旋里投親的大學生讓坐，情節(jié)動人，感情真摯，這種出人意料的構思令人線人一新。突出了老支部書記“尊重人才，尊重知識”的題旨，可以說是獨辟蹊徑，不落俗套，預示出構思的精巧。 構思如何，關系著文章的成敗好壞。一篇好的文章，不僅立意準確、鮮明，選材精美，語言流暢，而且構思也一定要巧妙、新穎。記述文構思，除了以上幾種結構情勢外，還可以運用：①以小見大法，如《七根火柴》，以一火柴小事，反映紅軍兵士一心為黨，為革命事業(yè)的偉大精神的大主題。②夾敘夾議法，即一面敘述事情經(jīng)過，一面舉行闡發(fā)和品題。如《誰是最令人喜愛的人》，著重寫了3個典型事例，在每1個事例記述結束的時候，都有一段抒懷和議論。經(jīng)由過程抒懷和議論，不僅使得記述文字更為感人，記述的中心更為突出，而且以強烈的感情使讀者孕育發(fā)生了共鳴。⑧并列結構法，即根據(jù)抒發(fā)的需要，從差別角度，差別側面來社團和安排材料，各層次意思之間是并列關系。說明文常常采用這種情勢安排層次。如《看云識天氣》中第二部家世一層說明云的變化同天氣的關系，第二層說明云的光彩現(xiàn)象同天氣的關系。這兩層意思的層次結構就是并列式。④欲揚先抑法，“頓挫”指節(jié)制和放縱感情，運用這種要領需要在結構上層層鋪墊，“抑”為“揚”蓄足氣勢。如《荔枝蜜》一文，作者本意是贊揚蜜蜂，但開首卻寫對蜜蜂“總半大喜歡”，壓抑感情，然后對蜜蜂逐漸相識認識，最后說“夢見自己變成了一只小蜜蜂”，直接贊揚。這樣，一方面使文章波瀾起伏，搖曳多姿，更重要的是使作者的思想感情抒發(fā)得越發(fā)酣暢、深沉。①配置懸念法，即為增強藝術傳染力，成心配置“包袱”，以此吸引讀者體貼表述內容的要領。如《驛路梨花》，開首寫夜行人見屋不見主人，瑤族老人的出現(xiàn)使夜行人發(fā)生了一次誤會，從而導致讀者急欲相識小屋主人的樂趣；接著寫哈尼族小密斯出現(xiàn)，又發(fā)生了一次誤會，使讀者再生疑惑；最后引出哈尼族小密斯講的一段故事，從而解開“包袱”。運用這種要領，能使懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣，引每一人勝。⑥一線串珠法，即經(jīng)由過程一條線索，把與該線索有關的人和事貫穿起來。如《記一輛紡車》，以紡線為“紅線”，串連起了與紡線有關的勞動場景這一串串“珍珠”。 當然，構思要領還不止于此，如對話描寫法、虛實結合法、點面結合法等等。只要認 真琢磨，精心構思，定能結構出好文章來的。 4．選材 寫文章必須有材料，好比蓋房子要有磚瓦木材一樣，否則就寫不成文章。但是，其實不是什么材料均可以寫進一篇文章里，一定要經(jīng)過選擇。 盤繞中心選擇材料是作文的墓本要求。文章的中心就像一根紅線，貫穿戴所有材料，為寫好文章奠定基礎。盤繞中心選擇材料主要有以下幾方面： (1)要選擇和中心相符的材料。材料必須從各方面說明中心，突出中心，為文章的中心服務，做到概念和材料的統(tǒng)一。如《模范，就在我身旁》，一是要選的人和事，必須是可以或許成為模范的，不是任何的人和事；二是只管是模范，但必須是“我身旁”的，而不克不及是別處的。 (2)選擇的材料要具體生動。讓究竟說話，“究竟”就是具體材料，有具體的材料才能寫得血肉飽滿，能感動人，使心服人；生動，就是選擇比較新穎的材料，即富有糊口氣味和時代特點的材料，才能表現(xiàn)新人士，新事物，新氣象，新風俗，才能使讀者感到有趣，喜歡讀。 (3)要選擇典型材料。有時候材料很多，又都能抒發(fā)中心，這就要選擇最深刻，最周全地揭示事物本質，又具有廣泛代表性的典型材料。 ⑷還要注意材料的真實性。只有真正的材料才有使心服力。“真實”包孕糊口的真實，即真有其人其事，不是虛構的；藝術的真實，即文藝作品中塑造的典型環(huán)境中的典型人士。 5．社團材料 選好材料后，就要社團安排材料。即對所選材料舉行闡發(fā)比較，決定其主次詳略。哪些先寫，哪些后寫，哪些放在一起寫，哪些分開寫，要有秩序序地安排好，絕不克不及“揀到籃里就是菜”，讓人讀起來感到雜亂，無中心。只有社團好材料，才能使文章中心鮮明，詳略得當。社團材料應注意兩點： (1)根據(jù)文章中心的需要。一般地說，與文章的中心論點，或主要人士、主要事務有直接關系的材料，也就是可以或許突出中心的材料，就是主要材料，就是構成文章的主體部門，因而需要具體地記述、描寫或議論、說明；只起配搭兒匡助作用的材料，則要略寫。