我是教師,但我不相信教育
——有些話，你不得不說(shuō)，因?yàn)樾闹猩写娴牧贾?/span>
——有些話，說(shuō)出來(lái)就會(huì)付出代價(jià)。
十年前師大畢業(yè)后來(lái)到這座繁華都市——深圳，三個(gè)月后，走進(jìn)機(jī)關(guān)深宅大院，置身仕途官場(chǎng)。七年前，背起行囊走進(jìn)貴州烏蒙大山扶貧支教。支教結(jié)束，仕途坦蕩，破格提拔為這個(gè)城市中心區(qū)最年輕的處級(jí)干部，只因難忍文山會(huì)海的煎熬，經(jīng)歷了兩年仕途生活的千錘百煉后，為了生命中的泥土氣息和陽(yáng)光雨露，最終向官場(chǎng)生活揮手告別。四年前，獨(dú)自一人背起行囊再次踏上了支教的征程，一千多個(gè)日日夜夜，三尺講臺(tái)帶給我生命中最簡(jiǎn)單真實(shí)，最濃厚醇香的快樂(lè)。從大山深處重回這座都市后，我再次選擇了教書，我相信學(xué)校還是一片凈土，快樂(lè)還可以延續(xù)。
然而，在這所條件優(yōu)越的省一級(jí)學(xué)校，我根本就找不到教書的感覺(jué)，根本就體味不到為人之師的快樂(lè)，我甚至已經(jīng)開始厭惡教書，這樣的心境變化連我自己也感到難以置信。在貴州支教期間，我寫了三十多萬(wàn)字的山村教育調(diào)查報(bào)告《生命的底線》，我曾經(jīng)想告訴大家真實(shí)的山村教育?；氐蕉际欣?，我的所見所聞更令人憂心，我不知道該說(shuō)些什么，我相信自己目睹的絕非是一所山村學(xué)校和一所都市學(xué)校的問(wèn)題。“教育一年不如一年了。”這是我在貴州和深圳聽到老師們最多的感慨，我不知道教育官員和專家是否能聽到這樣的聲音，也不知道他們是否有足夠的勇氣來(lái)面對(duì)這些聲音。
小學(xué)六年，這些孩子究竟學(xué)到了什么？！
我終于忍無(wú)可忍了，整整一節(jié)課時(shí)間，我把學(xué)生訓(xùn)斥了一頓，這也是我在這所省一級(jí)學(xué)校任教兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，第一次因?qū)W生的考試成績(jī)迸發(fā)雷霆之怒。我不想再去翻閱辦公桌上的數(shù)學(xué)試卷，那上面的分?jǐn)?shù)不堪入目。我的深圳學(xué)生的成績(jī)竟然趕不上我的山里學(xué)生，這讓人難以相信，難以理解，難以接受。
學(xué)校初二年級(jí)進(jìn)行了一次“月考”，這套沒(méi)有什么難度的數(shù)學(xué)試卷竟然把學(xué)生考得落花流水，全班四十個(gè)學(xué)生中得分在二十分以下的有五人，而全年級(jí)三十分以下的超過(guò)五十人，十分以下的有近十人！事實(shí)上，如果沒(méi)有選擇題和填空題，如果排除作弊的因素，很多學(xué)生的得分是幾分甚至0分！也就是說(shuō)，這群孩子從小學(xué)到初中讀了八年書，他們什么也不懂，他們什么也沒(méi)有學(xué)到！數(shù)學(xué)全軍覆滅，英語(yǔ)也慘不忍睹，這個(gè)班至少有十幾人對(duì)英語(yǔ)一竅不通，這些學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)，很多學(xué)生掌握的詞匯量不會(huì)超過(guò)一百個(gè)。從小學(xué)一年級(jí)到初中二年級(jí)，漫長(zhǎng)的八年，我真想問(wèn)問(wèn)，這些孩子們都學(xué)到了什么？差生面如此之廣，真是聞所未聞，前所未見。“這些學(xué)生一屆不如一屆了?。?#8221;“教育太失敗了??！”老師們的吶喊聲中浸透著滿腹的憂慮和絕望，但是這樣的吶喊聲只能在狹窄的辦公室里彌漫，不會(huì)引起任何人的警醒。
