# 初三英語課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)案例 #
LEARNING ENGLISH
一
案例背景
新課程實(shí)施以來，我與很多一線教師一樣注意到了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，也知道要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也一再地在教學(xué)計(jì)劃中列出 “優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)” 之類的教學(xué)措施，但事與愿違，作為備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)總是在不經(jīng)意間被忽略；很多備課本上的英語作業(yè)都只是簡單的羅列：1、copy new words2、recite the dialogue 3、finish off Homework No.2 4、…；即便是在規(guī)格較高的市級(jí)公開課也鮮少看到優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)，那些非常優(yōu)秀的開課教師對(duì)作業(yè)布置也往往是一言帶過；而對(duì)學(xué)生而言，做作業(yè)是不得已而為之的事情，作業(yè)在某種程度上成了學(xué)生的一種精神負(fù)擔(dān)?？梢哉f，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置已然成為英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。所以，我想非常有必要進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)方面的探討和研究，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能愉快地完成作業(yè)。
二
案例描述
春節(jié)長假的前一天，我為九（1）班和九（3）班布置作業(yè)；我剛接班的這兩個(gè)班級(jí)英語底子非常差，學(xué)生厭學(xué)情緒也很嚴(yán)重，所以，怎么也得趁長假的時(shí)間讓學(xué)生好好 “補(bǔ)補(bǔ)”，該復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)、該整理的整理、該背的背、該抄的抄，要把這些個(gè)作業(yè)講清楚確實(shí)要花些時(shí)間。
九（1）班的作業(yè)設(shè)計(jì)
九（3）班的作業(yè)設(shè)計(jì)
長假后的第一天，我看到了兩個(gè)班上交的作業(yè)：九（1）班書面抄寫作業(yè)上交率僅為 80%，而且上交作業(yè)字跡潦草、丟三落四，明顯是應(yīng)付式的；作文完成率更低，有 50%學(xué)生幾乎只是抄寫了課文以濫竽充數(shù)；九（3）班書面作業(yè)上交率 96%，詞匯接龍接的最多的一個(gè)學(xué)生一口氣寫了 219 個(gè)，成績比較落后的學(xué)生也寫出了 50 多個(gè)；作文方面，學(xué)生非常詳細(xì)地進(jìn)行了描述，有幾篇作文還相當(dāng)出彩。至于口頭作業(yè)方面，沒什么很直接的對(duì)比，但九（3）班有 5 位家長打電話來說他們的孩子回家居然讀英語課本了，而且還讓他們 “洗耳恭聽”！雖然他們聽不怎么懂，但是他們很高興！
三
案例分析
當(dāng)我們的課堂教學(xué)逐步走出過去 “灌輸式” 的傳統(tǒng)教學(xué)形式，而作業(yè)還停留在 “一背、二抄、三練習(xí)” 的時(shí)代，學(xué)生依然只是 “復(fù)印機(jī)”。如我的第一份作業(yè)設(shè)計(jì)，它只是機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，只注重了作業(yè)程式化和規(guī)范化，重量而不重質(zhì)，完全忽視了學(xué)生的需要，這事實(shí)上是非常危險(xiǎn)的事，久而久之必然會(huì)挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣；反之，第二份作業(yè)設(shè)計(jì)明顯優(yōu)于第一份作業(yè)設(shè)計(jì)，有趣味、更創(chuàng)新，也有實(shí)踐應(yīng)用，所以學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地去完成。事實(shí)證明：強(qiáng)扭的瓜不甜；只有 “順藤摸瓜”，才能享受瓜的甜蜜！反復(fù)反思，我想作業(yè)至少應(yīng)該有三項(xiàng)功能：1、鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶；2、延伸課堂，激發(fā)興趣；3、培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。我們現(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上步入了一個(gè)誤區(qū)：過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的第一個(gè)功能，而忽略了其他兩個(gè)功能。所以，作業(yè)才會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成了讓學(xué)生很痛苦但又不得不做的事。
四
如何讓學(xué)生更愉快地去完成作業(yè)？
01
教師必須轉(zhuǎn)變觀念，克服惰性
在平時(shí)的備課過程中，要保證一定的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間以精心設(shè)計(jì)作業(yè)；同時(shí)，要做一個(gè)有心人，厚積薄發(fā)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣所在，通過不斷摸索和實(shí)踐,有意識(shí)地進(jìn)行英語家庭作業(yè)改革實(shí)驗(yàn)，使之真正成為檢查教與學(xué)的一種良好手段；否則，當(dāng)教師以應(yīng)付性的態(tài)度去布置作業(yè)，學(xué)生也必然會(huì)以應(yīng)付性的態(tài)度去布完成作業(yè)。
02
提高作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性
如枯燥的詞匯抄寫可以改為詞匯接龍比賽，不但學(xué)生的興趣會(huì)大大提高，而且還能使學(xué)生的詞匯量滾雪球式的累積，在不斷的循環(huán)使用中得以鞏固；還有一些句型的鞏固，完全不必靠機(jī)械性的抄寫或造句，如教學(xué) there be 句型之后，可以讓學(xué)生畫一幅圖畫或拍攝一張照片，再進(jìn)行內(nèi)容介紹；到了教 there be 句型的過去時(shí)態(tài)時(shí)，我就讓學(xué)生翻譯那個(gè)著名的童謠：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚…。學(xué)生都說這個(gè)作業(yè)好玩！
03
增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性