詳寫是為了突出重點，使文章中心更鮮明，略寫是為了照顧全局，使中心更完備。如《棗核》一文，中心是抒發(fā)美籍華人想念家鄉(xiāng)熱愛自己的國家之情，根據(jù)這一中心，作者選用了“捎棗核”、“得棗核”、“種棗核”3個主要材料，生動細致地表現(xiàn)了美籍華人的內心世界。 (2)根據(jù)文章體裁的需要。記述文是以記人記事為主，因此，記述部門要詳寫，其中議論、說明或抒懷都不克不及作為重點詳寫，只能略寫。說明文主如果說明事物的性子、狀態(tài)、特點、成因、功能等，這些處所要詳寫。議論文的說道理部門要詳寫，論據(jù)是人所共知佳話例，要略寫，列舉究竟，有的可以概述，有的可以詳述，但不可羅列過程，以能闡明道理為限。 要做到詳略得當，還要掌握詳寫和略寫的要領。詳寫，就是把材料寫得具體、細致，用的文字多一些，略寫，就是寫得概括、粗略，用的文字少一些。如《社戲》一文，作者具體地寫了行船、看戲和歸航·，情節(jié)生動活潑，文句細膩優(yōu)美；略寫了鄉(xiāng)間糊口和看社的緣故原由，顯得簡明簡要。這樣詳與略的結合，真實而恰當?shù)孛枥L了鄉(xiāng)村少年善良淳樸、天真令人喜愛的形象。 6．開首與末端 開首與末端是文章結構的重要部門。開首與末端對于抒發(fā)文章中心，增強文章的傳染力、使心服力起著很大的作用。 (1)開首 文章結構的基本環(huán)節(jié)之一，指一篇文章從什么需要解答的題目落筆。開首是全篇文章的出發(fā)點，關系著全文如何展開的需要解答的題目，它是厥后的一系列矛盾沖突的起頭，它確定了文章的基本矛盾沖突的性子及其發(fā)展路線。好的開首，不僅能起到管轄全文，廣開文路的作用而且能導致讀者的注意，帶領讀者盡量加快地沿著作者的思路，相識文章的內容。有人把一篇文章好的開首，比作最熱的時候的一杯清冷適口的飲料，能增強許多人看文章的“食欲”。這種講法其實不夸張。因此，作文時多花費點時間、多動點腦筋，寫個好的開首，是十分須要的。 由于文章的內容、體裁風格和構思差別，開首的情勢也是多種多樣、千變萬化的。常見的開首方式有以下幾種： ?、匍_門見山法。開篇就點明所敘事務，未幾加修飾，給人以干凈、明白通暢、一氣呵成之感。如《老山界》、《回憶我的母親》就是這樣的。議論文《談骨氣》一文，開首揭示中心論點?！独蠗钔尽烽_首交接與故事有關的時間、地點、人、物?！渡裰菔皹颉烽_首交接所說明的事物。 ?、谑挛锝忧⒎ā＝?jīng)由過程對具體事物的敘述，觸物思情，引出主體事務。行文豐富、逼真，具有真情實感。如《一件珍貴的襯衫》。 ?、囝D挫相襯法。有欲揚先抑和欲抑先揚兩種，開篇的感情基和諧正文的感情基調相對于或相反，以開首對比全文，使文章感情色彩豐富，九曲回腸，耐人尋味，有強烈的藝術效果。適用抒懷散文，如《荔枝蜜》。 ④對比烘托法。開篇采用對比伎倆，直接烘托出主體對象，突出主體對象的神韻，使文首如龍首，擺布全文。如《濟南的冬季》一文，開首用首都、濟南、倫敦冬季相對于比，由“奇跡”、“怪事”引出“寶地”。 ?、菖渲脩夷罘?。開首打造緊張氛圍，配置種種疑竇，造成懸念，扣人心弦，吸引讀者追根究里，導致閱覽樂趣。如《第二次考試》，開首交接“一件奇怪的事情”，陳伊玲初試成就“十分優(yōu)異”，復試時使人“大失所望”。提出奇怪，不講本末，配置懸念，捉住讀者。 ⑧描寫刻化法。有人士描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。用描寫刻畫人士的要領開首，能更好地表現(xiàn)人士性格，還能收到舞臺藝術中的亮相效果，加深讀者的印象。如《變色龍》一文，開首描寫刻畫環(huán)境，能為主體對象的，出現(xiàn)和發(fā)展準備須要的場景，并對其起到一定的烘托作用。 ?、咭允銘炎h論的語言開首法?！墩l是最令人喜愛的人》一文，開首用熱忱洋溢的語言抒發(fā)在朝鮮疆場的深切感觸感染，以喚起讀者思想感情上的共鳴。 ?、嘁瞄_首法。引用著名的話、格言和詩句，給讀者以清爽之感，從而增強閱覽欲。如《畏懼紕繆就是毀滅進步》，開首引用懷特黑德的著名的話，提出中心論點?！端家膳c學問》一文引用“程頤精神”為中心論點。 ?、嵋砸黾効姷幕蚍磩拥乃枷胙哉撻_首，然后舉行闡發(fā)批駁，旗號鮮明，針對性強，使文章一起頭就具有很強的戰(zhàn)斗性。如《儉以養(yǎng)德》，開首擺出貌似有理的紕繆論調，從—部門人的思想實際出發(fā)，有的放矢，頗有針對性。 