教育學試題
注意：
1、本試卷一、二兩大題為客觀性試題，必須答在專用答題卡上，并在考試結(jié)束前30分鐘交卷；
2、第三、四、五題為主觀性試題，需答在答卷紙上；
3、答題卡和答卷紙都要嚴格按要求完整填寫系別、年級、姓名、學號、考試科目等內(nèi)容，否則可能會影響到你的成績。
客觀題部分
一、選擇題（從下列各題中選出1-4個正確答案填在答題卡上，每小題1分，共30分）
1、教師的職業(yè)特點有：
A、職業(yè)形象的準公共性；
B、職業(yè)環(huán)境的相對封閉性；
C、工作績效的模糊性；
D、職業(yè)待遇的福利性和師生關系的隱蔽不平等性。
2、我國最早的教育教學專門論著是：
A、《學記》；B、《論語》；C、《大學》；D、《勸學》。
3西方公認的最早的教育教學專門論著是
A、《普通教育學》；
B、《論演說家的教育》；
C、《大教學論》；
D、《教育漫話》。
4、“教育與生產(chǎn)生活相融合，教育內(nèi)容主要為生產(chǎn)生活經(jīng)驗”。反映了什么時代教育的特征：
A、原始形態(tài)的教育；
B、古代形態(tài)的教育；
C、現(xiàn)代形態(tài)的教育；
D、封建社會的教育。
5、教育對社會的發(fā)展功能包括：
A、教育的文化功能；
B、教育的經(jīng)濟功能；
C、教育的政治功能；
D、教育的個體發(fā)展功能。
6、教育對經(jīng)濟的影響作用主要有哪些？
A、教育有利于提高勞動力的整體素質(zhì)；
B、教育有利于科學技術創(chuàng)新；
C、教育對經(jīng)濟運行具有直接調(diào)節(jié)作用。
D、教育是生產(chǎn)力
7、影響個體發(fā)展的因素有：
A、遺傳； B、環(huán)境； C、教育； D、上述因素都起作用。
8、師生關系的基本類型包括：
A、友好型；B、對立型；C、一般型；D、其他型。
9、下列有關師生關系的判斷正確的是：
A、師生關系對學生學習態(tài)度具有積極的影響作用
B、師生關系促進學生學習成績的提高
C、師生關系影響學生學習活動的效率
D、師生關系影響學生個性發(fā)展及其心理健康水平。
10、學制的基本類型包括：
A、雙軌制；B、單軌制；C、中間型學制；D、“五四”學制
11、課程計劃的基本內(nèi)容包括：
A、學科設置；
B、學科順序；
C、課時分配；
D、學年編制和學周安排。
12、當前課程設置方面的改革主要有：
A、活動課程被納入課程體系；
B、適當增設綜合課程；
C、引進選修課程制；
D、增加現(xiàn)代科學發(fā)展的新內(nèi)容、新成果。
13、教學目標的功能有：
A、導向功能；B、控制功能；C、激勵功能；D、評價功能。
14、“呆讀死記，脫離實際，強迫灌輸”體現(xiàn)了什么時代教學方法的特征：
A、原始教育；B、古代教育；C、現(xiàn)代教育；D、當代教育。
15、“教師以教年齡大的學生為主，而后由他們中的佼佼者——“導生”去教年幼的或?qū)W習差的學生”。這段話描述了哪種教學組織形式的特征？
A、、道爾頓制
B、、文納特卡制
C、、特朗普制
D、、“貝爾-蘭喀斯特制”
16、在按教學任務分類中，課的類型有：
A、綜合課；B、講授課；C、實驗課；D、單一課
17、教師在備課時要做好以下工作：
A、鉆研教材；B、了解學生；C、設計教法；D、課堂提問。
18、下列關于教學模式的描述正確的是：
A、教學模式是在一定的教學理論或教學思想指導下建立起來的；
B、教學模式是圍繞著教學活動中的某一主題而建立起來的；
C、教學模式是穩(wěn)定的、固定不變的教學模型；
D、教學模式是系統(tǒng)化和理論化的教學模型。
19、教學模式的基本特點有：
A、整體性；B、中介性；C、操作性、針對性；D、優(yōu)效性
20、教學評價的教育功能有：
A、定向； B、診斷； C、反饋； D、改進和強化等。
21、“在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學順利、有效實施而進行的測定性評價”是：
A、診斷性評價； B、形成性評價； C、終結(jié)性評價； D、考試。
22、教學評價的一般方法有：
A、絕對評價法；B、相對評價法；C、個體內(nèi)差異評價法；D、考試法
23、德育的內(nèi)容范圍包括：