由于所處的語言環(huán)境，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)用英語解決問題，因此教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，更應(yīng)該將源自生活的真實(shí)問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有現(xiàn)實(shí)意義的、更生活化的作業(yè)。生活化的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷度。如在教完七年級(jí)上冊(cè) Unit 6 It’s raining! 之后，可以布置學(xué)生回家收看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，并用英語進(jìn)行簡單的二次播報(bào)；在教完祈使句之后，可以讓學(xué)生用英語制訂班規(guī)，并張貼公布；每個(gè)學(xué)期還可以布置學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容不限，以數(shù)據(jù)與短文的形式報(bào)告結(jié)果…這種實(shí)踐性的課外作業(yè),既可以提高他們的語言運(yùn)用能力,更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
04
增加作業(yè)的可選擇性
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！?學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體，他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)性差異。
因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，使不同層次的學(xué)生各有所獲，使優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則吃得飽。這一點(diǎn)對(duì)英語學(xué)科特別重要，因?yàn)殡S著年級(jí)的遞增，學(xué)生的分化現(xiàn)象會(huì)越加明顯，如果作業(yè)布置 “一視同仁”，則優(yōu)等生的能力就得不到發(fā)展，后進(jìn)生的自信心受到打壓，作業(yè)的效果就會(huì)大打折扣。
因此，必須分層布置作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性，比如：作業(yè)本上的 DIY 環(huán)節(jié)，可以讓后進(jìn)生選擇性地做；口頭背誦作業(yè)，學(xué)困生只需背誦 target language 和他所感興趣的東西，中等生背 target language 和文章中的好句子，優(yōu)等生則可選擇一些好的短文來背；布置英語作文時(shí)，優(yōu)等生需寫 10 個(gè)句子以上，而后進(jìn)生可以量力而行；我們也可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成 “快餐” 型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力自由選擇。
05
課時(shí)作業(yè)與長時(shí)作業(yè)相結(jié)合，體驗(yàn)過程快樂
課時(shí)作業(yè)猶如 “特效藥”，能幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)的新知識(shí)，所以被我們重視；長時(shí)作業(yè)則因完成時(shí)間長而往往被我們忽略。事實(shí)上，長時(shí)作業(yè)對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)有十分重要的意義，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越久彌堅(jiān)。如課外可以布置收集、摘抄、歸類、總結(jié)自己身邊的英文商標(biāo)、中英文廣告、英語指示標(biāo)牌、英語諺語等，并定期進(jìn)行相互間的交流，如我有一次設(shè)計(jì)的的作業(yè)是編寫手抄報(bào)，主題是 “我身邊的英語”，完成周期為 2 個(gè)星期，學(xué)生反饋的內(nèi)容就十分豐富，有：“Net weight”、“Made inChina”、“Sugar free”、 “Nice”(納愛絲香皂)、“ Where there is a will, there is a way”等等；
同時(shí)，可以讓學(xué)生制作英語月歷或周歷，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生做計(jì)劃的習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生更好的了解家庭和社會(huì)，包括爸爸媽媽的生日，傳統(tǒng)節(jié)日、國家重要紀(jì)念日等等，學(xué)生會(huì)一直保持著一種好奇心和求知欲，從而使學(xué)習(xí)興趣得以鞏固。
06
及時(shí)有效批改作業(yè)
作業(yè)的批改也是英語作業(yè)的一個(gè)重要組成部分，英語教師應(yīng)予以足夠的重視。在以往的作業(yè)批改中大部分教師采取的都是 “一刀切” 的做法：逢對(duì)必勾，有錯(cuò)必叉；或打分?jǐn)?shù)，或劃等級(jí)。實(shí)踐證明，這些方法不僅不能起到鼓勵(lì)或鞭策的作用，相反還會(huì)抑制甚至打擊學(xué)生的積極性，作業(yè)本發(fā)還給學(xué)生的時(shí)候，他們甚至?xí)械萌タ匆谎劢Y(jié)果。
所以我認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生的情感體驗(yàn)，以評(píng)語的形式 “因材而評(píng)”，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語水平等，給予不同的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)策略：對(duì)中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要求寬些；對(duì)易驕傲自滿和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求；對(duì)于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢的學(xué)生，則要經(jīng)常在作業(yè)評(píng)語中委婉地指出他們的不足和缺點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)他們的希望，這樣，學(xué)生才會(huì)理解老師對(duì)他們的信任，關(guān)心和愛護(hù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
只有從不同的方面、不同的角度，采用不同的評(píng)價(jià)手段對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵(lì)，體驗(yàn)成功與進(jìn)步，建立自信，獲得繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)然，英語學(xué)科的作業(yè)評(píng)語自然以英語為佳，讓學(xué)生與英語零距離接觸，拓寬學(xué)生感受英語的渠道，如：Wonderful! Very nice!Well-done! Just so -so ! Far from correct ! Try to do it better next time! What good work you’ve done! Now you can do better than before. Your work is quite good except for a few spelling mistakes.等等。
正如愛因斯坦所說：“教育應(yīng)讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)?！?我們教師必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，花時(shí)間、花心思去精心設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的課后作業(yè)。
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