文章開首的要領很多，總的原則是矯捷多樣，以新穎的文句吸引讀者。“好的開端是成功的一半”。 (2)末端 一篇文章，開首當然重要，但也不可小覷末端，清朝王夫之在《姜齋詩話》中說：“若首唱草木開花，而媵句蕉萃，則遺勢郁湮，余風不暢。比《周易》所謂‘臀無膚，其行次且也’。”可見只有好的開首還不夠，還需附之以好的末端，這樣才能達到錦上添花的效果。 末端是文章內容發(fā)展的必然結果，是文章結構的基本環(huán)節(jié)之一。好的末端天然、新穎，能起到總結全文，深化主題或發(fā)人尋思，耐人尋味的效果。末端的情勢也是多種多樣的，常見的末端方式有以下幾種； ①總結全文?！独硐氲呐_階》一文，用兩個比喻歸結上文，深化“奮斗”是《理想的臺階》的中心論點。激勵小伙子為使成為事實輝煌輝煌光耀的理想而奮斗。 ?、邳c題式。即以幾句凝練的緊縮句，捉住能突現(xiàn)主題的宇詞，提煉出文章的大旨來作末端。如《這不是一顆賊星》，末端寫“我原以為……更真誠更純正”，在對孩子的褒揚之中含著對大許多人的攻訐。大許多人不是應該向孩子們學習那一種真誠純正嗎? ?、喙膭犹栒?，提出希望。“感人心者，莫先乎情。”很多好的文章，都是以情取勝的。此法都在前文感情的基礎上，發(fā)出號召或呼喊，導致許多人的存眷和思索。如《誰是最令人喜愛的人》末端寫“……請你意識到這是一種福祉吧，……他們確實是我們最令人喜愛的人”與開首呼應，再次點題，談起來使人感到親切天然，深受鼓動。但施用此法，應忌空喊口號、浮泛無物，要做到情有所根。再如《從三到萬》末端提出誠懇的希望，引導讀者接洽自身作深遠的思慮，《從甲骨文到縮微圖書》末端小結書籍的演變史，希望許多人起勁學習。 ?、軙诚胧侥┒?，即末端要寫得含蓄蘊藉，留有余地，給讀者想象的空間。如《孔乙己》末端用了一句內蘊豐富的句子“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”作結，這一猜想的句子，看似矛盾，實則不然，“大約”是對孔乙己的揣測，“的確”是作者對當時社會沉著的洞察，加之對孔乙己的認識，認為他的死是必然的。這樣給讀者思索和回味之感，留下廣漠的想象空間。又如《蘇州園林》末端寫“可以說確當然不止以上寫的這些，這搭不再多寫了”。留有余地，給人回味。 ?、蓍_導式。文章末端含蓄深刻，給讀者以開導，令人沉思。如《故里》的末端：“……其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”作者筆下的路，其含義是指人生的路。啟示當時的甜睡的神州人平易近走改造舊社會，創(chuàng)造新糊口的門路。這個末端不僅深化了主題，而且給人以鼓動和信心。 ?、抟r托式。用一句或一段話把文章的內容作1個概括的襯托，使之越發(fā)豐富，從而深化主題。如《老山界》的末端：“老山界是我們長征中所過的熬頭座難走的山……還是小得很。”這樣，既總結了紅軍翻越老山界的艱辛，更襯托出長征途中雪山、草地的艱巨險阻。又如《釣勝于魚》末端：“老者的違影消失在山坡的綠叢里，惟日光照去，他的發(fā)色與魚的鱗色俱閃銀光。”以景色襯托老教授此時此地的落拓、舒適表情。 ?、咭檬?。即引用警句、著名的話、詩句、經(jīng)典著作、俗語、諺語等作文章的末端，達到“立語言而居要”。如《驛路梨花》末端：忍不住想起一句詩：“驛路梨花處處開”。引用陸游詩句，點題點人。結構上照應標題需要解答的題目，內容上深化主題。《畏懼紕繆就是毀滅進步》一文’末端“畏懼紕繆就是毀滅鼎新”一句，是模仿懷特黑德的著名的話自擬而成的，語言精辟，深化了中心思想。運用該法應注意，所引用的材料須與主題相關，為主題服務。 ?、嗍銘炎h論式?！洞骸返哪┒擞?個比喻句作結，贊美春天蓬勃的生命力，夸大它的“新”、“美”、“力”。形象鮮明，含義深刻?！队浺惠v紡車》末端寫“跟困難作斗爭，其樂無限?！浺惠v紡車”。用精辟的警句點明文章的大旨。 ⑨用評價式作結。如《同志的信托》末端寫：“魯迅師長教師……最可托任的同志。”對魯迅師長教師高度評價，點明題旨。 ⑩主題升華式?！独笾γ邸返哪┒藢懀?#8220;這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。”作者與蜜蜂融為一體了，是對蜜蜂感情的第三次變化。在結構上與開首“半大喜歡蜜蜂”相映襯，首尾呼應。