“公說公有理，婆說婆有理，孩子無奈到無理?！被ヂ?lián)網(wǎng)時代的視覺環(huán)境，一屋可知天下，一機也能知天下。這種互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的變化對大人的影響可能還是補充性的，而對于來到人世上的孩子們來說，可能則是根本性的。
在沒有互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的家庭，孩子也許只受家庭物環(huán)境和人的心理行為影響，這個空間相對來說是固定的，熟悉的、變化不是太大的。然而，在家庭互聯(lián)網(wǎng)影視環(huán)境上，孩子們則可以跳出家庭物環(huán)境的空間，通過電視和手機屏幕，拓展到家以外的世界，更早更多地了解到世界的變化，從而能在建立家庭關(guān)系的同時，而另外建起一個與家庭關(guān)系并行的外部關(guān)系世界。見到許多1歲左右的孩子，就能用他們自己靈巧的手指，撥動手機屏幕上的圖標(biāo)，找到自己想看想按的內(nèi)容，也會執(zhí)著的要求大人把電視屏幕開到想看的頻道上。
從這樣的家庭環(huán)境變化，孩子們的心理成長可能不僅僅局限于家庭關(guān)系，還有一個外部關(guān)系在同樣地影響著孩子們，這就讓孩子的成長有了一個超越于家庭主宰的可能。因此，厘清孩子成長過程的家庭關(guān)系，找到家庭關(guān)系障礙的原因，也就能利用互聯(lián)網(wǎng)的影像和聲音，給孩子的心理成長注入一種全新的積極因素，讓孩子的家庭互聯(lián)網(wǎng)影像成為能牽動孩子走出家庭關(guān)系障礙的新路徑，不知不覺地伴隨孩子的心理健康成長。
了解與厘清父母與孩子，孩子與家庭其他養(yǎng)育與監(jiān)護成員的關(guān)系，對于家長們來說，需要有一種簡單的方法。筆者既作為人之父母，也做為資深家庭親子關(guān)系心理咨詢師，在多年的心理工具應(yīng)用中，體驗到繪畫是一種好方法。
房-樹-人
最普及也是非常能標(biāo)準(zhǔn)化分析的是讓家庭所有成員各自在一張白紙上畫“房-樹-人”，然后由心理咨詢師與畫作者進行一對一的聯(lián)想分析或者家庭成員一起互動討論。
房樹人測驗，又稱屋樹人測驗，它開始于John Buck的“畫樹測驗”。John Buck于1948年發(fā)明此方法，受測者只需在三張白紙上分別畫屋、樹及人就完成測試。而動態(tài)屋、樹、人分析學(xué)則由RobertC.Burn在1970年發(fā)明，受測者會在同一張紙上畫屋、樹及人。這三者有互動作用，例如從屋及人的位置與距離都可看出受測者與家庭的關(guān)系，所以這兩種分析學(xué)多數(shù)會結(jié)合使用。
房樹人繪畫撇開了家庭不同代際人的言語思維的差異，也回避了意識中的意志控制的作用，而讓繪畫者進入到無意識的繪畫思維狀態(tài)，從而能深刻了解繪畫者的潛意識思維。透過房樹人測驗，可投射出個人的心理狀態(tài)，有系統(tǒng)地把畫作者的潛意識釋放出。幫助畫作者透過潛意識去組識自己的動機、觀感、見解及過往經(jīng)歷等，去幫助畫作者自己了解事件的本質(zhì)，自己對外界的接觸取向及生活模式及作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
信手涂鴉
幼兒只要看見大人拿到筆，一般會來搶奪過去，然后在觸手可及的書上、桌子上劃他們想畫的線條和圖案。成人一般也會做信手涂鴉的放松自游戲。收集家庭成員信手涂鴉出來的畫，可以通過潛意識聯(lián)想與心理分析來洞悉信手涂鴉者對感受到的家庭關(guān)系狀態(tài)，也能幫助家庭成員來了解彼此的關(guān)系，甚至可以調(diào)整家庭成員的關(guān)系認知。譬如馬老師家有一面專門為小外甥女（1歲多）制的一面黑板墻，黑板墻寬180cm×180cm，孩子平時只能在黑板的最下區(qū)域涂鴉，但她會要求大人抱起她，把涂鴉畫到黑板墻的上方任何她想畫到的區(qū)域。而且這孩子喜歡在大人已經(jīng)寫過的字或畫過的畫上再涂她想要的線條。試過好幾次，她并不選擇在寫有她自己名字的上面涂鴉。
家庭集體畫
繪畫用于心理分析一般屬于潛意識投射分析。而家庭成員集體來作畫，或畫房-樹-人，也可以反映家庭成員關(guān)系的平衡性，尤其是家庭成員對其他成員的關(guān)系態(tài)度。1958年，心理學(xué)家海德提出了改變態(tài)度的“平衡理論”，又被稱為“P-O-X理論”，P代表認知主體，O為與P發(fā)生聯(lián)系的另一個人；X則為P與O發(fā)生聯(lián)系的另一個任意對象。平衡理論假定P－O－X之間的平衡狀態(tài)是穩(wěn)定的，排斥外界的影響，不平衡狀態(tài)是不穩(wěn)定的，并會使個人產(chǎn)生心理上的緊張。這種緊張消除僅當(dāng)他們之間的關(guān)系發(fā)生改變，恢復(fù)平衡狀態(tài)時才竟其功。綜合言之，海德的平衡理論考慮的是一個人會在自己的認知架構(gòu)內(nèi)，組合彼此間對人和對物的態(tài)度。
集體作畫也能通過美國心理學(xué)家柏恩1964年提出的P-A-C分析理論來看家庭成員的關(guān)系沖突。P代表父母狀態(tài)，A代表成人狀態(tài)，C代表兒童狀態(tài)。柏恩認為，人們在互相交往中常常以不同的人格狀態(tài)出現(xiàn)，構(gòu)成了人際關(guān)系中的不同人格狀態(tài)。如果交往的雙方都能按對方期望作出反應(yīng)，人際關(guān)系就是“互補型”或“平衡型”，可以加深人與人的感情，建立和發(fā)展良好的關(guān)系；相反，如果交往雙方的反應(yīng)呈現(xiàn)“非互補型”或“交叉型”，容易引起沖突，導(dǎo)致關(guān)系惡化。
因此，家庭成員在家庭心理咨詢師的指導(dǎo)下，可通過集體作畫，做P-A-C分析，從而逐步改善家庭的人際關(guān)系。
聯(lián)系客服