A、道德教育；B、思想教育；C、政治教育；D、個性心理品質(zhì)教育。
24、下列屬于我國中小學德育內(nèi)容的有：
A、愛國主義教育，集體主義教育；
B、馬克思主義常識和社會主義教育；
C、理想教育，道德教育，勞動和社會實踐教育；
D、社會主義民主觀念和遵紀守法教育，個性心理品質(zhì)教育。
25、《學記》中 “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)的教學原則是：
A、啟發(fā)性原則；B、反饋性原則；C、民主性原則；D、最優(yōu)化原則。
26、當前學校德育建設的對策思路主要有：
A、建立與社會相適應的多樣化的德育模式
B、學校要引導學生建立社會主義的主導價值觀
C、在活動中交往中養(yǎng)成青少年的思想品德
D、思想品德教育要有層次性。
27、當代教育的主要特征有：
A、終身教育；B、全民教育；C、教育民主化；
D、教育的融合化，即科學教育與人文教育的融合。
28、下列關于“教為主導，學為主體”的表述錯誤的是：
A、學生在教學認識活動中處于主體地位；
B、教師在教學活動中起主導作用；
C、教師主導作用與學生主體地位需體現(xiàn)在不同階段；
D、教師的主導作用與學生的主體地位之間是辯證統(tǒng)一的。
29、形式教育論與實質(zhì)教育論的基本主張是：
A、形式教育論注重知識的傳授；
B、實質(zhì)教育論注重能力的培養(yǎng)；
C、形式教育論注重能力的培養(yǎng)；
D、實質(zhì)教育論注重知識的傳授。
30、“在德育過程中受教育者的道德認知、道德情感、道德意志和道德行為相互聯(lián)系，相互影響，相互促進，共同推動受教育者的品德發(fā)展”。這句話反映了德育過程的特征是：
A、主體性； B、實踐性； C、滲透性； D、統(tǒng)一性。
二、判斷題（判斷下列結(jié)論是否正確，正確的涂A，錯誤的涂B。每小題1分，共20分）
31、教師教育一體化是當前師范教育的發(fā)展趨勢之一
32、教育的個體發(fā)展功能表現(xiàn)為對個體社會化與個性化的促進功能
33、教育可以獨立于社會政治的發(fā)展而發(fā)展
34、經(jīng)濟結(jié)構制約著教育結(jié)構
35、經(jīng)濟水平與教育的內(nèi)容和手段無關
36、文化本身就是一種特殊的強大的教育力量
37、學校教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動
38、我國教育目的中“培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義的建設者和接班人”，是指要培養(yǎng)“建設者”和“接班人”兩種人
39、1904年清政府頒布的“壬寅、癸卯”學制，是中國第一個正式實施的現(xiàn)代學制。
40、教學是教育的組成部分
41、教學就是上課
42、教學活動必然具有思想品德教育的意義
43、教學的基本組織形式是課堂講授制
44、教學模式就是教學方法
45、教學評價的本質(zhì)屬性是價值判斷。
46、目的性是學校德育區(qū)別于一般社會影響的根本標志。
47、德育過程就是受教育者的思想品德形成過程
48、教學評價中的絕對性評價法和相對評價法是一回事
49、各種教學方法的性質(zhì)和作用是不同的
50、教學評價既包括對教的評價也包括對學的評價
主觀題部分
三、名詞解釋（每個3分，共12分）
教育學 教育目的 教學（狹義） 教學評價
四、簡述題（每題6分，共18分）
1、試比較各種不同價值取向的教育目的。
2、杜威“兒童中心課程”的基本主張是什么？
3、簡述當代教學方法的特征。
五、論述題（每題10分，共20分）
1、閱讀下列材料，分析論述掌握知識與發(fā)展智力的關系。
知識好比一個百寶箱，里面藏了大量珍寶：不僅內(nèi)含有關于客觀事物的特性和規(guī)律，而且內(nèi)含有人類主觀能力、思想、情感、價值觀等精神力量、品質(zhì)和態(tài)度。這些“珍寶”不會自動地呈現(xiàn)出來，也不能簡單而直接地拿來，因此要想辦法讓學生也經(jīng)歷一下，并且不只是簡單經(jīng)歷，而是積極主動地參與，親身去體驗。