在內容上，深化了中心：要像蜜蜂一樣辛勤釀造，同廣大勞動人平易近一起去配置裝備擺設社會主義新糊口。 ?、弦匀耸棵鑼懟蚓拔锩鑼懩┒?。如《花市》末端寫：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”作者用“一枝挺秀淡雅的蘭花”比喻密斯美好的心靈?！顿u蟹》末端寫：“只留下一片青藍色青藍色的大海。大海上涌動著一層層美麗潔白的浪花……”用大海的“青藍色”和浪花的“潔白”映襯賣蟹小密斯，熱忱洋溢地贊美了小密斯的芳華美、純情美和人道美?！缎蹅サ娜似揭捉蠖Y堂》末端寫人平易近大禮堂在霞光中的輝煌光耀景象，突出表現(xiàn)了人平易近大禮堂的雄偉、壯麗。 總之，記述文的末端有的是抒發(fā)感情式，有的是描寫形象式，有的是幽默含蓄式等，議論文的末端則多總結全文或發(fā)出號召。當然，文章的末端其實不止于此。“文無定法”，寫文章如行云水流，行所當行，止所當止，是不拘泥法的。但對作為整個構思中有機構成部門的末端來說，切實避免臨時拼湊，重復累贅，裝腔作勢，首尾脫節(jié)等毛病。 7．記述文寫作 記述文就是記錄、敘述我們在糊口中看見、聽見、履歷過、接觸過的一些有人士和事務的文章。寫好記述文，應掌握記述的四個要素，即時間、地點、人士和事務(因由、發(fā)展、結果)。運用這些要素時，應注意時間、地點必須具體、明確；人士的出場要能推動情節(jié)的發(fā)展，記述的事情豈論大小，都應把事情的因由、發(fā)展和結果寫完備。 記述、描寫、抒懷和議論是常用的幾種抒發(fā)方式。 記述，就是記錄和敘述人士的履歷、活動和事物發(fā)展變化的經(jīng)過。 描寫，即以形象的語言對人士、事務、環(huán)境作具體人微的描寫，給人以真切的感觸感染。 抒懷，就是抒發(fā)、表述自己的感情。 議論，就是講述道理，也就是作者經(jīng)由過程對客觀事物的品題，來表明自己的概念和立場。 記述和描寫是記述文最基本的抒發(fā)方式，記述和描寫的結合，是記述文寫作的基本要求。記述是經(jīng)由過程一般的述說合交接，把人士或事務及其相互關系變化介紹給讀者，把分離的場景、事物的片段貫穿起來，使讀者對事物的發(fā)展和全貌有1個清晰的相識；描寫是在記述的基礎上，用生動形象的語言，將人士、事務、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精致的描繪，造成一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的覺得，使讀者遭到藝術傳染，留下難于忘懷的印象。記述文如果缺少描寫，就會平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情景不感人，當然，描寫要恰當，為中心服務。所謂恰當，即突出特性，符稱身份，寫出變化，多種伎倆。 描寫的要領多種多樣，從描寫的對象看，一般有三種：人士描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。景物描寫(也稱環(huán)境描寫)，包孕天然環(huán)境和社會環(huán)境；細節(jié)描寫，可以和人士描寫、景物描寫疊合或交織，構成人士和環(huán)境的完備描寫。從描寫的角度看有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。正面描寫是作者直接對描寫對象(人士、事務、環(huán)境)所作的刻畫和描繪；側面描寫是作者經(jīng)由過程對周圍人士或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，即間接地對描寫對象舉行刻畫、描繪，使其鮮明突出。從描寫的風格來看，有白描和細描。白描，即運用最簡練的文字，不加襯著烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、擬人等修辭伎倆，也不消或罕用形容詞，捉住描寫對象的主要特點，描寫失事物的本質特性某人士的精神面孔。敘事，線條分明，言簡意賅；寫人，三言兩語則揭示出人士的心態(tài)，如見其人，細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭伎倆和象征、襯托、襯著等表現(xiàn)伎倆，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。 