在這所“省一級(jí)學(xué)校”任教的時(shí)間越長(zhǎng)，我就越懷念烏蒙山深處那所山村學(xué)校，我的山里學(xué)生，在支教的日子里，每學(xué)期任教兩個(gè)年級(jí)兩門以上課程，但我依然有時(shí)間畫畫，寫日記，拍DV，打牌，下棋，和山里學(xué)生走村竄寨，寫生采風(fēng)，和山村教師吹拉彈唱，舉杯痛飲。每天摟著書本，走進(jìn)教室，我都感到心境明快。98年我的山里學(xué)生曾經(jīng)創(chuàng)造了地區(qū)數(shù)學(xué)統(tǒng)考均分95.2分的記錄，2001-2004年由于取消小學(xué)升學(xué)考試以及普九的影響，我的山里孩子成績(jī)已經(jīng)飛速下滑，但他們的中考成績(jī)依然占據(jù)全縣之首?？鞓?lè)是簡(jiǎn)單的，也是真實(shí)的，只是這樣的快樂(lè)消逝得太快，這樣的快樂(lè)在繁華喧鬧的都市里蕩然無(wú)存。在這所都市學(xué)校任教數(shù)學(xué)近兩個(gè)學(xué)期了，實(shí)事求是地說(shuō)，孩子們的數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)有了顯著提高，但現(xiàn)實(shí)情況是，我任教數(shù)學(xué)以來(lái)的最低平均分，最低及格率都是在這所學(xué)校創(chuàng)造出來(lái)的。想想學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我就感到頭皮發(fā)麻，臨近初三了，居然還有學(xué)生連簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算都不會(huì)，連正方形和三角形的面積公式都不知，面對(duì)如此巨大的后進(jìn)生群體，我該堅(jiān)持還是放棄？說(shuō)實(shí)話，我算是一個(gè)很寬容也很有耐心的老師，我曾經(jīng)花了很多時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，也曾經(jīng)在暑假里放棄了外出寫生的計(jì)劃給孩子們補(bǔ)課，但事實(shí)證明這僅僅是我的“一廂情愿”，沒(méi)有什么效果。我已經(jīng)疲憊不堪了，我的信心，耐心和寬容心都被這群孩子消磨殆盡，絕望情緒與日俱增。
就在我撰寫這篇文章的時(shí)候，新聞媒體正在對(duì)這個(gè)城市的高考成績(jī)進(jìn)行轟轟烈烈的報(bào)道。全省12個(gè)高考狀元中有4個(gè)出自這座都市，全省538個(gè)成績(jī)?cè)?/span>800以上的考生有78個(gè)出自這座都市。這座城市的大學(xué)錄取率達(dá)到驚人的92%，可是當(dāng)你了解到高考成績(jī)達(dá)到300分就可以被大專院校錄取時(shí)，這樣的升學(xué)率也就沒(méi)有多少含金量了。高考的勝利是這座城市“尖子生”工程的勝利。在殘酷血腥的高考搏殺中，一所學(xué)校成敗榮辱往往是取決于這所學(xué)校是否有高考狀元，是否有學(xué)生考取清華北大，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)代替了以前的平均分和升學(xué)率，
“尖子生”的成功掩蓋了多少“差生”的淚水和教育中的問(wèn)題呢？
事實(shí)上，從小學(xué)開始，這座城市中的很多學(xué)校就開始實(shí)施“尖子生”工程了。學(xué)校的成敗榮辱也是看有幾個(gè)學(xué)生考進(jìn)了當(dāng)?shù)孛?#8220;深圳中學(xué)”和“深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校”。我終于明白了，為什么這所“省一級(jí)學(xué)校”的差生面如此之廣，這樣的狀況令我感到非常震驚。由于小學(xué)升入初中不再需要升學(xué)考試，因此小學(xué)六年，這些孩子們究竟學(xué)到了什么？沒(méi)有人知道，因?yàn)闆](méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，某些學(xué)?？偸悄脦讉€(gè)尖子生來(lái)宣揚(yáng)成績(jī)，來(lái)掩蓋教育的缺失。無(wú)論成績(jī)好壞，讀完小學(xué)的孩子都會(huì)進(jìn)入中學(xué)，教學(xué)壓力和升學(xué)壓力就這樣不公平地轉(zhuǎn)嫁給了中學(xué)教師。
