“太陽照常升起，一切都沒有改變?！边@是一部外國名作一個(gè)平庸的開頭，可是當(dāng)又一天太陽升起時(shí)，我們親愛的母校已經(jīng)漸漸地離我們遠(yuǎn)去了，也許這是另一種升華，有如高郵寶塔般地成為永遠(yuǎn)豎起的一個(gè)標(biāo)桿，讓我們仰望；也許他以他自己的方式完成了自我的涅槃，讓精神成為運(yùn)河水般地永遠(yuǎn)流淌，讓我們思念。
文人云集
高郵師范歷史上的校長幾乎都是文人。
辦學(xué)之初的的校長是朱超，一個(gè)來自部隊(duì)的老文化工作者，據(jù)說他解放初在部隊(duì)演過話劇《王貴與李香香》里的“崔二爺”，他有著藝術(shù)的才能，還有著豐富的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的創(chuàng)辦時(shí)期能夠凝聚一群來自五湖四海的教師的心很不容易。他有著獨(dú)特的工作方法，整天在校園里轉(zhuǎn)著，總是掌握第一手的情況，他會(huì)指著學(xué)生一個(gè)個(gè)叫出名字，引得學(xué)生嘖嘖稱奇。一度時(shí)間，知青進(jìn)城上學(xué)讀了《詩經(jīng)》里的《關(guān)關(guān)雎鳩》，歲數(shù)大了都想著自己的個(gè)人大事，經(jīng)常有男女同學(xué)結(jié)伴去高郵湖西踏青散步，一次校會(huì)上，朱校長習(xí)慣地用手抹著自己的嘴巴，婉轉(zhuǎn)地提出“逛湖西”的問題，后來被大家誤解成“光胡須”，一直作為笑談。
防震抗震期間，調(diào)了一個(gè)做縣長的十三級(jí)干部來做校長，他叫丁穆，小個(gè)子，戴眼鏡，總是小聲文氣地說話，開會(huì)也會(huì)引經(jīng)據(jù)典，有著文雅的幽默，他的桌子上永遠(yuǎn)擺著一套魯迅先生的著作，那是他的心愛，據(jù)說他小時(shí)候見過魯迅先生。著名古建筑、園林藝術(shù)家陳從周是他姐夫，他出身名門。那一陣他整日在師生間忙著，建設(shè)學(xué)校的功勞是在操場(chǎng)上搭了很多防震棚，解決了師生住的問題，教室的問題，他應(yīng)該是個(gè)“不走時(shí)”的校長。
不少人一定還會(huì)記得另一個(gè)文氣十足的吳辛校長，高郵的幾大“秘”之一，頂尖的筆桿子，對(duì)于學(xué)生的字和文章的重視可想而知。他帶來的是學(xué)校在新的起點(diǎn)上又一次發(fā)展，校園里有了假山水池，校門有了改觀，一度時(shí)間對(duì)教師供應(yīng)豆?jié){包子，教師第一次穿上工作服，校園處處有著開心的笑聲。后來還有多位有作為的校長，規(guī)劃建設(shè)校園，營造文化氛圍，多有建樹。還有很多中層領(lǐng)導(dǎo)，都是有才氣，有能力的精干之人。
高郵師范最初的一批教師是從中學(xué)調(diào)來的，很多人來自高郵中學(xué)、三垛中學(xué)和臨澤中學(xué)，那是高郵的“三大?！?。后來開始接受分配來的大學(xué)生，接受調(diào)動(dòng)的教師，還選擇優(yōu)秀學(xué)生留校任教，解決師資難題。盡管在歷史的動(dòng)蕩中，教師調(diào)走的很多，曾有人開玩笑說，僅南京和揚(yáng)州，郵師調(diào)去的教師足以再各辦一個(gè)學(xué)校，學(xué)科齊全，管理班子齊全，這是笑談?？疾爨]師的教師隊(duì)伍，那絕對(duì)是一個(gè)色采斑斕、神態(tài)各異的人物畫廊，是一個(gè)文人的聚會(huì)。