在記述文中，在記述描寫的基礎上適當?shù)丶右允銘押妥h論，不僅增強文章的傳染力與表現(xiàn)力，而且突出文章的中心。記述文中的抒懷和議論，大致有三種情況：先敘(描)后議(抒)、夾敘(描)夾議(抒)、先議(抒)后敘(描)。議論和抒懷的運用要從需要出發(fā)，適當運用，過多則使文章內容流于清談。 在記述文中，有時也需要舉行說明，但這只能在須要的時候運用，否則用多了還會影響記述文的生動。 記述文中，有時不只敘述一件事情，而是敘述多件事情，要把這多件事情社團起來，就需要一條線索把它們貫穿起來。線索，就是貫穿在整個作品情節(jié)發(fā)展中的脈絡。主要類型有：以事務為線索，如《行進報》，以出版《行進報》的事為線索展開情節(jié)。以人士為線索，如《驛路犁花》中的“我們”和《誰是最令人喜愛的人》的“我”急于告訴……中的“我”，都是線索人士。以實物為線索，如《記一輛紡車》中的“紡車”。以感情為線索，如《回憶我的母親》，熱愛、感謝、報答母親為行文線索。以一項活動為線索，如《第二次考試》中的“考試”。以時間變化、地點轉移為線索，如《老山界》。材料的棄取和社團都要盤繞線索。 記述是記述文常用的方式之一，而常用的記述挨次有順敘、倒敘、插敘和補敘四種。 順敘，按事情、人士發(fā)展變化的時間先后挨次來記述，其優(yōu)點是清通，容易反映情節(jié)發(fā)展的接氣性，如《一面》。運用順敘要注意詳略、情節(jié)的跟尾、變化，否則會使人感到平鋪直敘，機器寡味。 倒敘，即把后發(fā)生的情節(jié)提前記述、介紹，然后再敘述發(fā)生在先的情節(jié)。這種要領能突出主題或重點，給讀者留下懸念，從而吸引讀者往下讀，引每一人勝。如《第二次考試》。運用倒敘一定要把事務因由交接清楚，而且要跟尾天然，如處置懲罰不當，則會使文章前后脫節(jié)，出現(xiàn)混亂。 插敘，就是在記述中心事務的過程中，為了幫助開展情節(jié)，暫時間斷敘述的線索，插進去一些與主要情節(jié)有關的內容的敘述要領。如《故里》中插敘了對閏土少年時代的回憶。恰當?shù)剡\用插敘，可以擴展題材，豐富內容，深化主題。 補敘，即在記述過程中，用少量文字對人士或事務作簡短的增補說明。如《這不是—顆賊星》中，“我”回憶后，用對話補說阿婆已經(jīng)“走了”。 記述文是以記述描寫為主要手段，以寫入敘事為主要內容的文章，大體可以分記人記事兩大類·，寫時要根據(jù)需要來確定內容和中心。寫入時，要經(jīng)由過程具體、生動的究竟來表現(xiàn)人士，切實避免拉得很長、浮泛的判定式的介紹說明，要經(jīng)由過程人士的語言、行動、肖像和心理活動等方面的描述，來表現(xiàn)人士的精神面孔，才能使文章生動感人。如《我的教員》。敘事主要經(jīng)由過程描述事務的前因后果來抒發(fā)某種思想和意旨。這就涉及記述的挨次，只要運用得好，便能收到良好的效果。而在一篇文章中，往往不只施用一種要領，常常是綜合運用只要運用得恰當，就能使文章的結構更多變，安排更矯捷，從而達到較好的藝術效果。如課文《山的那一邊》就是經(jīng)由過程中國人民解放軍開進深山，播下現(xiàn)代文明種子的事情，贊頌軍平易近共建文明所表現(xiàn)出來的軍平易近魚水情。 記事和寫人不克不及迥然分開，只能相對于地有所側重。記事不克不及沒有人，寫人也離不開事，因為任何事務中都必然有人士活動，而人士也只有在事務中才能表現(xiàn)得活潑有力。記事為主的文章，事務應記述完備，寫人為主的文章，重點在于表現(xiàn)人士，事務則紛歧定寫完備 8．議論文寫作 日常平凡，我們對某件事情、某個現(xiàn)象或某些需要解答的題目總會有自己的主張、看法和概念，把些主張、看法和概念擺出來，并說明理由，這就叫議論，如果把它寫出來，成為文章，是議論文。 常用的議論文有讀后感、雜文、品題、演說、序言、書評、隨筆等。 寫議論文應當注意論點、論據(jù)、論證要領、立論和駁論、議論的層次。 (1)論點，就是作者提出的看法和主張。一篇議論文有1個中心論點，有的議論文另有分論點，分論點是從歸屬中心論點，為中心論點服務的。穩(wěn)固建立論點時，一定要做到論點正確：論點鮮明，即立場明朗；論點要有新穎感，有新的見解，絕不要老生常談。 (2)論據(jù)，就是用來證實論點的根據(jù)。通常為用究竟、道理、科學的原理、定律、公式來證實論點的正確性。