我又想起了支教?？墒?，我們真的有資格去支教嗎？我的深圳學(xué)生成績(jī)趕不上我的山里學(xué)生，這是現(xiàn)實(shí)的一部分，而且是很殘酷的現(xiàn)實(shí)。
折騰，折騰，為什么要拿教育來(lái)折騰？
“這屆初三學(xué)生怎么樣？”“比上屆初三差遠(yuǎn)了。”“你們初二怎么樣？”“別提了。”“你們還不算差，看看我們這屆初一，都不知道怎么教。”這是我經(jīng)常聽到的老師們的“共鳴”聲，而這樣的共鳴聲在這座城市的很多學(xué)校漫延。從貴州支教結(jié)束后，我一直都在思考，為什么山村教育步步下滑，為什么都市教育難如人意？為什么教育改革風(fēng)起云涌，教育投資成倍增加，而戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的老師們卻發(fā)出“教育卻一年不如一年，學(xué)生一屆不如一屆”的感慨？
教育越來(lái)越讓人讀不懂，看不透。形式主義和弄虛作假的風(fēng)氣已經(jīng)嚴(yán)重地傷害到教育的根基,學(xué)校滲透著越來(lái)越多的功利色彩，我們的教育在經(jīng)歷著越來(lái)越多改革的同時(shí)，也經(jīng)歷著越來(lái)越多的折騰，被這樣折騰拖累的不僅僅有千百萬(wàn)的學(xué)生，還有我們的老師。
還是從貴州那所山村學(xué)校說(shuō)起吧。支教四年，我對(duì)那所山村學(xué)校有著圣教徒般的情感，但從2003年開始“兩基攻堅(jiān)”（即普九和掃盲）以來(lái)，一切都發(fā)生了變化。實(shí)事求是地說(shuō)，我支教所在的那個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)根本不可能達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。以我在2001-2004年支教的這屆學(xué)生為例，在初一的時(shí)候有3個(gè)班180多人，初二時(shí)剩下兩個(gè)班140多人，到初三畢業(yè)時(shí)只剩下了100多人，輟學(xué)率超過(guò)40%??！，作為一個(gè)志愿者，任教的年級(jí)輟學(xué)率竟然達(dá)到驚人的40%，除了痛心之外，也是我的奇恥大辱。輟學(xué)率居高不下，直接威脅到驗(yàn)收。后來(lái)鄉(xiāng)政府出臺(tái)了一個(gè)強(qiáng)制規(guī)定，要求老百姓必須把外出打工的子女都叫回來(lái)讀書，否則就罰款。在政策高壓下，一部分外出打工的孩子回來(lái)了，但這群孩子的回歸卻導(dǎo)致寧?kù)o的山村學(xué)校走向嚴(yán)重的混亂，因?yàn)檫@群孩子回到學(xué)校的目的不是為了學(xué)習(xí)，而僅僅是為了避免罰款，他們?cè)趯W(xué)校里抽煙喝酒，打架斗毆甚至調(diào)戲女教師，學(xué)校也毫無(wú)辦法。在那段時(shí)間里，老師們是不敢訓(xùn)斥學(xué)生的，要是學(xué)生因老師的訓(xùn)斥離開學(xué)校，老師還得低聲下氣地去把學(xué)生勸回來(lái)。為了驗(yàn)收，教師們兩年來(lái)疲于奔命，很多次辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料由于不符合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)而變成一堆廢紙。驗(yàn)收的時(shí)候，為了能湊齊學(xué)生人數(shù)，某些學(xué)校和當(dāng)?shù)卣踔琳心家恍┥鐣?huì)青年坐進(jìn)教室里，冒充學(xué)生，應(yīng)付檢查，老師們還要自己掏錢付給這些人一定的報(bào)酬。學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)校風(fēng)氣越來(lái)越混亂，導(dǎo)致老師開始考慮外出打工，也導(dǎo)致山外來(lái)的志愿者逃離。2004年9月，團(tuán)中央派遣了四十多名大學(xué)生志愿者到這個(gè)貧困縣扶貧支教，時(shí)隔不足半年，有五六個(gè)大學(xué)生志愿者不辭而別，一個(gè)大學(xué)生志愿者曾經(jīng)這樣對(duì)我說(shuō)，“其實(shí)這里根本就不需要志愿者。”這些話語(yǔ)的背后隱藏的是什么現(xiàn)實(shí)呢？
