你是否正在為孩子的拖拉而無(wú)可奈何？你是否正在為孩子的反復(fù)粗心而大傷腦筋？
你肯定想不到，根本原因會(huì)是你不會(huì)自欺欺人！
我的孩子今年上6年級(jí)，如今他穩(wěn)居班級(jí)前三，學(xué)習(xí)自覺，有極高的學(xué)習(xí)激情。但你肯定想不到，讓你難受的這些問題，我都碰到過！
兒子從3年級(jí)開始，拖拉的問題就變得異常嚴(yán)重，學(xué)科難度提升作業(yè)量增加，他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度便直線下滑。
首先就是拖拉，什么起床氣大、上課遲到這些都算小事，每天晚上作業(yè)從7點(diǎn)做到10點(diǎn)，更是家常便飯。
每天回家，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)做作業(yè)，不催個(gè)3次5次根本就不會(huì)動(dòng)彈。
他毫無(wú)自控力，做作業(yè)的過程中，一會(huì)兒上廁所、一會(huì)兒找書、一會(huì)兒不會(huì)做題……
我不得不在做作業(yè)前，要求他把必要的東西全部找齊。為了解決沒有時(shí)間觀念的這個(gè)問題，我還特意給他制定了時(shí)間表，卻一點(diǎn)作用也沒有。
做題的過程中，他注意力不集中，做著做著就玩筆、玩橡皮擦等等，等他反應(yīng)過來(lái)就過去了十幾分鐘。
不僅如此，作業(yè)中粗心的問題同樣讓我頭痛，明明題上寫著68，他抄下來(lái)就變成了86，明明是×，在計(jì)算中卻當(dāng)成＋……
這直接導(dǎo)致很多會(huì)做的題做錯(cuò)，每次提醒他，他都不以為然“這道題我會(huì)做！”
但依然避免不了每天重復(fù)犯著相同的問題。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)給他講道理已經(jīng)沒用時(shí)，我開始懲罰，每錯(cuò)一個(gè)計(jì)算，就罰做10個(gè)；每寫錯(cuò)一個(gè)漢字，就寫2行。剛開始還有點(diǎn)用，但后來(lái)罰的量不斷增加，但他的粗心錯(cuò)誤卻毫無(wú)減少！
直到有一次，他再次將應(yīng)用題中的數(shù)字738寫成712時(shí)，我怒了，我讓他看看究竟哪里錯(cuò)了，可看了半天，他卻告訴我“沒有錯(cuò)”！
我的憤怒達(dá)到極點(diǎn)，一巴掌扇到他臉上！
那天晚上，我失眠了，我的憤怒轉(zhuǎn)化成極度的愧疚，看著他臉上的巴掌印，我想給他道歉，卻怎么也開不了口。
當(dāng)天晚上我就生病了，頭痛欲裂，但這個(gè)小家伙似乎忘記媽媽昨天晚上的兇狠，端著一碗感冒沖劑笑著來(lái)到我床前。
那一刻，我心如刀絞！這樣一個(gè)天使，真的要為了學(xué)習(xí)傷害他嗎？
萬(wàn)般無(wú)奈之下，我找到我高中同學(xué)，她中學(xué)優(yōu)秀老師，面對(duì)一群叛逆而有個(gè)性的孩子，她總能輕松贏得孩子的心，孩子們都親切叫她“劉媽媽”。
當(dāng)我給她大吐苦水的時(shí)候，她的一句話驚醒了我：“有沒有想過是你的教育出現(xiàn)了問題？你看到的粗心和拖延只是孩子表面的情況，了解她們產(chǎn)生的原因才是解決問題的根本！”
于是她給我推薦了“超級(jí)父母訓(xùn)練營(yíng)”，并告訴我，這是班上家長(zhǎng)告訴她的，他們通過自身的學(xué)習(xí)，改變了孩子。
我對(duì)此懷著強(qiáng)烈的懷疑，可我萬(wàn)萬(wàn)沒想到，正是這個(gè)決定，徹底改變了我和孩子的命運(yùn)！
第一節(jié)課上，老師的話如醍醐灌頂！
老師說(shuō)：無(wú)論是孩子拖拉、粗心、甚至是叛逆，都是可以解決的，前提是找到問題的根本，才能對(duì)癥下藥。
孩子的平庸與優(yōu)秀，完全取決于他們看待問題的“態(tài)度”，主要分成3種情況：
第一種：我可以。
這種孩子擁有極強(qiáng)的自信心，面對(duì)任何問題，他們都敢迎難而上，他們享受那種突破困難時(shí)的成就感，而成就感反過來(lái)又加深他們的自信心，這是一種良性循環(huán)。
所有的學(xué)霸，身上都有這樣的品質(zhì)。
第二種：我可以嗎？