作為論據(jù)的究竟，包孕確鑿的究竟、史實及統(tǒng)計數(shù)碼等。否則，論點就站不住腳。施用論據(jù)證實論點時，論據(jù)要充足，還要注意論據(jù)要確鑿，也就是要真實可托，才能增強說道理的效果。 (3)論證，就是運用論據(jù)證實論點的過程和要領，是論點和論據(jù)之間的思維規(guī)律關系紐帶。論證的要領很多，常用的有舉例論證、道意見證、對比論證、比喻論證、引用論證、歸謬論證、正反論證等。 舉例論證法。簡稱倒證法，它是經(jīng)由過程列舉確鑿、充分、有代表性的事例證實論點說明道理的要領。作為證實論點的典型事例，可以來自糊口，也可以來自于書冊。 道意見證法。用做論據(jù)的道理應該是經(jīng)過實踐檢驗的，引用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外明星的著名的話警句和許多人公認的定理公式作為論據(jù)，具有很強的使心服力。天然科學的原理，定律、公式，是許多人從出產(chǎn)和科學試驗中總結出來的天然規(guī)律，用做論據(jù)可以或許起到有力地證實論點的作用。 對比論證法。對比論證是將兩種相反的情況加以比較，在比較中說明事物的本質，并以此為論據(jù)，來證實論點的一種要領。在對比論證中，可比的因素很多：一種是縱比，即把歷史和現(xiàn)狀、過去和現(xiàn)在對比；另外一種是橫比，即把這種現(xiàn)象和那種現(xiàn)象，這個人和阿誰人舉行對比；再一種是正阻擋比，行將差別事物作比較或對照。另有主次對比、輕重對比等。 比喻論證法。比喻論證是一種器具體、生動、形象的事物作比喻，來證實較抽象道理的論證要領?！督永m(xù)連結艱辛奮斗的風紀》一文中，“糖包衣裹著的炮彈”，形象地說了然資產(chǎn)階級的陰險、狠毒殘酷；“萬里長征走完了熬頭步”，“萬里長征”比喻整個過程，“熬頭步”比喻新平易近主主義革命的勝利，但這一勝利，還只是整個革命進程項的“熬頭步”，這就形象地說明奪取全國勝利，不僅不克不及驕傲，而且應堅持兩個“務必”，才能達到目標的道理。 引用論證法。引用論證就是引用名家著名的話等作為論據(jù)，旁征博引地闡發(fā)需要解答的題目、說明道理的論證要領。引用的要領有兩種：一是明引，交接所引的話是誰說的，或交接其來由，一種是暗引，即不交接所引的話是誰說的或來由。引用要領多變，十分矯捷。 歸謬論證法，歸謬論證是采用“以子之矛攻子之盾”的批駁要領和先假設對方的論點是正確的，然后加以言理引伸，，得出荒謬的結論來證實對方論點的錯差的要領。 正反論證法，正反論證要求先提出論點，先反后正，或先正后反，舉行論證。如《思疑和學問》一文，闡述怎樣正確對待書冊、學問時，講道理，先正面說“我們豈論對于哪一本書……才是自己的學問”，再反面說“否則是盲從，是迷信”。論證鮮明有力。 ?、日撟C的方式，一般可分立論和駁論兩種。 立論，是對一定的事務或需要解答的題目，從正面闡述見解和主張的論證方式。在闡述過程中，有時也對反面的論點加以駁斥，但這種駁斥是為了更充分地證實自己概念的正確。如《談骨氣》、《理想的臺階》，都提出明確的中心論點和運用了具有使心服力的論據(jù)。 駁論，是就一定的事務或需要解答的題目揭曉議論，批駁片面的、紕繆的甚至反動的見解或主張。寫駁論，先擺論敵的紕繆概念，然后擺究竟、講道理加以反駁，在反駁中進一步闡明自己的正確概念。常見的駁論要領有駁論點、駁論據(jù)、駁論證三種。《“友邦驚詫”論》一文，作者在文章第二部門，針對敵論論點，逐層批駁。第三部門，補寫究竟，駁斥敵論論據(jù)， 立論和駁論常常是相互接洽、緊密結合的。在立論性文章中有時也批駁錯差，在駁論文中，批駁的同時也闡明正確的概念。只是前者側重“立”，后者則側重“破”。如《儉以養(yǎng)德》就運用了立論和駁論緊密結合的寫法。 (5)議論文的布局結構 寫好議論文，還要注意文章的布局結構。布局，亦即文章的思路，通常為開首提出需要解答的題目(引論)，提出中心論點部門，點明題旨；第二部門闡發(fā)需要解答的題目(本論)，運用有關論據(jù)舉行論證，這部門內容較多，還可以分層；第三部門解決需要解答的題目(結論)，總結全文，夸大中心論點，深化大旨，或提出希望和要求，發(fā)出號召。 議論文的開首一般先提全文要闡述的中心需要解答的題目，常用的要領是開門見山式，如《談骨氣》開首提出論點：“我們神州人是有骨氣的。”