在都市中，形式主義和弄虛作假也滲透到每個(gè)角落。我的一位朋友在深圳某中學(xué)任教，他所在的學(xué)校也正在為“省一級(jí)學(xué)校”驗(yàn)收而疲于奔命。他告訴我，老師們已經(jīng)忙碌了兩個(gè)學(xué)期，文件材料堆滿了一個(gè)屋子，他不知道這些材料和數(shù)據(jù)究竟有什么作用，但為了這些數(shù)據(jù)和材料，老師們經(jīng)受的折騰難以言述。身體上的苦累不說(shuō)，精神還備受壓力，他時(shí)時(shí)“教育”自己的學(xué)生“以大局為重”，替學(xué)校隱瞞實(shí)情。他很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)，他的學(xué)生一出校門就可以當(dāng)政客了，因?yàn)樗膶W(xué)校經(jīng)常有領(lǐng)導(dǎo)視察，而每次視察，他都會(huì)帶著學(xué)生折騰好一陣子，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也明白了很多事情是假的，是做給那些當(dāng)官的看的。一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)問(wèn)他：“老師，你罵我們考試作弊，又教我們弄虛作假。”這句話如針錐刺向他的心。
“學(xué)校機(jī)關(guān)化，校長(zhǎng)政客化，教師工具化”，憤世嫉俗的朋友這樣來(lái)總結(jié)他眼中的教育現(xiàn)狀，兩個(gè)月后，他離開了學(xué)校，他說(shuō)教書沒(méi)什么意思，他無(wú)法忍受。
網(wǎng)上有一則“中國(guó)教育十大謊言”的帖子，其中“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”位居十大謊言之首。教師自我認(rèn)知度的降低是教育面臨的最深刻的危機(jī)。四年前我辭職到貴州支教時(shí)，一位領(lǐng)導(dǎo)干部曾經(jīng)這樣勸我：“你是機(jī)關(guān)里最年輕的處級(jí)干部，是組織培養(yǎng)的重點(diǎn)，前途無(wú)量，一個(gè)年青人應(yīng)當(dāng)干點(diǎn)大事，一輩子當(dāng)個(gè)教師有什么意思？”也許這位領(lǐng)導(dǎo)是無(wú)意中迸出這句話，但無(wú)意的話或許是最真實(shí)的話。在整個(gè)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一個(gè)年輕人把自己的人生軌跡固定在三尺講臺(tái)上是沒(méi)有出息的表現(xiàn)，離開學(xué)校，離開講臺(tái)是很多老師的夢(mèng)想。“一個(gè)年輕人教一輩子書有什么意思？”在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)這都將是一個(gè)“真理”。
教師的苦累有多少人能理解？如果我們還以為教書僅僅是上幾堂課而已，那就完全錯(cuò)了。上課，備課，改作業(yè)，給后進(jìn)生補(bǔ)課，教育違紀(jì)學(xué)生，接待家長(zhǎng)，參加學(xué)校各種各樣的會(huì)議，應(yīng)付各種各樣的檢查，這都是老師們的“任務(wù)”。某校教務(wù)主任告訴我，他每學(xué)期他至少要應(yīng)付三四十次關(guān)于教學(xué)的檢查考核，有檢查考核，就要寫匯報(bào)材料，就要加班加點(diǎn)甚至弄虛作假，耽誤了很多上課時(shí)間?，F(xiàn)在的教師尤其是班主任能用50%的精力來(lái)教學(xué)就算不錯(cuò)了，另外50%的時(shí)間就要用來(lái)經(jīng)受折騰。
