高考病句類辨析選擇題，如果不進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，或者復(fù)習(xí)不得法，做起題來就會如墜霧中，如果我們分兩步復(fù)習(xí)病句，許多問題就會迎刃而解。
第一步，熟練記憶六種病句的類型
這是準(zhǔn)確做出判斷的基礎(chǔ)，孤立地記病句的名字比較困難，而且易于厭倦，可以找出它們之間的邏輯關(guān)系，設(shè)計成一個一個的問題，在師生的問答中，讓學(xué)生理解記憶了。問題如下：
1、句子是由什么構(gòu)成的？
學(xué)生會答：一個一個的詞語。
2、是不是用上多少詞都可以？換句話說一個句子一般具備哪些語法成份？
答：主干有主語、謂語、賓語，附加成分有定語、狀語、補(bǔ)語。
這些成份，如果少了，就是殘缺；如果多了，就是贅余，這都是句子的毛病。例如：
（1）從這件小事，說明了一個大道理。
（2）他正在進(jìn)行打球，可上勁了。
（1）是殘缺，缺少了主語，（2）是贅余，多了“進(jìn)行”。
3、句子成分或者說一個一個的詞是隨便排列的嗎？
當(dāng)然不是，如果不按照一定的順序排列，放錯了位置，就成了病句，這是病句的又一個病因：語序不當(dāng)。例如：
（3）在全球液晶顯示器市場僅有百分之三十一微幅增長的背景下，優(yōu)派全球業(yè)績卻逆市增長百分之四十六，持續(xù)創(chuàng)造新的市場機(jī)會，體現(xiàn)了優(yōu)派獨(dú)特品牌經(jīng)營模式的充分優(yōu)勢。
句中的“充分”是修飾“體現(xiàn)”的狀語，應(yīng)該提前，卻錯放在了賓語前，位置錯誤，故本句是語序不當(dāng)?shù)牟【洹?/p>
4、詞語或者說主謂賓定狀補(bǔ)按照一定的順序排好了，句子就正確了嗎？例如：
（4）小明是張桌子。
主語“小明”，謂語“是”，賓語“桌子”，“張”是定語。很顯然“張、桌子”不能與“小明”搭配。
這就是說，排好了順序還不能保證句子正確，還要看內(nèi)部搭配是否合理，否則就是搭配不當(dāng)，出現(xiàn)病句。
5、成分完全了，順序排列得當(dāng)了，搭配也合理了，句子是否就沒有毛病了？請看下面的句子：
（5）中國古老的智慧、經(jīng)典的知識盡管難以具有實(shí)際的功效，但它有著益人心智、怡人性情、改變氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的價值同樣不可小視。
“有著……價值”“同樣不可小視”是兩個不同的句子，在此卻硬捏合在一起了，出現(xiàn)了病句，這是句子的又一種病因：結(jié)構(gòu)混亂
6、以上都是出現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)上的毛病，請看下面的句子；
（6）他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食與健康的文章，批評的人很多。
是發(fā)表的文章中批評了很多人，還是他發(fā)表的文章，被很多人批評了？表述的意思不清楚。它屬于表意不明。句子是用來表情達(dá)意的，僅有結(jié)構(gòu)完整是不可以的，還要清楚地表達(dá)出完整的意思。
7、意思表達(dá)出來了，也很明白，是不是就不是病句了，答案是未必。例如：
（7）他是多少個死難者中幸免的一個。
既然是“死難者”，就已經(jīng)不在人世了，怎么還能幸免？不符合生活邏輯。
凡是不合乎生活邏輯，不合乎事理邏輯的也都是病句。
按照這樣的講解，六種病因，就很容易記憶了。
第二步，鞏固練習(xí)
首先再復(fù)習(xí)明確一下句子成份，而且要把它們的位置以公式的形式告訴學(xué)生：
（定）主 [ 狀 ] 謂＜補(bǔ) ＞（定）賓 ，句子的語病多可以從這個公式上去判斷。
然后分類集中講解做題方法。
一、成分殘缺：
1、在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示。
先劃分句子成分，分出謂語“給”，賓語“鼓勵”“啟示”，這里沒有問題，但是誰給的鼓勵、啟示？“在-----中”是介詞結(jié)構(gòu)，它與任何詞語搭配都是介詞短語，介詞短語只能做狀語、補(bǔ)語，不能充當(dāng)主語，所以本句缺少主語，修改方法是去掉“在……中”。
2、作家要和人民群眾保持密切的聯(lián)系，要給他們深入生活和寫作的時間。
找主干，前一個分句“作家保持聯(lián)系”主謂賓完全，后一個分句“給”是謂語，“時間”是賓語，承前主語的話是“作家”，很顯然是不對的，后一個句子缺少了主語，這是由于沒有變換表述角度造成的主語迷失。
主語殘缺一般就這兩種情況。
3、語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)如果不掌握語文這門工具，就不可能正確理解其他學(xué)科的題意、概念和原理，不可能有條理的、嚴(yán)密的思維習(xí)慣。
末句，“有條理、嚴(yán)密”都是修飾思維習(xí)慣的是定語，造句者錯把“有”當(dāng)成了“習(xí)慣”的謂語，故本句缺少謂語，應(yīng)在“有”前加“養(yǎng)成”。