區(qū)區(qū)十個字，簡明利索，論點突出。其次是名句引入式，《畏懼紕繆就是毀滅進步》開首熬頭句就引用懷特黑德的著名的話“畏懼紕繆就是毀滅進步”，揭示中心論點，管轄主篇。再次，開首先擺出某種糊口或社會現(xiàn)象，在闡發(fā)基礎上提出中心論點，如《理想的臺階》開首針對小伙子中存在的理想與實際矛盾的三種現(xiàn)象，提出“奮斗，是理想的臺階”這一中心論點。另有用設問開首，如《從三到萬》；也有用材料、故事、寓言引入等。 闡發(fā)需要解答的題目(本論)是對提出的需要解答的題目舉行具體闡發(fā)，也就是運用論據(jù)證實論點的過程。闡發(fā)需要解答的題目的方式也是多種多樣的，常見的有并列式和層進式兩種。 并列式是并列展開的闡述結構，也叫“橫式”。如《理想的臺階》主體部門從3個差別方面設立分論點，并舉出具體事例舉行論證。幾個分論點之間的關系是并列的。 層進式是逐層深入的闡述結構，也稱“縱式”。它是對需要解答的題目一步比一步深入地舉行論證。這種要領的長處是，能把要講的道理闡述深刻，增強文章的思維規(guī)律氣力。如《思疑和學問》在開首提出論點后，先從消極方面論證，再從踴躍方面闡述，層層深入地論證論點。 另有正阻擋比論證等方式?！栋l(fā)問精神》一文第二部門先從正面論證發(fā)問精神的難得。第三部門再從反面論證“何須多問”講法的不正確。 解決需要解答的題目(結論)一般指把需要解答的題目闡發(fā)透辟、清楚后得出結論，如《想和做》末端總結全文，再次夸大開動腦筋的重要，深化中心論點?！稄娜饺f》結論部門提出希望：正視學習中存在的需要解答的題目，以從三到萬為例，觸類旁通，更好的學習?！秲€以養(yǎng)德》結論付與“德”以新的內容，以號召收束，有很強的傳染力。 9．說明文寫作 說明文就是說明事物的形狀、性子、成因、功用和發(fā)生發(fā)展過程的一種文體。 寫說明文要注意：說明的對象、事物的特性、說明的挨次、說明要領、說明的層次及語言特點。 寫說明文的要求：內容的科學性；結構的嚴密性；語言的準確性，選材的典型性。 安排說明文的挨次，一般采用先總說后分說，或先分說后總說。也有的說明文說明的挨次是由一般到特殊，由簡單到復雜。另有時間挨次、空間挨次、思維規(guī)律挨次和程序挨次等。 為了說明事物的特性或說明事情的道理，需要采用恰當?shù)恼f明要領。常見的說明要領有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、繪圖表等。 說明文的語言要準確，否則會粉碎文章的科學性，還要做到簡潔(即不噦唆，不含糊)和周密。 說明語言的多樣性和矯捷性與準確性其實不矛盾，多樣和矯捷必須以準確為前提。說明語言的多樣性和矯捷性，具有豐富的內涵，但主如果平實用語和生動用語兩種。 寫說明文要安排好層次段落。一般可有以下幾種要領： (1)按制作過程、原料、原理和施用要領安排層次段落， (2)說明事物的功能，一般按其功能的主要方面和次要方面來安排層次； (3)說明事物的機關，一般常依據(jù)構件的方位和構成的挨次來安排層次， ⑷說明事物的發(fā)展過程和趨向，一般按時間的先后挨次安排層次段落， (5)如果將說明內容分成幾個方面依次說明，這幾個方面就是層次段落。 說明文的種類。依照事實情理來說明對象區(qū)分清楚，可分為實體事物說明文和抽象事物說明文；依照事實情理來說明內容的性子和寫法可分為一般說明文和實用說明文。 10．應用文 應用于社會公個人的事務的文字，多是一樣平常應用的，所以叫應用文。 寫應用文應注意： (1)應用文應用于社會公個人的事務的文字。如公文、書信、合同、訴狀、規(guī)劃、總結、通知、緣由、章程、日記等。 (2)應用文的對象有限制，如政府機關與機關、政府機關與人平易近、人平易近與人平易近之間。 (3)應用文通常為臨時性的，只有轉達當時的公個人的事務的價值，但也有少數(shù)有歷史價值的應用文。 ?、葢梦牡恼Z言結構多有一定的程式，尤其是公文，不容許大家自己創(chuàng)造一套，這是因為辦事要快速統(tǒng)一，必須講求一種配合篤守的程式。 (5)應用文的內容要簡明簡要，真實準確。 (6)應用文的語言要簡潔明白通暢，不必多加修飾。 寫書信的基本要求； (1) 內容要有重點，感情要真摯。 (2)抒發(fā)要求說得清楚、大白、簡潔。 (3)嚴格篤守格式要求。一般書信包孕五部門：稱呼、正文、末端、署名和日期。每1個部門都有一定的格式。 