一 研究背景及目標(biāo)
經(jīng)過一年時間的學(xué)習(xí)研究和反復(fù)論證，我校英語教研組《生命化課堂教學(xué)的實驗與研究》課題研究方案已正式形成。本學(xué)期，課題研究進入行動階段（預(yù)習(xí)——交流——展示）。
1 預(yù)習(xí)是英語閱讀開篇教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，英語教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握英語這一工具學(xué)科。預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。但這些都必須建立在有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)之上，一則有利于學(xué)生對舊知識的回顧和復(fù)習(xí)，乃至運用；二則有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺思考問題的習(xí)慣，提高分析問題，解決問題的能力，提高英語開篇閱讀教學(xué)質(zhì)量。
2有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計是指通過預(yù)習(xí)作業(yè)活動使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，它是指知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其具體表現(xiàn)而言，在認知上，把一些新的信息加以內(nèi)化，納入到自己已有的認知結(jié)構(gòu)之中；在方法上，逐漸清晰語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律和思維方式；在情感上，培養(yǎng)學(xué)生對文本的濃厚興趣，從而產(chǎn)生對祖國語言文字的熱愛之情。與有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計相對的是作業(yè)設(shè)計導(dǎo)致的預(yù)習(xí)活動的低效或無效，抑制了學(xué)生的發(fā)展。
二、研究內(nèi)容及方法
為了了解我校各年級的英語預(yù)習(xí)作業(yè)的現(xiàn)狀，找到研究的根基，體現(xiàn)研究為教學(xué)服務(wù)的宗旨，課題組采用了教師個案分析法和問卷調(diào)查法。
表一：
教師預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計及實效性現(xiàn)狀分析
班 級
人 數(shù)
研究者
研究時間
設(shè)計依據(jù)
設(shè)計目標(biāo)
作業(yè)內(nèi)容
評價方法及達成度
分析結(jié)論
表二：
學(xué)生英語預(yù)習(xí)作業(yè)調(diào)查問卷
同學(xué)們：你好！為了解你的英語預(yù)習(xí)作業(yè)情況，了解你們的內(nèi)心感受，我們編制了這份問卷調(diào)查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進學(xué)校英語教學(xué)都會有很大的幫助。這個問卷是不記名的，對你本人無產(chǎn)生任何影響。感謝你的支持與合作！
填表人基本情況： 年級 填寫時間：
1．請問你從幾年級起開始做英語預(yù)習(xí)作業(yè)的？ （ ）
A 一年級 B 二年級 C 三年級 D 四年級
2．你的英語預(yù)習(xí)作業(yè)都有哪些內(nèi)容嗎？（可以多選） （ ）
A 讀課文 B 圈生詞 C 查詞典
D 其他
3．完成這些作業(yè)，你大約需要多長時間？ （ ）
A 15分鐘左右 B 30分鐘左右 C 45分鐘及以上
4.對于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度？ （ ）
A 認真完成 B 一般 C 不認真
5. 老師對預(yù)習(xí)作業(yè)有檢查嗎？ （ ）
A 有 B 偶爾有 C 沒有
6．你知道為什么要做預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？ （ ）
A 不知道
B 知道 因為
表三：
學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷
同學(xué)：你好！為了解你的英語課前預(yù)習(xí)的情況，了解你們的內(nèi)心感受，我們編制了這份問卷調(diào)查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進學(xué)校英語教學(xué)都會有很大的幫助。這個問卷是不記名的，對你本人無產(chǎn)生任何影響。感謝你的支持與合作！
填表人基本情況： 年級 填寫時間：
1．請問你從幾年級起養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣？ （ ）
A 初一 B 初二 C 初三 D 初四
E 需要老師和家長監(jiān)督
2.你覺得課前預(yù)習(xí)有必要嗎？ （ ）
A 沒必要 因為
B 有必要 因為
3． 你課前預(yù)習(xí)都做了些什么？大約需要多長時間？
4. 對于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，你有何想法和建議？
表四：
家長調(diào)查問卷
家長：你好！為了有效培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)能力，我們編制了這份問卷調(diào)查，請你按自己孩子的情況認真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進學(xué)校英語教學(xué)都會有很大的幫助。這個問卷是不記名的，對你本人和孩子無產(chǎn)生任何影響。感謝你的支持與合作！
填表人基本情況：性別 年齡 填寫時間：
1．你的孩子現(xiàn)在就讀哪個年級？ （ ）
A 初一 B 初二 C 初三 D 初四
2．你的孩子都有哪些英語預(yù)習(xí)作業(yè)？（可以多選） （ ）
A 讀課文 B 圈生詞 C 查字典
D 其他
3．完成這些作業(yè)，你的孩子大約需要多長時間？ （ ）
A 15分鐘左右 B 30分鐘左右 C 45分鐘及以上
4.對于這些作業(yè)，你的孩子是什么態(tài)度？ （ ）
A 認真完成 B 一般 C 不認真
5. 你參與孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？ （ ）
A 經(jīng)常 B 偶爾有 C 沒有
6．對于從小培養(yǎng)孩子良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，你有何意見和建議？
三、研究成效及反思
（一）從教師個案分析（表一）情況匯總來看：
1、 主要成績
① 初一-初四年級英語教師均重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和的能力的培養(yǎng)，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)可操作性強，對學(xué)生形成預(yù)習(xí)能力有指導(dǎo)意義。在檢測方面能采用自評、組評、課堂上師生互評等多種方式，及時反饋學(xué)生課前預(yù)習(xí)的完成情況，以提高作業(yè)的實效性，為保證開篇教學(xué)的質(zhì)量。