看看“班主任”的苦日子。臨近期末的時(shí)候，班主任要填多少份表格？要寫多少份評(píng)語(yǔ)？我曾經(jīng)很“無(wú)聊”地進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果令我震驚不已，我竟要填寫超過(guò)四百?gòu)埍砀?！學(xué)生學(xué)籍表，學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)，教學(xué)常規(guī)檢查冊(cè)，備課手冊(cè)，聽課手冊(cè)，班主任工作手冊(cè)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手冊(cè)，德育統(tǒng)計(jì)表，評(píng)優(yōu)評(píng)先統(tǒng)計(jì)表，教學(xué)論文，班主任工作論文……我想問(wèn)的是，我們真的有必要填寫那么多的表格，撰寫那么多的材料嗎？班主任老師的日子真的非得過(guò)得這么苦這么累嗎？我搞不清楚，為什么我們要把原本很單純的教育復(fù)雜化？為什么作為一個(gè)老師，卻要花費(fèi)那么多的時(shí)間去面對(duì)文件材料，表格總結(jié)？一個(gè)老師不能把精力用在思考如何教學(xué)，如何教好自己的學(xué)生，這是教師的悲哀，也是教育的悲劇。
是該減負(fù)了，誰(shuí)來(lái)給老師減負(fù)？
我們真的在推行素質(zhì)教育嗎？
先說(shuō)說(shuō)取消小學(xué)升學(xué)考試的事情。1998我第一次到貴州支教，那屆初一新生都是通過(guò)小學(xué)升學(xué)考試升入初中的，
2001我第二次到那所學(xué)校支教，小學(xué)升學(xué)考試取消了，1998年的時(shí)候，我的學(xué)生考試平均分能達(dá)到八九十分，而從2001至2004年，他們的平均分已經(jīng)下滑到六七十分，這近三十分的差距就是取消小學(xué)升學(xué)考試后立竿見影的“效果”。
說(shuō)到這兒，有些人會(huì)指責(zé)了：“你口口聲聲地講分?jǐn)?shù)，我們實(shí)行的是素質(zhì)教育，不是應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不重要了。”住口吧，我們不要再自欺欺人，遮遮掩掩了。在這座城市里，有幾個(gè)校長(zhǎng)敢拍著胸脯說(shuō)自己實(shí)行的是素質(zhì)教育？也許某些小學(xué)校長(zhǎng)可以，因?yàn)樗麄儧](méi)有升學(xué)壓力，但這究竟是什么樣子的素質(zhì)教育呢？多少學(xué)生讀了六年書，連最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題也不會(huì)計(jì)算，作文中沒(méi)有幾句通順的話語(yǔ)，記不住幾個(gè)英語(yǔ)單詞，誰(shuí)敢說(shuō)這是素質(zhì)教育的豐碩成果呢？
其實(shí)我們根本就沒(méi)有實(shí)施真正意義上素質(zhì)教育的土壤，只要中考高考存在，分?jǐn)?shù)就是不容回避的現(xiàn)實(shí)，分?jǐn)?shù)的重要性就不容置疑，應(yīng)試教育的痕跡就永遠(yuǎn)不可能抹去。我們還是處在“分?jǐn)?shù)決定未來(lái)”的階段，因此，任何對(duì)應(yīng)試教育的否認(rèn)和逃避都顯得虛偽。素質(zhì)教育的口號(hào)叫嚷了多少年，到頭來(lái)，素質(zhì)教育成為應(yīng)試教育的幌子，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)就如一塊遮羞布，遮住了教育中存在的種種令人憂心的問(wèn)題。
別以為舉辦幾次體育藝術(shù)科技活動(dòng)，獲得幾次級(jí)別頗高的獎(jiǎng)勵(lì)，就宣稱自己實(shí)施的是素質(zhì)教育了。臨近中考高考的時(shí)候，哪一所學(xué)校不組織學(xué)生昏天黑地地補(bǔ)課？哪一所學(xué)校不把學(xué)生推進(jìn)“題海戰(zhàn)術(shù)”的深淵？深圳學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)之重超乎想象，每天晚上做五六張?jiān)嚲硎浅Ｓ械氖虑?，周末的作業(yè)更是鋪天蓋地。作業(yè)成為壓在學(xué)生身上心上的沉重負(fù)擔(dān)，由于作業(yè)太多，絕大部分學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，而抄襲則成了這些學(xué)生完成任務(wù)的主要方式，孩子的厭學(xué)情緒嚴(yán)重到令人難以置信的地步。