熬頭行頂格寫收信人的稱呼。 第二行起，是正文部門，每一段起行都空兩個格。 正文寫完，寫表示祝愿或敬意的話，如“此致敬禮”等。一般分兩行寫。 以“此致敬禮”為例，“此致”寫在正文后第…行空兩格，“敬禮”寫在第二行頂格處。 署名寫在末端祝愿的話再下—行的后半行。 年月日寫在署名的下一行，寫在右下方。 供材料作文 供材料作文不僅能考察寫作能力，還能考察閱覽理解能力，同時給予選擇的空間也比較大，角度也比較多。所供材料主要有圖畫和文字材料兩種。 寫好供材料作文，首先是讀懂所給的材料。對材料舉行深入闡發(fā)，把握所提供的有效信息，特別是關鍵性信息。 二是以材料中帶有暗示或提示性的詞語為線索去發(fā)現(xiàn)給定的思路，按其思路去精心選材和穩(wěn)固建立中心。 三是依據(jù)所給的材料審清重點。 四是選擇立意的角度，角度選擇欠好，作文是難于寫成功的。 另有就是在對材料閱覽、思慮、闡發(fā)的基礎上，把握材料的內涵，找出自己認識最深的處所，確定好標題需要解答的題目，標題需要解答的題目擬的好欠好，關系到寫作成功與否。擬好標題需要解答的題目是成功的一半，是草率不得的。 除了讀懂材料外，還應注意標題需要解答的題目中的要求，如體裁、篇幅(字數(shù))、重點和中心等。對此既不克不及忽視，也不克不及有任何改變。否則就離開正道了題意。 (1)對于文字材料，要審清的重點是：寫什么體裁；寫什么內容；表述什么中心。 (2)對于畫面材料(即看圖作文)，要審清的重點是，看清畫面上的人、景物，理解它們之間的內在接洽，不是逗留在畫面的現(xiàn)象上，而是透過畫面理解其潛在含義。還要看出畫的標題和畫面上文字所抒發(fā)出的意義。 如果要求寫記述文，則要舉行合理的想象和聯(lián)想，如人士活動的場景、事務因由、經(jīng)過和結果，經(jīng)由過程描寫、抒懷或議論，把畫面內容形成文字。 如果要求寫說明文，也同樣在觀察的基礎上，根據(jù)畫面的布局，將畫面分成幾部門，按一定的挨次逐一說明，或按其內在接洽，說明事情的道理(科學原理)。 如果是寫議論文，則要根據(jù)畫面內容概括出論題并穩(wěn)固建立論點，然后選擇恰當?shù)恼撟C要領，證實自己的概念正確，其步調基本上可以按照寫議論文的路子就好了。 (3)給文字表達材料再加工。如把《皇帝的新裝》的末端當做開首，接著往下續(xù)寫。這就要根據(jù)原來的故事和人士性格加以想象闡揚。其寫法應與寫記述文的要領不異， 這個之外，縮寫、改寫、仿寫、續(xù)寫、讀后感等均屬供材料作文。 12．讀后感 閱覽一篇文章、一本書或下部作品(包孕看影視、詩劇、看一幅畫的觀后感)之后，把所孕育發(fā)生的感想、體會和收獲寫成文章，就叫讀后感。寫讀后感是供材料作議論文的基本類型。 與讀后感，“讀”是“感”的前提與基礎，而“感”是“讀”的接續(xù)與發(fā)展。如果不掌握好它們之間的關系，往往會犯相互脫節(jié)的毛病，寫出文章來，也會不著邊岸，離題萬里。 寫好讀后感，應注意以下要求： (1)讀懂所提供的材料，真正理解其深意，引出自己的看法，去闡發(fā)自己的感想和體會。 (2)寫讀后感，要理清自己的思路，捉住重點，把主要需要解答的題目說清、說透。或褒或貶，都要概念明確，立場鮮明。 (3)寫讀后感，不克不及大段地照抄所提供的材料，而側重點應該是接洽社會實際和自己的思想實際，寫出真情實 感。這樣“感’’才不浮泛、寬泛，才能有的放矢，言之有物。 ?、纫獙懜杏|感染最深的工具，感情真實，不矯揉造作。 (5)在表述上，應以自己的語言為主，引用原文必須有明確的目的，而且不要過多太長。 (6)寫好讀后感，還要注意兩點：一是選擇好角度，如果四平八穩(wěn)，則會螞螂點水、寫不深入。因此從自己感觸感染最深處著筆，集中1個概念，說深說透。二是善于聯(lián)想。經(jīng)由過程類比、對比、象征等要領的有機運用，定會寫得內容厚實，思路開闊，有使心服力。當然，聯(lián)想要緊扣中心，否則會導致皮傅，離開正道題旨。 寫讀后感要處置懲罰好“感”與“敘”、“感”與“評”的關系。“敘”是為“感”服務的；“感”著重在作者的感觸感染上，而不在于對所供材料的闡發(fā)和品題。切實避免把讀后感寫成文章闡發(fā)或品題。 很抱愧，因為您在網(wǎng)易相冊公布了違規(guī)信息，賬號被屏蔽。被屏蔽期間他人沒有辦法訪問您的相冊。 去幫助中心，相識如何重新恢復服務。 |