這種孩子幾乎就是處于一種探索期，他不清楚結(jié)局會(huì)怎樣，一旦他成功了，他會(huì)樹立起“我可以”的心態(tài)，一旦他失敗了，就會(huì)樹立“我不行”的心態(tài)。
因此，這個(gè)時(shí)候就是教育和引導(dǎo)孩子的關(guān)鍵期。
第三種：我不行。
這種孩子就是沒有建立起自信心，出現(xiàn)問題，他們的思考方式會(huì)陷入一種惡性循環(huán)：
這件事我肯定做不好——我必須找個(gè)借口，不然會(huì)被批評(píng)——沒有找方法的勇氣——結(jié)果很差——被批評(píng)——強(qiáng)化“我果然不行”的潛意識(shí)
那“我不行”究竟是怎么產(chǎn)生的呢？
這是家長(zhǎng)親自給他們貼上的標(biāo)簽！你的孩子正在一步步成為你嘴里的那個(gè)人！
你的口頭禪是不是：
“你怎么這么粗心？”
“快點(diǎn)，你又要遲到了！”
“你看你又考這么差，你會(huì)不會(huì)動(dòng)腦筋，有沒有認(rèn)真學(xué)？”
……
仿佛我們并沒有批評(píng)孩子，但這些語(yǔ)言無(wú)一不是在提醒孩子：你很慢、你粗心、你不動(dòng)腦筋……
孩子長(zhǎng)期接受到這樣負(fù)面的的反饋，他們會(huì)信以為真，“我很慢、我粗心、我不動(dòng)腦筋”一直到最后“我不行”！
所以，當(dāng)孩子都已經(jīng)有這樣潛意識(shí)了，你再去通過懲罰、吼叫、講道理的方式都是治標(biāo)不治本，因?yàn)楦締栴}出現(xiàn)在他的“不自信”上！
只是換了一種方式，繼續(xù)強(qiáng)化孩子心中“我不行”的標(biāo)簽。
聽到這里，我恍然大悟，更為自己的無(wú)知感到后悔！
那究竟該怎么做呢？
老師說(shuō)：優(yōu)秀的父母，總是懂得“欺騙”！你的孩子，正在成為你口里的那個(gè)人！
沒有自信心的孩子，就內(nèi)心如同“乞丐”般自卑而干涸，他們渴望自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
用“乞丐教育”，將他渴望的尊重和信任，無(wú)保留地送給她。這將成為滋養(yǎng)他最佳的營(yíng)養(yǎng)品！
也就是說(shuō)，你想要培養(yǎng)孩子某種優(yōu)點(diǎn)，就一個(gè)勁地夸她，讓她信以為真。當(dāng)然首先你得要“自欺欺人”，當(dāng)自己相信了，那就能將它變成真的！
舉個(gè)例子：
孩子拖拖拉拉，你就說(shuō)“你起床真快！”“你穿衣服真快！”“你做作業(yè)真快！”
前面孩子肯定不信，但你說(shuō)多了，他會(huì)受到你情緒的影響，并逐漸開始改變自己的行為，建設(shè)自己內(nèi)心“我很快”這樣的潛意識(shí)。慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越快！
所以我們常說(shuō)：三流的家長(zhǎng)靠吼叫；二流的家長(zhǎng)靠講道理；一流的家長(zhǎng)很會(huì)“騙”！
突然間。我對(duì)教育孩子的本質(zhì)弄得一清二楚，于是，我按照老師的要求做起來(lái)。
但是很快，我發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐完全是兩碼事，因?yàn)樵趯?shí)際操作的過程中，我感覺兒子一聽到我夸他簡(jiǎn)直就要上天。
我趕緊請(qǐng)教老師，原來(lái)這個(gè)也還是需要看場(chǎng)景的，一味胡亂地“欺騙”，這樣“乞丐”就會(huì)給培養(yǎng)成一個(gè)只擁有可憐自尊心的人，起到反作用。
老師們不厭其煩地給我講解，什么情況下，應(yīng)該怎樣說(shuō)才有效。與此同時(shí)，老師還教會(huì)我用“正向反饋”，來(lái)強(qiáng)化鞏固孩子的自信心。
慢慢地，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，兒子真的在一點(diǎn)點(diǎn)改變。最明顯的就是他的口頭禪從原來(lái)的“我不會(huì)”，變成“我試試”“我覺得我應(yīng)該可以辦到”！
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己也可以快速完成作業(yè)后，他的自信心大漲，竟然開始給自己規(guī)劃時(shí)間，每天晚上每個(gè)作業(yè)用多長(zhǎng)時(shí)間，還養(yǎng)成自己計(jì)時(shí)的習(xí)慣。