② 從教師的自我反思上可以看出，教師對預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計目的、作業(yè)內(nèi)容及檢測方法有了梳理和理性認識，對教學(xué)行為的認識水平有了提升。這是教師在前期“新基礎(chǔ)教育”理論學(xué)習(xí)的成果鞏固。
2、 存在問題
① 對“設(shè)計依據(jù)”不理解或混同于“設(shè)計目標(biāo)”,在教學(xué)活動的本質(zhì)認識上還不夠。“設(shè)計依據(jù)”是指為什么要制定這樣的目標(biāo)和內(nèi)容，它的依據(jù)是什么？主要包含兩個方面：一是學(xué)生學(xué)情；二是文本特點。
② 年級段要求模糊，對執(zhí)教年級段預(yù)習(xí)的側(cè)重點不明確，缺少能級目標(biāo)意識。
（二）從學(xué)生和家長問卷情況來看：
1、 主要成績：由于教師與家長的普遍重視，90%以上的學(xué)生從低年級起就開始接觸預(yù)習(xí)作業(yè)，并逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、 存在問題：
① 作業(yè)設(shè)計過于模式化甚至僵化，學(xué)生漸漸對預(yù)習(xí)作業(yè)失去興趣。再加上書店里門類繁多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書，學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)付的多，怠于思考，沒有個性缺少創(chuàng)意。一些初一的學(xué)生提出了自己設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)的要求，提出了對“死板”作業(yè)的“抗議”。
② 25%的學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)需要45分鐘左右的時間。
四、重建意見和策略：
（一）以生為本，提升預(yù)習(xí)作業(yè)價值
以生為本首先體現(xiàn)在教師要親近學(xué)生，研究每一年段學(xué)生的心理特點；了解學(xué)生，研究本班學(xué)生的具體學(xué)情。其次體現(xiàn)在教師要認真鉆研教材，準(zhǔn)確把握文本的文體特點、重點難點，備課時整體貫通預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計與第一課時的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計，充分預(yù)設(shè)，有效幫助學(xué)生突破難點，掌握重點。以生為本還體現(xiàn)在保障學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的時間，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)時間和負擔(dān)
（二）研讀課標(biāo)，嚴(yán)把預(yù)習(xí)作業(yè)質(zhì)量
學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)質(zhì)量的高低，直接決定著課堂教學(xué)的效果。因此，第一課時還是應(yīng)該緊抓單詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫好單詞，為第二課時做準(zhǔn)備。我想，這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時教學(xué)的總體目標(biāo)，簡單的說，第一課時就是讀書、寫字，為第二課時的教學(xué)掃清障礙。
為了使自己更好地了解各學(xué)段目標(biāo)，我再次學(xué)習(xí)了各學(xué)段的具體要求：
第一預(yù)習(xí)學(xué)段
1 試讀單詞-根據(jù)學(xué)會的音標(biāo)正確的讀出單詞。
2 讓學(xué)生歸納一些元音字母及字母組合的發(fā)音并正確的讀出單詞。
3 學(xué)生能用所學(xué)過的單詞進行組詞造句。
第二預(yù)習(xí)學(xué)段
1、學(xué)生能用本單元的生詞造句。（這樣的預(yù)習(xí)性作業(yè)要盡量總結(jié)歸納教材中的原句以免學(xué)生出現(xiàn)語法上的錯誤）
2 教師也可以圈注重點詞匯讓學(xué)生借助參考書提高學(xué)生用詞造句的能力。
3 讓學(xué)生找詞組，這也是預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。
第三預(yù)習(xí)學(xué)段
1 根據(jù)每單元的2C ，歸納本單元語法知識及重點句型，這一部分綜合性很強，所以預(yù)習(xí)時要做到人稱及時態(tài)拓展,提高學(xué)生的綜合概括能力和變式訓(xùn)練的能力。
2 教材都配有聽力，學(xué)生可以在家進行聽力預(yù)習(xí)，聽不懂的地方可在課堂上再聽，這樣便于有的放是。
3 每單元里邊都有幾個重要的知識點，學(xué)生可根據(jù)輔導(dǎo)書講得“技巧領(lǐng)悟”，靈活的掌握每個知識點的用法。
第四預(yù)習(xí)學(xué)段
1 本單元的課文一般是圍繞本單元的語法知識展開的，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時，應(yīng)把體現(xiàn)本單元的重點語法句型找出來加以理解和掌握。
2能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。
3 能借助錄音磁帶，跟讀課文，能熟練流暢的進行表達。
（三）由扶到放，倡導(dǎo)預(yù)習(xí)作業(yè)開放
預(yù)習(xí)的開始，布置的問題簡單些，隨著預(yù)習(xí)的熟練，知識底子加厚，提出的問題難度不斷加大，學(xué)生對各類課文和知識就學(xué)習(xí)的更深刻，掌握的也更全面，速度也會加快，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，在老師的指導(dǎo)下，逐步向自學(xué)過渡。 其次，認真輔導(dǎo)和檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還必須認真輔導(dǎo)檢查，否則學(xué)生疑難增多不解，會使學(xué)生自學(xué)積極性減退，因而要積極對學(xué)生進行輔導(dǎo)，啟發(fā)他們的思路，使他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路，個性之路，創(chuàng)新之路。
學(xué)生要想真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正學(xué)到知識，只有自己勤于動腦、動手、動口去學(xué)習(xí)，老師是代替不了的。一旦學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生主觀上的需要時，他們就會有強烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文教學(xué)活動中堅持“先學(xué)后教”的原則，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力定能得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量才會有保障。
參考文獻：
1.《“新基礎(chǔ)教育”論——關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認識》（葉瀾）
2.《全日制九年義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》
