文：胡躍東
在書法教學中，換帖是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
它意味著學生對原帖的臨摹能力已達到一定的成熟水平，需要去臨習另一種碑帖以鞏固原書體，或臨習一種新書體以豐富筆法和拓展興趣。
根據(jù)學習遷移理論，把初臨帖時掌握的經(jīng)驗，概括出來，運用到新碑帖的臨習中去，能起到提高學習效率和加快突破進程的作用。
那么應該如何把這些經(jīng)驗提煉出來，并轉(zhuǎn)移到新的臨帖過程中去呢?筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，認為需要注意以下幾個問題：
一、正確選擇新帖，并了解其背景知識和整體風貌。
選擇新帖的原則是教師把握范圍與方向，同時結(jié)合學生的審美喜好而定。
1、“取法乎上”，經(jīng)典古代碑帖應是青少年的最佳選擇，而太高古的、民間的和現(xiàn)代的碑帖不適合他們臨習。
2、選擇新帖最好遵循書體發(fā)展史，如學生臨習完小篆后，轉(zhuǎn)習隸書或者楷書都行。同時教師可以有意識地利用新帖填補學生的缺陷，例如學生筆性太弱，就去臨習雄強一類的。
3、尊重學生的喜好，以激勵其主動性，畢竟“興趣是最好的老師”。了解新帖的背景知識和風格特征對整個臨帖過程起著導向作用。
有些學生在臨習一種碑帖數(shù)月之后，竟仍不知所學何體?何時何人所書?更不用談什么風格了。
我們可以安排學生自行通過書籍報刊和網(wǎng)絡(luò)等去查閱資料，還可以幫助他們收集一些以此帖為主基調(diào)的優(yōu)秀作品圖片。這樣一來，學生才能準確的理解新帖的各個方面，而不至于盲目的臨習了。
二、注意起收筆及中間線條的變化。
我們評價一幅書法作品點畫精美，主要就是指其起收筆和轉(zhuǎn)折處準確到位，且充滿變化。
1、我們通過反復讀帖來分析新帖中起收筆和轉(zhuǎn)折處的變化規(guī)律，如《禮器碑》中的轉(zhuǎn)折有三個大的類型：方轉(zhuǎn)、圓轉(zhuǎn)和斷連。
2、分析新舊帖之間起收筆和轉(zhuǎn)折處的異同，如臨習過以圓筆為主的吳讓之小篆《吳均與朱元思書》后，再轉(zhuǎn)臨鄧石如小篆《萬綠叢中帖》時，就應該注意到該帖是以摻用隸書的方筆為主。
3、不能只注重筆畫兩頭的頓挫，除調(diào)整好轉(zhuǎn)折處的變化外，還要把握好中間線條的粗細、弧度和方向等細微的變化，以避免線條一拖而過而使臨作顯得板滯、平滑。
三、講求筆畫間的聯(lián)系。
也許在初學書法時，我們花費了很長時間才把握好這一問題。那么在換臨新帖后，我們要每時每處注意這一點。
只有筆畫間的關(guān)系處理好了，オ能使整個字乃至整篇字氣韻貫通。反之，忽略了這一問題就會使字勢支離松散，即我們常說的“分家”了。
每種書體對筆畫間的聯(lián)系要求也不相同：行草書表現(xiàn)為牽絲引帶；篆、隸書較多的表現(xiàn)為筆畫兩端的一些細微動作；楷書則是結(jié)構(gòu)的穿插避讓多一些。
四、尚態(tài)。
元朝書家趙孟頫力主復古，他追溯晉韻不成，反成了尚態(tài)的代表人物。他的字雅俗共賞，正因為如此，青少年處于書法學習的初級階段，除注重“千古不變”的用筆外，最重要的是掌握端雅、大方的結(jié)體形態(tài)。
教師應該幫助學生總結(jié)新帖的結(jié)體規(guī)律，如顏真卿《多寶塔碑》結(jié)體嚴謹規(guī)整，《勤禮碑》姿態(tài)萬千，《麻姑仙壇記》形態(tài)古拙平穩(wěn)。
同時又要激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，不能為規(guī)律所束縛而漸漸形成程式化臨寫。
五、講求行氣，即上下字勢的呼應及欹側(cè)變化。
在初學階段，我們從筆畫到單字的臨寫并未涉及到行氣問題，而是過渡到成篇臨寫時才注意這一點。
在換臨新帖后，我們就先分析好該帖的行氣的特征，臨寫的時候立刻表現(xiàn)出來，以使整篇臨作生動貫通。
例如在顏真卿“三稿”中，上下字牽連處很多，行氣顯得連綿跌宕。而《集王圣教序》的行氣就樸素自然，因是集字而成。雖然懷仁和尚在集字刻寫時刻意安排了上下字勢的呼應，但仍需要臨習者加人主觀的理解和補充。
六、用墨及章法。
每種書體都有不同的用墨要求：行草書用墨要有濃淡干濕等自然而分明的變化；篆、隸書的墨色一般而言是蒼而潤；楷書則要求潤實一些，變化不大。
不同的書體對章法的要求也有區(qū)別：行草書較為自由，講究“疏可走馬，密不透風”；小篆、楷書的章法大體上是分布平整；成熟期的隸書章法是行距縮小，字距拉大。
總之，在臨帖過程中熟練掌握了用墨和章法，創(chuàng)作時就能夠運用自如。
上述的六點問題，相信都是廣大教師和學生熟悉的。但只有在臨習新帖的過程中綜合、貫穿地運用起來，才能達到最佳的效果。忽略了任何一點，都達不到神形兼?zhèn)涞呐R帖水平。
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