孩子總是這么神奇，當(dāng)他在作業(yè)上面找到自信后，這種自信開始不斷延伸，他覺得上學(xué)不是一件痛苦的事情，賴床的習(xí)慣也沒有了。
此時(shí)的他，學(xué)習(xí)力徹底爆發(fā)出來(lái)，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，孩子一旦擁有學(xué)習(xí)力和內(nèi)驅(qū)力，搞定學(xué)習(xí)太簡(jiǎn)單了！
而一直讓我頭痛的粗心，在他開始想沖進(jìn)班級(jí)前10名時(shí)，竟然莫名其妙地消失了！
如今，孩子已經(jīng)是6年級(jí)了，他的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全不需要我操心，次次穩(wěn)居班級(jí)前三名，因?yàn)樗呀?jīng)能夠通過學(xué)習(xí)找到他的“價(jià)值感”了！
這件事給我最大的感觸就是，我花3年都沒解決的問題，竟然通過學(xué)習(xí)，在短短1年間，就將孩子徹底改變。有時(shí)候，改變自己，真的比改變孩子容易太多！
蘇聯(lián)著名教育教學(xué)霍姆林斯基曾說(shuō)：家長(zhǎng)的愚蠢就在于他們不懂得學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)是有特定規(guī)律的，那就是勞動(dòng)者必須處于主動(dòng)狀態(tài)。
也就是說(shuō)，喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，才是解決孩子學(xué)習(xí)的唯一方法！
今天，我以自己的親身經(jīng)歷向大家推薦“超級(jí)父母訓(xùn)練營(yíng)”，如果你正在為孩子的拖拉、粗心、叛逆等教育問題大傷腦筋，學(xué)習(xí)一下吧，你的學(xué)習(xí)改變的將是孩子的一生！
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在這里，老師會(huì)一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，不僅會(huì)幫你分析你教育中出現(xiàn)的問題，而且隨時(shí)可以咨詢老師，您孩子問題應(yīng)該如何解決。
在這里，太多和我有著相同困擾的家長(zhǎng)找到了方法，改變了孩子！
上海的張媽媽，孩子叛逆，親子關(guān)系差，學(xué)了“心法”溝通后，孩子愿意和媽媽敞開心扉，變得無(wú)話不談了！
廣州的劉媽媽兒子玩手機(jī)成癮，通過學(xué)習(xí)，孩子愿意放下手機(jī)，不再激烈反抗了！
山東的嚴(yán)媽媽孩子不愿意主動(dòng)做作業(yè)，通過興趣培養(yǎng)法，孩子已經(jīng)可以主動(dòng)且認(rèn)真完成作業(yè)了！
除此之外，在這里成長(zhǎng)、改變，繼而幫助孩子成長(zhǎng)，讓孩子學(xué)習(xí)更有動(dòng)力、有目標(biāo)的家長(zhǎng)還有很多很多。
為了真正幫到家長(zhǎng)們，我們邀請(qǐng)腦潛能導(dǎo)師黃偉強(qiáng)和幾十位家長(zhǎng)深入對(duì)話，研發(fā)尋找到了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力有實(shí)效、能落地的辦法，那就是訓(xùn)練營(yíng)模式！
我們采用訓(xùn)練營(yíng)的模式，就好比給你配了一個(gè)隨身教練！
>>有人給你制定練習(xí)計(jì)劃，每天陪伴你一起實(shí)踐；
>>你能看到教練怎么點(diǎn)評(píng)不同人的動(dòng)作，以此來(lái)糾正自己；
>>練習(xí)的過程中遇到問題也能得到反饋指導(dǎo)；
>>還有很多伙伴家長(zhǎng)一起互相支持、打氣，不再孤軍奮戰(zhàn)！
事實(shí)上，哪有教不了的孩子，只有不會(huì)教的父母。只要稍下功夫，就能把自己的孩子，培養(yǎng)成“別人家的孩子”！
學(xué)習(xí)，就是成長(zhǎng)為一個(gè)更好的父母的有效途徑！
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