數(shù)學(xué)教研組有“二金一陳”。金成樑老師以嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格著稱，上課一臉的嚴(yán)肅，一個(gè)轉(zhuǎn)身會(huì)徒手畫出一個(gè)圓，那是比圓規(guī)畫的還圓，更不提畫直線的的水平，金老師課堂上拋出一個(gè)問題會(huì)一排排指問，只有當(dāng)你回答不出的時(shí)候他反而瞇著眼露出孩子般的笑，彎彎指頭讓你坐下。金寶興老師以細(xì)致耐心出名，不厭其煩地用上?？谝糁v懂每一道題，看你的教案，聽你的試教，你不懂他不停。陳孝庸老師則以激情點(diǎn)撥聞名，聽他的課，讓你知道教數(shù)學(xué)也可以臉紅眼亮，手舞足蹈，激情飛揚(yáng)。
其他幾個(gè)學(xué)科都有許多可愛可敬的老師，政治杭、美術(shù)張、歷史童、化學(xué)張，還有二胡賈、漫畫陳、籃球蔡，武術(shù)楊，不一一列數(shù)。其實(shí)還有一個(gè)整年用綠色軍帽遮著禿頂?shù)拇驋咝l(wèi)生的“老聾子”，他姓趙，他不是文人，但是完全有理由站到這個(gè)人物畫廊里，他為我們文學(xué)的素材庫提供了源源不斷的新鮮材料，是學(xué)生筆下的文學(xué)人物。
談學(xué)校文人，語文組的老師就要濃墨重彩地談了，可以數(shù)著說個(gè)“三二一”。
“三”是“三老”。
曾鳴秋老師是語文組長，這位復(fù)旦大學(xué)中文系畢業(yè)的才子，盡管由于自己種種際遇的不公而牢騷滿腹，忙著調(diào)回南京，但是毫不遮掩他一個(gè)學(xué)養(yǎng)深厚的長者的身份。
孟鳴孟老，故事很多，經(jīng)典的故事是上課鈴響，他在教室門口掐掉煙頭，然后低頭進(jìn)教室，輕聲問一下最靠門口的學(xué)生“上次課講到哪兒了？”得到回答，咳一聲，馬上泰州話開講，他是用早年在復(fù)旦學(xué)習(xí)的勤奮和長期教學(xué)的功底備課的，細(xì)聲慢語，不急不躁，把那些古代近代而今的故事講得津津有味，其實(shí)孟老在復(fù)旦學(xué)的是歷史法律。偶爾他會(huì)講他的同宿舍的同學(xué)臧克家的故事，然后把新詩批得一塌糊涂，一次一學(xué)生突然問到宋詞大家周邦彥，孟老沒有猶豫，開口就介紹周邦彥，然后一句不差地背出《少年游》，事后學(xué)生查對(duì)資料，一點(diǎn)不差。在他神采飛揚(yáng)地講完下課時(shí)，被孟師母堵在教室門口也是常事，那一定是早晨忘了丟下買菜的錢了，孟老霎時(shí)會(huì)變臉低聲呵斥，孟師母總是小心地賠笑，唧唧噥噥地嘟嚷，細(xì)聽有蘇南口音。孟老其實(shí)是個(gè)極隨和的人，一些女生一定會(huì)記得，當(dāng)一次測(cè)驗(yàn)得了58、59分時(shí)，拿著試卷眼淚汪汪地帶著紅水筆找孟老師說分?jǐn)?shù)太難看，孟老會(huì)伸出手接了紅筆就改，先改成60，想想又改成61，做這一切孟老師笑著不言語的，看著學(xué)生像看著自己的孩子。
還有一老就是陳克猷克老，他是早年華西協(xié)和大學(xué)的尖子生，跟著中國杰出的女博物館家、曾國藩的曾孫女曾昭燏來到南京博物院搞研究工作，有著四川人單純坦誠的秉性，估計(jì)是不善人際關(guān)系，合該下放，那年帶著穿旗袍高跟鞋的太太來到到高郵三垛著實(shí)轟動(dòng)了一陣，以他的學(xué)養(yǎng)，克老站講臺(tái)做教師有些委屈了，課堂上他那四川口音的普通話經(jīng)常夾了結(jié)巴，其實(shí)那是他在他固有的歷史研究的語言詞匯庫里痛苦的掙扎，學(xué)生經(jīng)常在課上得益于他的為人的方正，及他的讀書方法、研究方法。
“二”是“二公”。
