作文所教的一切不過是常識
□洞庭一扁舟
王棟生老師《王棟生作文教學(xué)筆記》一書共分三輯：邊教邊改；聽說讀寫，關(guān)鍵在“想”；難忘的作文課。該書凡57篇，共計(jì)24萬字，它以簡約、平實(shí)的風(fēng)格，深刻、細(xì)致地講述了王老師的作文教學(xué)主張和實(shí)踐，是一部令人深思、別開生面的作文教學(xué)筆記。
王老師在《致青年教師》一書中說：“教育所做的一切不過是常識。”讀《王棟生作文教學(xué)筆記》一書后，我想說：作文所教的一切不過是常識。
思考的常識。近日，浙江大學(xué)中文系教授陳建新在談及2012年高考作文閱卷的代表性問題時，特別指出“套話”問題最嚴(yán)重：考生常事先準(zhǔn)備些材料，以屈原、蘇軾和陶淵明的生平事跡寫得最多，被稱為“套話三巨頭”。教育的主要目的是教會學(xué)生思考，作文的過程必然是思維的過程。但由于教育的功利性，許多老師忽略了學(xué)生“思考”的環(huán)節(jié)，學(xué)生壓根兒就不會“想”，程式化、模板化，沒有生活體驗(yàn)、沒有思想、沒有情感，說空話、套話自然就成了學(xué)生作文的通病。王老師曾在一節(jié)作文課后寫下這樣的反思：
聽完專家教授們的高談闊論，我又回到了自己的教室，和學(xué)生在一起。其實(shí)，這里發(fā)生的一切，遠(yuǎn)比“寫作理論”豐富生動，因?yàn)檫@是一群人真實(shí)的“聽說讀寫”，每一個人都是一本書，每個學(xué)生都可能成為詩人。機(jī)械化的“聽說讀寫”培育不出有創(chuàng)造力的學(xué)生，因?yàn)樗麄儼选跋搿焙雎粤?。沒有了“想”，是無法感受“聽說讀寫”的快樂的。
“沒有了‘想’，是無法感受‘聽說讀寫’的快樂的”，作文一定要教給學(xué)生這樣的常識。當(dāng)然，要想讓學(xué)生成為思考的人，教師就不能不會思考。
熱愛的常識。王老師指出，寫作的至高境界是熱愛，一個人能愛寫作，視寫作為一種基本生活方式，寫作對他而言是生活必需的內(nèi)容，一天不寫點(diǎn)東西就恍恍然不知所止，這樣的寫作已不追求所謂“成功”，而成為生活的樂趣，是真正為人生的寫作。讓學(xué)生熱愛寫作，首先老師應(yīng)是熱愛寫作的人。記起高中語文老師楊熒郁先生，他就是一位熱愛寫作的才子，常常在作文課上展示他的下水作文，極大地調(diào)動了我們的寫作熱情。此外，學(xué)校里形成的好的寫作作風(fēng)，對學(xué)生也是一種潛移默化的影響。
敢寫的常識。斯賓塞說，在根本上，寫作是孩子自己的事，也只有把寫作變成他自己的事，才能真正培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和寫作的能力。作文教學(xué)需要把寫作的權(quán)利交給學(xué)生，培養(yǎng)他們敢寫的意識，只有敢寫，才可以在不斷的寫作中走向熟寫。所以，王老師主張要營造寬容和寬松的環(huán)境，讓學(xué)生自由寫作。其實(shí)，寫作并非難事，只需要“眼前有什么，心中有什么把它寫下來，沒有走樣；拿給人家看，能使人家明白你眼前的、心中的是什么，這就行了”（葉圣陶語）?？傊?，一句話：敢寫，就好辦了。
讀書的常識。有人曾向歐陽修討教作文之法，歐陽修說：“無他術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工。”因?yàn)槎嘧x書，會讀書，效率也高，能夠形成閱讀經(jīng)驗(yàn)，也就很容易體現(xiàn)在寫作上。讀書的常識，語文老師都懂，盡管《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)課外閱讀總量不少于140萬，初中課外閱讀總量不少于260萬，高中在必修課程階段課外閱讀總量不少于150萬?？稍趹?yīng)試教學(xué)的大背景下，他們不愿、也不敢讓學(xué)生去嘗試。這大概是作文教學(xué)低效的重要原因。另外，王老師還倡導(dǎo)：教師勸導(dǎo)學(xué)生讀書，不能只是告誡訓(xùn)誨，要懂得言傳身教，讓學(xué)生從教師身上看到閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
發(fā)現(xiàn)的常識。一日，王老師在課堂上提問：“在這所學(xué)校，有沒有你沒去過的角落?！彼械膶W(xué)生都說，學(xué)校雖然不算大，但好多地方都沒去過。我們所教的學(xué)生亦大抵如此：三點(diǎn)一線的生活方式，游離在觀察之外，自然無所發(fā)現(xiàn)。鑒于此，王老師提出作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生開拓寫作的領(lǐng)域，讓他們有發(fā)現(xiàn)的意識，特別是要讓學(xué)生在熟悉的地方有發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槁斆鞯娜酥月斆?，無非是在熟悉的地方有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。
修改的常識。文章寫完了，看幾遍，修改修改，做到“上口”“入耳”（葉圣陶語），是一個好習(xí)慣。文章為何要修改？就如“從樹上掉下一根枯枝，恰好是合用的拐枝，不過就常情說，拾枯枝作拐杖，總難得恰好合用，所以還要修理修理”（張中行語）。關(guān)于文章修改，王老師做了很好的嘗試。他提出：老師可以手把手教學(xué)生修改；對不同的學(xué)生提不同的要求；在修改的過程中還可以把要求說得明確些；引導(dǎo)學(xué)生積累修改的經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)等。
一下子說得太多了，大家還是去翻閱翻閱《王棟生作文教學(xué)筆記》吧，那里邊一定有你想知道的常識。
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