說(shuō)來(lái)也許很多人不會(huì)相信，從貴州返回深圳教書后，我陷入了應(yīng)試教育的泥潭，我的教學(xué)技巧越來(lái)越退步了，在三尺講臺(tái)上給予學(xué)生的快樂(lè)和自己體味到的快樂(lè)也越來(lái)越少了。我根本無(wú)法快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)在是太差了，我不得不采取傳統(tǒng)的方法把知識(shí)灌輸給自己的學(xué)生。在支教的時(shí)候，我?guī)缀醪唤o學(xué)生布置作業(yè)，即便是布置作業(yè)，也絕不會(huì)超過(guò)四五道題，但在返回深圳任教不到兩個(gè)學(xué)期，每天都要布置作業(yè)，每天都分批改作業(yè)，每周都要考試，每周都要給學(xué)生做“周末卷”，有些時(shí)候連我自己都非常厭惡自己了。
應(yīng)試教育的確應(yīng)當(dāng)改革了，否則學(xué)校真的會(huì)成為孩子精神的墳?zāi)埂?shí)行素質(zhì)教育沒(méi)有錯(cuò)，但我們推進(jìn)素質(zhì)教育的方式絕對(duì)有問(wèn)題。前不久我在《讀者》上看到一篇題為《瑞士的真正魅力》的文章，有這樣一段話：“瑞士高度重視教育的均衡發(fā)展，即基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育和高等教育均衡發(fā)展。瑞士教育最最有特點(diǎn)的就是他的職業(yè)教育了。九年義務(wù)教育后，學(xué)生開始分流，約70%的畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，瑞士人認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家不能只培養(yǎng)科學(xué)尖子，還要培養(yǎng)職業(yè)尖子。正因?yàn)槿鹗繉?duì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)要求，一個(gè)僅有700萬(wàn)人口的小國(guó)，不僅出了16個(gè)諾貝爾得主，而且孕育了世界一流水平的金融，旅游，鐘表行業(yè)。瑞士最大的銀行聯(lián)合銀行的大老板施圖德爾就是徒工學(xué)校出身，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在日內(nèi)瓦，75%的老板均出自徒工學(xué)校。
看完這篇文章，給我很大感觸，我不知道在瑞士是否存在“素質(zhì)教育”的說(shuō)法，但我相信這才是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育。但我們始終把高等教育置于至高無(wú)上的地位，高等教育產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)讓我們的大學(xué)生“含金量”大幅下降，大學(xué)生就業(yè)難度增加，高級(jí)職業(yè)技能人才奇缺，這些現(xiàn)狀都沒(méi)有引起我們足夠的重視。小學(xué)教育根基不牢，高等教育脫離實(shí)際。寧愿讀最差的大專院校，也不愿意讀最好的職業(yè)學(xué)校，這樣的觀念流行其實(shí)就意味著素質(zhì)教育的失敗。
后記
“百年大計(jì)，教育為本”，“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。”但愿這些美麗的話語(yǔ)能成為現(xiàn)實(shí)，總有一天，我還要到中國(guó)最偏遠(yuǎn)最美麗的山村去支教，誰(shuí)愿意與一個(gè)虛幻的志愿者同行呢？
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