課程、教材中的知識如果不經(jīng)過打開、簡化等一系列內(nèi)化、外化工作，教師照本宣科、簡單告訴，學生完全機械記誦，那是不能為學生掌握并促進他們的發(fā)展的；但如果根本沒有知識或輕視、削弱知識，那么學生的發(fā)展更無從談起，主動學習態(tài)度、能力、情感、價值觀等等，便無源無本，教師縱有孫猴子的本領也變不出來，道理很簡單：巧婦難為無米之炊。
2、下面是一個中學女生寫給《中國教育報》“馬老師信箱”的一封信，請你根據(jù)信中反映的問題，選擇某個角度利用所學的教育理論提出你的教育建議（注意：只需針對一個原理或方法展開論述，不論利用哪條原理或方法只要能說明問題即可）。
馬老師：
您好！我是一名中學生。因為我長得很胖，也很矮，不足一米五，我的心一直被自卑感纏繞著?？晌倚睦锵胧裁磸膩聿缓腿魏稳苏f。久而久之，我的心理負擔越來越重。我很想找一個人來談心，但是我不相信任何人。孤獨、寂寞、空虛、恐懼整個占領了我，我怎樣才能擺脫這種心理負擔？
一個苦惱的女孩 小玉
參考答案及評分標準
客觀題部分
一、選擇題
1、A、B、C、D2、A3、B、4、A5、A、B、C6、A、B、C7、A、B、C、D8、A、B、C9、C、D10、A、B、C11、A、B、C、D12、A、B、C13、A、B、C、D14、B15、D
二、判斷題
三、名詞解釋（每個3分，共12分）
教育學：研究教育問題和教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學。
教育目的：是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。
教學（狹義）：是指在學校教育活動中，以教師傳授知識、技能和學生獲得知識、技能為基礎，教師的教和學生的學相互聯(lián)系，相互作用的統(tǒng)一活動。
教學評價：是根據(jù)教學目標對教學活動過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。
四、簡述題（每題6分，共18分）
1、試比較各種不同價值取向的教育目的
社會本位論：教育目的是由社會的需要決定的，是培養(yǎng)社會所需要的人，人應當為服務于社會而服務。（2分）
個人本位論：教育目的在于順應個體的自然發(fā)展把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)揮受教育者的個性，增進受教育者的個人價值。（2分）
調(diào)和派：代表人物是杜威，主張“使個人特性與社會目的和價值協(xié)調(diào)起來”。（2分）
2、杜威“兒童中心教程”的基本主張是什么？
第一，主張一切的學習都來自于經(jīng)驗，而學習就是經(jīng)驗的改造或改組，認為通過改造可以增加經(jīng)驗的意義；（2分）
第二，主張學習必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學必須從學習這已有的經(jīng)驗開始；（2分）
第三，主張打破嚴格的學科界限，通過經(jīng)驗的增長，有步驟的擴大學習單元和組織教材，強調(diào)在活動中學習，而教材從中發(fā)揮協(xié)助作用。（2分）
3、簡述當代教學方法的特征
（1）以發(fā)展學生的智力為出發(fā)點，突出了教學的發(fā)展性。（2分）
（2）以調(diào)動學生學習積極性和主動性為中心，突出了教學的雙邊性。（2分）
（3）以發(fā)揮非認知因素為手段，突出教學的情感性。（2分）
五、論述題（每題10分，共20分）
1、閱讀下列材料，分析論述掌握知識與發(fā)展智力的關系。
（1）掌握知識與發(fā)展智能互為基礎，互為條件。（2分）
（2）掌握知識與發(fā)展智能之間并非同步運行一一對應。（2分）
這是因為：
首先，知識的智力價值是不同的。（2分）
其次，不同的認識活動方式在發(fā)展智能方面的價值也是不同的。（2分）
能夠利用材料展開論述 2分
2、針對案例，從某個角度利用所學的教育理論提出你的教育建議
能明確從一個方面論述 1分
系統(tǒng)闡述所利用的原理或方法 6分
結(jié)合案例展開論述 3分
說明：沒有針對某條原理展開論述，但能夠說明問題的，最多可得6分
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