朱公朱延慶，最早畢業(yè)于高郵師范，任教中學(xué)多年，后來發(fā)奮高考，南師學(xué)成科班畢業(yè)。什么是語文課，看他的，什么是教研文章，看他的，是一位能教課會(huì)寫作的才子型的老師，他對(duì)郵師文氣的形成起著舉足輕重的作用。一段時(shí)間鉆研現(xiàn)當(dāng)代散文的研究，出文章出專著，漸成大觀。以后從政，縣太爺做得有聲有色，有滋有味，本來還兼著郵師校長，不少師生有個(gè)盼頭，可是以后卻沒有回來，可惜了學(xué)校，可惜了他的學(xué)術(shù)研究。如今他鶴發(fā)童顏，仍然筆耕不輟，研究江淮方言，出了幾本書，很多人喜歡他的書，聽說在一些中學(xué)生的書包里都可以找到他新寫的書。一手得“板橋體”真意的書法在高郵隨處可見，在大家心目中他還是郵師的一員。
莫公莫紹裘，筆名葉櫓，是當(dāng)代著名詩評(píng)家，他的人生故事郵師無人不曉，丟下拉著的板車走進(jìn)校園，擦干苦力的汗水走上講臺(tái)，復(fù)出后在高郵師范做教師是他一時(shí)的無奈，好在莫公以他的真誠和學(xué)養(yǎng)贏得學(xué)生的信任。紫銅色臉上的皺紋，一頭豎著的白發(fā)，兩撇灰白的濃眉是他年輪的刻痕；平時(shí)說話夾雜在他嘴里的含混的一罵，夏天他不離手擦汗的毛巾，以及他頭疼涂抹在太陽穴的風(fēng)油精都是他滄桑的烙印。他調(diào)到揚(yáng)州師院，學(xué)生也跟著去讀書的不少，找他幫忙的更多，近日由一位“校園詩人”出身的泰州報(bào)社副總翟明寫序，出版《葉櫓文集》三卷，詩評(píng)、詩論、隨筆，洋洋大觀，以解學(xué)生閱讀葉櫓的焦渴，莫公是不少學(xué)生文學(xué)夢(mèng)里那顆最亮的星。
“一”是有“一群”重教育、愛文學(xué)的年輕人。
語文組里年輕的教師很多人都重視教育，對(duì)于培養(yǎng)合格的教師毫不含糊，到了實(shí)習(xí)季節(jié)，改教案、聽試教到深夜是常事。而他們也喜歡文學(xué)，這就難得了，寫小說的，寫散文的，寫詩歌的，熱衷評(píng)論的，各類文體兼而有之的，人才濟(jì)濟(jì)。茶余飯后，開口不離文學(xué)，課堂上，在完成主要教學(xué)任務(wù)之后，他們可以自由地大講作家作品，進(jìn)行文學(xué)分析，文學(xué)引領(lǐng)。文壇上一篇新作，一次爭(zhēng)議都會(huì)走進(jìn)課堂，對(duì)于文學(xué)如此崇拜，這應(yīng)該是獨(dú)特的。
那時(shí)費(fèi)振鐘留校，王干在高郵政府一個(gè)機(jī)關(guān)工作，可算是一個(gè)“編外”教師，一群人聚會(huì)總是談文學(xué)，他們寫作評(píng)論終成大器，成為學(xué)校的驕傲，更成為學(xué)生“粉絲”追趕的新星。
語文組就這樣，很長一段時(shí)間里“三老”看家，“二公”當(dāng)家，“一群”年輕人發(fā)家，日復(fù)一日辛勤耕耘，播撒教育和文學(xué)的種子。
支撐起學(xué)校的就是這樣一幫文人，他們傳承著辦學(xué)的文脈，崇拜文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)子的寫作追求，歷史應(yīng)該記住他們。
高郵師范的文脈像一股清流流淌著傳奇，文學(xué)的種子已經(jīng)播撒在祖國各地，有了一片茂盛，而漸行漸遠(yuǎn)的老師們卻以他們鮮活的形象永遠(yuǎn)留在我們心里。
母校不在了，我們同學(xué)在！
弦歌不輟，薪火相傳。
高郵師范的學(xué)子們加油！
（二稿于2015.5.7揚(yáng)州念四橋畔）
