有一句話說的很好：“沽名釣譽、莫入校門，升官發(fā)財、莫當教師?！奔热贿x擇了太陽底下最光輝的職業(yè)——教師，理應(yīng)敬業(yè)、奉獻。正是教師的無私奉獻，才體現(xiàn)了教師崇高的人格魅力；正是教師的無私奉獻，才體現(xiàn)了教師的人生價值。教師的無私奉獻的人格魅力，在教育教學活動中無聲無息的影響著學生的行為，培養(yǎng)了學生良好的行為習慣，塑造了學生的高尚品質(zhì)。
從事教育的人都知道，學高為師、身正為范，學高是教師必須具備精湛的知識和淵博的學識，從事教育教學活動和教研教改的能力。身正卻是教師的思想道德，其人不正、言不順。教師就要有教師的個性、教師的風采、教師的人格魅力。以其用你的知識影響人，還不如用你的思想、行為、人格魅力來培養(yǎng)人，一個沒有奉獻精神的教師又怎能教會學生奉獻，一個沒有高尚道德情操的教師又怎能培養(yǎng)學生的高尚道德情操呢? 作為班主任教師，在每一任班級中都會碰到一兩個“特殊”學生，作為老師總是憑借著恒心和愛心去教育和感化這些孩子。
“要致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，首先必須提高自身教書育人的素養(yǎng)?！边@是的教學追求。在工作中不斷涉獵多方面知識，與同行研討新課程，合理科學地設(shè)計學習活動，有針對性地預設(shè)學生理解中的問題及相應(yīng)的引導措施來激活課堂。從不把學生的思維和見解按自己的意圖“格式化”，而是盡量地為學生有創(chuàng)意的活動創(chuàng)造條件，營造氛圍。對學生的寫作，堅持生活作文，并盡量拓寬學生閱讀積累的方法、設(shè)置交流展示平臺，給學生以成功的體驗，引領(lǐng)學生走進文學殿堂。
愛因斯坦說過: “人只有獻身于社會,才能找到那實際短暫又有風險的生命的意義 。”人只有獻身于社會,才能使生命有意義。我們教師的工作就是培養(yǎng)合格的科技人才,滿足社會的需要。培養(yǎng)人才要花大量的心血和汗水。人們用蠟燭來贊美教師的奉獻精神,最能體現(xiàn)教師的人生價值。
教師的奉獻精神貴在 “位卑未敢忘憂國。”古今中外,上下數(shù)千年,教師作用是偉大的,但教師的地位是底下的。雖然現(xiàn)在黨和國家盡量提高教師的待遇,改善教師的生活條件,可是絕大多數(shù)教師生活拮據(jù),水平不高,尤其是中小學教師,一手拿著鋤頭在養(yǎng)育自己妻兒的土地上耕種稻麥菽禾,一手拿著粉筆在三尺講臺上把文化科學知識播種在學生心田,不計較個人的得失,付出是巨大的,索取是甚小的。他們不去和有些高高在上的“人民公仆”相比，不去和有些吃喝嫖賭的巨富相比，不去和有些花天酒地的官吏相比，而是兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇地堅守在崗位上，不辭辛勞，嘔心瀝血地為祖國培育英才而在甘守清貧。
教師的奉獻精神貴“名微不嫌樂耕耘?！彪m然我們教育界出了不少名師，成績卓著，貢獻輝煌，被譽為教育家，但絕大多數(shù)教師卻是名不見經(jīng)傳，榜上無明，可他們都在盡力為社會作貢獻，在教育這塊園地上默默無聞地耕耘著。幾度風雨，幾度春秋，那些可歌可泣的人類師魂值得人們稱頌，值得學習，但更多的教師象春蠶，象蠟燭在奉獻中送別了青春，熬白了自己的頭發(fā)，默默無聞地走完了人生的歷程，也應(yīng)同樣是值得稱頌的。
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