4、物價上漲后，當(dāng)?shù)卣⒓床扇×税l(fā)放補(bǔ)貼和免除運(yùn)輸費(fèi)用緊急調(diào)撥外地蔬菜，物價已基本穩(wěn)定。
還是找主干，“當(dāng)?shù)卣笔侵髡Z，謂語“采取”，無賓語，此句是殘缺賓語，應(yīng)在“蔬菜”后加“措施”。
一個完整、正確的句子除了要有主謂賓外還要有不具備實(shí)在意義的虛詞，它們有時也是必不可少的，否則也會造成句子的殘缺。
5、堅定不移地走最有效地利用和保護(hù)環(huán)境為基礎(chǔ)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)之路，切實(shí)提高人民的生活水平，是持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)。
找主干，本句是個復(fù)雜的單句，“堅定不移--------水平”做主語，“是”是“謂語”，賓語是“目標(biāo)”，主干完整，搭配也合理，再看附加成分發(fā)現(xiàn)“為”沒有相應(yīng)的搭配詞，應(yīng)在“最”前加“以”，讓“以-------為”構(gòu)成介詞結(jié)構(gòu)。
二、搭配不當(dāng)
1、自20世紀(jì)70年代開始，心臟病急劇上升，成為威脅人類健康的主要?dú)⑹种?，對此，有醫(yī)生主張采用低熱量的飲食方式。
找主干，第一分句“心臟病上升”第二分句承前省略主語，但還是“心臟病”謂語和賓語是“成為殺手”第二句通順，第一句不當(dāng)，“上升”的主語應(yīng)是“發(fā)病率”，此是用主干劃分法確定出來的主謂搭配不當(dāng)。
2、游戲中的暴力現(xiàn)象是一種比色情和電視暴力更具危害的社會問題，它帶來的直接后果就是助長了青少年的暴力傾向，助長了他們的反社會人格。
找主干，“暴力現(xiàn)象是問題”通順，“后果助長了暴力傾向”可以，“助長了反社會人格”就搭配不當(dāng)了應(yīng)該把“助長”改為“形成”或“滋生”。
3、《橄欖樹》這首歌幾十年前便風(fēng)靡大陸，它的正式出處是一部著名的臺灣電影《歡顏》的主題歌。
劃出末句主干“出處是主題歌”后，一眼就看出主賓搭配不當(dāng)，出處應(yīng)該是電影。
4、作考場作文，語言是重要的，可審題也一樣不可小視，準(zhǔn)確地理解題意往往是一篇作文成敗的關(guān)鍵。
主干是“準(zhǔn)確地理解題意是關(guān)鍵”沒有語言問題，但是加上修飾語“成敗”就有毛病了，準(zhǔn)確地理解題意是一篇作文成功的關(guān)鍵，而非失敗的關(guān)鍵，所以，此處屬于修飾語與中心語搭配不當(dāng)，也是一面與兩面照應(yīng)不周。
在這兩類病句中，用去除附加成分，保留主干的方法，比較易于判斷正誤，其他幾類呢？
1、在現(xiàn)代社會，人與人的交往更加密切，口語交際能力有助于人們加強(qiáng)合作，增進(jìn)理解，對于個人事業(yè)成功也有著重要影響。
依然尋找主干它們分別是“交往密切”“能力有助于加強(qiáng)合作，增進(jìn)理解”，縮略句子后發(fā)現(xiàn)了問題“合作”需要在“理解”的基礎(chǔ)上，故而“增進(jìn)理解”要放在“加強(qiáng)合作”之前，此句屬于語序不當(dāng)。
至于定語、狀語等的語序不當(dāng)，也是可以在找出主干后逐詞推敲出來的，找主干法適用于判斷語序不當(dāng)?shù)牟【洹?/p>
2、相對矮小的五針?biāo)?、文竹、吊蘭以及微型盆景等，最好放在茶幾、案頭或博古架處較合適。
“放在茶幾、案頭或博古架處”講的是擺放花盆的位置，“最好”是修飾“放在”的意為最佳位置，“放在茶幾、案頭或博古架處較合適”也是講擺放位置的，強(qiáng)調(diào)的是放何處更恰當(dāng)一些，二者本是兩句不同的意思，一劃分主干，意義區(qū)別開來了，結(jié)構(gòu)混亂的毛病也彰顯出來了，修改方法保留一個即可。
主干法也適用于確定結(jié)構(gòu)混亂的病句。
3、窗外的鳥正在歌唱，啟明星依然在空中眨著眼睛，我奇怪它怎么一點(diǎn)也不知道我的心情。
“鳥歌唱”“啟明星眨著眼睛”“我奇怪它不知道心情”主干劃分出來，“它”是誰？表意不明的毛病顯露出來了。
主干法也適用于確定表意不明的病句。
4、生理早熟與心理、道德觀念晚熟的矛盾，自主需求與對成年人依附關(guān)系的矛盾，自主生活欲求與道德、法制的矛盾等成為困擾青春發(fā)育期的青少年的一個難題。
復(fù)雜單句“生理早熟-------矛盾等”是主語，“成為”謂語，“難題”賓語，主干沒問題，在看修飾語，是多個問題而非“一個”，所以找出主干，不合邏輯的毛病也看出來了。
主干法也適用于確定不合邏輯的病句。
由此可見，找主干法基本適用于六種類型的病句的辨析。
本文原載 《考試.高考試題設(shè)計版》，
本文原載 《考試.高考試題設(shè)計版》，作者：濟(jì)南十一中劉昭菊老師。
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